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職校教師教研學習培訓管理制度

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職校教師教研學習培訓管理制度 標籤:三項制度 兩會學習 黨章學習 行政執法培訓 幹部培訓

  廣州民政職業技術學校(湛江分校區) 教師教研學習培訓管理制度

  一、學校教研活動制度

  為了更好的提高教師的業務素質,實現教師高水平,教學高質量,辦學有特色,就必須加大教育科研力度,紮實有效地搞好教研活動,特制定學校教研活動制度:

  1、學期初,教務處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃,學科教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。要求具體詳實,切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

  2、每月召開一次教研組長會議,教研活動以教研組為單位,兩周定時活動一次。按照活動計劃研究材料,討論新課程標準,說課做課評課,試卷分析,研究科研課題,教學經驗交流等等。杜絕走過場、熬時間,要落實到實處。有詳細活動記錄。

  3、建立各學科師徒隊伍,組織新老掛鈎,以老帶新,以新促老。幫助新老師熟悉業務,協助老教師總結教學經驗。

  4、“四課活動”經常化。每學期每位教師做一次彙報課,每學科搞一次研究課,學校組織一次優質課評選,組織一次觀摩課。力爭每學期都能湧現出新的教學能手。

  5、同年級同學科要堅持集體備課(詳細要求令附),在每位教師認真鑽研教材的基礎上,共同分析研究教材內容,確定教學目標,分析重點難點,切磋教學方法,探討雙基訓練和能力培養。

  6、教研組要詳實記載每次教研活動的情況,及時向教務處報告工作,反饋教師的意見和要求,以便於領導改進工作。

  7、學期末,教研組和教導處要寫好教研工作總結,教師要完成一篇高質量的教研論文和教研活動的心得體會,存入學校業務檔案。教導處要整理編輯論文集交流或推薦到報刊、出版社發表。對教科研有突出成績的個人或教研組要給予表彰和獎勵。

  二、教師集體備課制度

  集體備課有利於發揮集體的智慧,彌補各位教師備課中的不足,取長補短,資源共享,共同提高。集體備課有助於教師更深刻的領會教材及新課標的基本要求,更準確地把握教學的重點難點,更科學地設計教學環節,更靈活地實施教學方法,更有效地解決教學中遇到的疑難問題。特建立集體備課制度。

  1、集體備課要定時、定主講人。

  2、以同年級同學科為集體備課組,其他學科可以打破年級階限,由備課組長組織,任何教師不得缺席。教學副校長、教導主任要主動參與活動。

  3、集體備課內容要求:要做到“五備”:備大綱、備教材、備學生、備教法學法、備練習。“五統一”:統一教學進度、統一教學目標、統一重點難點、統一課型與方法、統一練習與作業。與此同時,發揮各個的特長與優勢,形成各自的教學風格與特色,體現個人加減的靈活性與多樣性。

  4、所有教師都要在集體備課前認真鑽研教材,閱讀其他參考資料,明確本章節與其他章節、其他學科的關係及所處的地位。充分了解所教學生的實際,為集體備課,深入切磋交流做好充分的準備。

  5、集體備課首先由主講教師介紹講課的內容,敘述自己對新課程理念的整體構思、理論框架、重點和難點、邏輯結構、內涵外延、教學方法、講課藝術等,提出疑難問題,講明注意事項。然後同參加備課的教師集體討論研究,提出改進意見,補充完善,達成共識。

  6、考試命題也是集體備課地一項重要內容,對考試的題型、題量、知識點、檢測形式等需要教研組集體教師各抒己見,優中選優確定最佳考試命題。

  7、考試結束后的試卷分析,仍需要教研組的全體教師共同反思,根據考試中出現的問題,查找教學中地不足,共同想措施補救。

  8、集體備課要做到有計劃、有措施、有記錄、有效果,每月底將備課記錄和備課方案交教導處匯總存檔。

  三、教師聽課評課制度

  為了深入了解課堂教學情況,學習交流教學經驗,改進教學方法,促進教師教學業務水平和課堂教學質量的提高,使新課程改革得以更好的實施,特制定聽課、評課活動制度:

