三年級數學試卷分析

　　三年級數學試卷分析（一）

　　根據云縣教育局的安排，我們愛華完小三年級於 1 月 13 日下午 2:30 —— 4:10 進行了數學學科的期末檢測，並在 1 月 15 日下午 至 1 月 16 日 進行了評閱卷。現將這次的檢測情況作如下分析：

　　一、試卷評價

　　從整體上看，本次試題難度適中，內容緊扣教材，符合學生的認知水平。試題注重基礎知識的考查，題目緊密聯繫生活實際，注重趣味性、實踐性和創新性。突出了數學學科的特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》的精神。主要表現在以下幾方面：

　　1 、強化知識體系，突出主要內容。本次試卷以基礎知識為主，既注重全面又注重突出重點，對重點知識內容的考查佔有了較高的比例，並保持了一定的深度。

　　2 、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學”是新課標的一個重要理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活出發，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。如：填空題的第 2 、 5 、 10 、 13 題，第五題問題解決。這些問題的設計均取材於學生熟悉的生活事件，體現了數學生活化的理念。

　　3 、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考察了學生的計算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決問題的能力。

　　二、存在問題

　　1 、試卷中存在的問題

　　在三年級上學期，教材中只安排了“多位數乘一位數”的知識，而本次檢測試卷中已出現了多位數乘兩位數的試題。如第一題的第 4 題脫式計算的“ 100 × 10 － 100 ” ，第二題填空題的第 4 題 41 × 60 ○ 240 。 另外，在三年級上學期這個學段中，教材中的“有餘數的除法”，商只要求學會是一位數的，但在試卷中也出現了商是兩位數的除法。如第一題計算的第 1 題的“ 600 ÷ 7= ”。在二年級時學生學會了用乘法口訣求商，而商是兩位數的除法還沒有學習，在這次的檢測試卷中出現了這樣兩道直接寫得數的題（商是兩位數的）： 270 ÷ 3= ， 100 － 60 ÷ 5= 。（說明：這幾道題超出教材範圍，在閱卷時我們沒有批閱。）

　　2 、答卷中存在的問題

　　第一題計算題共 36 分，占卷面總分的 36% 。有四種呈現形式，分別是直接寫得數、估算、筆算和脫式計算。這一大題，學生的計算能力比較紮實，得分率較高。存在不足：（ 1 ）看錯數字或運算符號。如：把“ 43 ＋ 5 ”看成“ 43 ÷ 5 ”，“ 80 ÷ 9 ”看成“ 80 × 9 ”。（ 2 ）在脫式計算這一題中，部分同學運算順序掌握得不好，丟分較多。

　　第二題填空題共 21 分，占卷面總分的 21% 。這一題存在的問題是：（ 1 ）學生沒有注意等式前後的單位名稱，致使得數算錯。如： 700 米 ＋ 1300 米 = （ ）千米，將得數填為“ 2000 ”；（ 2 ）沒有認真讀題。如：“一頭牛的體重是 498 千克 ， 4 頭這樣的牛大約是（ ）千克，合（ ）噸”，不進行估算，將得數填為“ 1992 ”。（ 3 ）概念模糊不清，不會正確計算經過時間。如第 5 題和第 13 題。

　　第三題判斷題共 5 分，占卷面總分的 5% 。這一題存在的問題是 30% 左右的學生在“ 12 時整，時針和分針沒有重合”這一題上還沒有很好地在自己的腦海里建模鐘面模型。

　　第四題選擇題共 8 分，占卷面總分的 8% 。這一題存在的問題是概念模糊。如第 8 題“一根繩子長 24 分米，用它圍成一個正方形，圍成正方形的周長是（ ）分米。 A 、 24 ； B 、 12 ； C 、 6 。”對“繩子的長”和“正方形周長和正方形的邊長”不理解，多數學生選 C 。

　　第五題問題解決，共 30 分，占卷面總分的 30% 。這一題存在的主要問題是：（ 1 ）不理解題意，算式列錯。（ 2 ）不認真讀題，結果錯誤。（ 3 ）不認真計算，算式列對，計算結果又錯了。

　　三、取得的成績

　　我們三年級 9 個教學班，參加檢測人數共 522 人。平均分 83.8 分，及格率 94.8 ，最高分 100 分，最低分 15 分，優秀率 37.4% ，良好率 51.0% ，合格率 6.5% ，不合格率 5.2% 。

　　從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規範，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

　　四、建議或批評

　　在今後的教學中，要從以下幾方面去改進：

　　1 、學生的口算能力有待於加強，提高計算的準確度；

　　2 、在教學中，要有意識地訓練、提高學生的思維能力和運用數學知識解決問題的能力；

　　3 、根據學生的不同特點，因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　5 、加強學生的學習習慣和主動學習能力的培養，加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展的培養。

　　6 、繼續弘揚中華民族的傳統文化，養成寫好中國字的習慣。

　　7 、 教師要研讀課標，熟悉教材，把握年段學習目標。同理，命題人也應研讀課標，熟悉教材，把握年段學習目標。

　　三年級數學試卷分析（二）

　　一、試卷情況分析

　　此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

　　1.內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

　　課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了在學習過程學生的靈活程度。試題內容全面，共計六個大題。

　　2.取材比較貼近生活，評估了學生聯繫生活的能力。

　　《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：學生喜歡的生活中的推理問題、做小紅花的問題、可能性的問題、計算生日的問題等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便於學生聯繫實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯繫生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

　　3. 體現了靈活性。

　　在考察學生“時間單位----年月日”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

　　二、質量分析

　　我所代的三年級2個班情況如下：三（1）班共67人，均分91.22，優秀率70.15，及格率100；三（2）班共66人，均分91.66，優秀率72.7%，及格率100%。考試結果比較滿意。

　　三、試卷具體分析

　　試卷共分六個大題：

　　小小神算手：

　　計算題共21道，共計30分。此題分為直接寫出得數、用豎式計算、脫式計算三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯。學生計算正確率達到95%以上，比較滿意。

　　小小選擇員：

　　共5道選擇題，錯的較多的是1、2小題，1題是：盒子中有3個黑球，4個紅球。任意摸4個，一定有一個是（）。這個題比教材上的題難度大，有幾個學生出錯了。2題是：某年的7月3日是星期天，這年的7月共有（）個星期天。有少數學生不會算。這種題書上沒有，難度也加大了。從這兩道題中也能反映出少數學生學的不夠靈活。

　　公正小法官：

　　共5道，有少數學生出錯，正確率達到90%。主要是沒有認真計算，仔細判斷。

　　小小填寫員：

　　共12道題，30個空，即30分。正確率達到90%，出錯較多的是5小題，計算生日的問題，說11月2日是貝貝的生日，晶晶比貝貝小15 天，那麼晶晶的生日是（）月（）日？有的學生不知道年齡小，出生日期