  (一)、聽課數量

  1、校長每學期聽課不少於15節、副校長每學期聽課不少於30節。

  2、教導主任、副主任每學期聽課不少於40節。

  3、教研組長、年級組長每學期聽課不少於20節。

  4、科任教師每學期聽課不少於10節。

  5、學校組織教師到校外聽優秀教師講課,每學期一次以上。

  (二)、聽課要求

  1、學校組織比武課、示範課、觀摩課,全體教師必須全參加聽課,學校領導要在聽課活動中善於發現和培養優秀教學能手,樹立典型,帶動全體。

  2、教研組組織的青年教師彙報課,學科帶頭人的實驗課、研究課,本組教師必須全部參加聽課,且在聽課前認真熟悉教材和學生實際情況,以便聽課時抓住重點和關鍵。

  3、學校領導聽推門課,可不事先通知,隨時到教室聽課,同時檢查授課與教學進度、教案是否相符。教師個人聽課可自行聯繫安排。

  4、聽課教師必須提前進教室,態度要認真虛心,不能有干擾課堂教學的行為(如帶手機進教室)。要認真寫好教學全過程的聽課記錄,有聽課時間、班級、授課人、課題,有課堂某一環節的評析和全部的課堂評價。

  5、聽課杜絕走形式,不能為應付檢查而抄襲他人聽課筆記或假造聽課筆記。

  6、聽課後對教學效果差、學生和家長反映強烈的教師,領導和教研組長要實行跟蹤聽課指導,幫助改進,限期提高。

  7、教導處要定期檢查教師的聽課情況,並記入教師的業務考核檔案。

  (三)、評課要求

  1、評課時先由執教教師自我評價,找出成功與不足之處,促使執教者加強對自己課堂教學的課後反思,激發全意進取,改進教學的內在動力。

  2、聽課教師要有認真負責的態度,善於發現教師講課中的優點,充分肯定。根據自己的見解,提出中肯的意見和建議,要有深度,不許光唱讚歌,浮在表面。

  3、在充分評議的基礎上,有評課組織者全面客觀地做出總結,使教師在聽課、評課過程中得到提高。

  4、檢查聽課記錄,要注重對評課意見的檢查。如果評課敷衍了事,過於簡單,缺乏針對性,視為不合格。

  四、教育教學工作過程性督查制度

  加強教學的過程性督查是學校教育教學的重要環節,現制定本制度。

  (一)、建立教學質量監控與評價制度

  1、定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價等情況,並進行評估指導。學期末,要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、撰寫教學隨筆和論文總結等業務質量開展自評、互評,進行表彰鼓勵。每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討,研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施。

  2、制定教學質量監控與評價安排,監控教學計劃(進度)、教案(講稿)、課標落實、學生學習狀態與水平等日常教學工作。利用檢查、評比、展示、交流等形式監控實驗課材料、專業知識集、學生作業、後進生輔導、教學質量分析、試卷等。做好教學全面工作的監控與指導。

  3、校級行政以聽推門課的形式為主,對教學的重點工作監控與指導。

  4、每學期教師根據個人教學研究情況,可提出“彙報課”申請,由教導處組織教學管理人員、教研人員、家長等多方進行視導與評價;通過視導了解教學中的優勢和問題。對研究成效顯著、教學效果好的老師,總結推廣其教學研究經驗。對尚存在不足的老師,及時指導其改進教學方法。

  (二)、建立教學質量檢測評估制度

  要把教學質量檢測與教學工作指導有機地結合起來,不以卷面測試的結果作為評定學校、教師和學生業績的唯一依據。

  1、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動,以此加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。

  2、每學期安排對指定的年級、班級抽取一定數量的學生,進行1-2次監控測試,測試形式可採用書面測試、口試或操作測試;組織開展學科單項競賽活動;及時進行教學質量分析,了解教學情況,督查指導教師的教學。

  3、進行教師、學生、家長問卷,調查他們對學校的教學管理、教師的教學態度、專業水平和能力,學生的學習習慣和學習質量等方面的認可程度,以此來評估、指導我們的教學工作。

  五、教學工作的辦公會例會制度

  例會是研究和布署教學工作的例行會議,是常規教學管理的一種形式。為保證我校教學工作的正常秩序,建立科學、有效的管理機制,特制定本制度。

  (一)、學校教學辦公例會是學校教學、科研的具體業務會議,由分管教學校領導主持召開,教務處和各教研組組長參加。

  (二)、會議主要內容

  1、學習、傳達上級部門有關教學問題的重要精神。

  2、貫徹落實學校黨委會議、校長辦公會有關教學方面的議決事項。

  3、彙報教學工作的落實情況。

  4、安排近期教學中心工作。

  5、研究提高教學質量的管理措施。

  6、通報、交流教學情況,研究解決教學工作各個環節存在的問題。

  7、研究科研問題。

  8、研究擬定教學計劃方案,提交校務會議通過。

  (三)、教學例會議題由教務處收集並報主持人審定。

  (四)、會議原則上每兩周召開一次,周五下午進行。

  (五)、會務工作由教務處負責。

  六、教職工教學例會制度

  為了提高教學管理的規範化、科學化水平,增強服務意識,切實提高教學質量,特制定本制度。

  (一)、 會議主題

  1、主要部署和檢查各項教學工作,及時分析和解決教學中出現的各種問題,落實整改措施。

  2、主要研究和落實上級分派的各項教學任務,布置和檢查各項教學工作和研究決定。

  3、傳達上級教育部門有關教育教學改革、教學工作方面的文件精神, 學習交流國內外教育教學改革最新動態等。

  4. 開展教學改革與教學研究討論。

  5、組織業務學習。

  (二)、會議時間、地點

  每周組織一次,安排在周一下午兩節課後,地點:學校會議室。

  (三)、參加人員

  全體幹部教師

  (四)、會議由校長主持、教導處作具體總結部署。

  七、青年教師培養制度

  (一)、指導思想:以教師的發展為本

  (二)、實施計劃綱要

  1、青年教師培養對象為35周歲以下的教師。目前首要任務是加強近五年參加工作的新教師的培養。

  2、對新教師培養按類別、定目標、分階段進行。

  ①培養類別:常規教學工作培訓、班主任工作培訓、現代教育技術應用及科研理論與實踐的培訓。

  ②培養階段及其目標:

  第一步,學上課。新教師參加工作的第一年,要適應學科教學各項工作,掌握學校工作的一般規律,遵守學校規章制度,謙虛謹慎、勤奮努力、初步掌握教學常規和教學基本功。熟悉教學課程標準和教材;懂得課堂設計;能夠調控課堂。學習班主任教育及管理工作。能初步應用教育技術服務教學。

  第二步,會上課。在教學第二年要對照落實課程標準的各項要求,嚴格按教學規律辦事,突出學科教學特點,總結經驗教訓,改進完善教學辦法,養成良好的教學習慣,掌握教學基本功。得到學生的信任,力爭考評“合格”。力爭可接任班主任工作。在教學過程中,能應用現代教育技術及理論服務和指導教學。

  第三步上好課。在教學第三年要理論聯繫實際,在課標的指導下創造性的開展教學工作,在吸收他人經驗的基礎上形成自己的教學風格。研究課堂教學最優化,爭創優質課,教學基本功全部達到合格。勝任班主任工作。熟練使用現代教育技術,能進行教改教研實踐。

  第四步,獨當一面。五年左右教育教學基本功熟練紮實,教育教學思想先進,與時俱進的教育理念。善於學習研究,有很好的教育教學方法,教學水平高。具有一定的教育科研能力,針對教學實踐,開展課研活動和教育創新,成為教育改革和研究的探索者、實踐者。能在學校工作中成為教育教學和科研骨幹。

  3、培養工作實施措施

  組建“一對一結對子”的幫帶關係,落實教學工作培訓。

  在學科教學中,由教導處指定一個同年級同學科的骨幹教師為指導教師,與一個新任教師結成“一對一”的師徒幫帶關係到。特殊情況下指定同科跨年級的骨幹教師為指導教師。

  指導教師要指導青年教師樹立先進的教育理念,理解熟悉教學課程標準、教材,進行教法指導,全程指導常規教學的各個環節,具體包括:A,教學計劃的制定及總結的書寫;B,備課及教案書寫;C,作業批閱及學生學習評價;D,課堂教學過程的指導(說課,跟蹤聽課、評課);E,了解學情及教學輔導等。

  指導教師每兩周至少跟蹤聽課一節,用專用聽課筆記記載,做好說課,評課等指導工作。

  培養對象每周至少聽指導教師的課2節,用專用聽課筆記載,作好聽課筆記。培訓教師要對評課意見如實記錄。

  堅持以校本培訓為主,新任教師必須參加,創造機會,組織青年教師外出參觀學習。提倡繼續教育,倡導一專多能。組織符合校內實際的教學研究實踐,指導撰寫論文、經驗、總結,個案研究等,使青年教師有成功和發展的機會等。

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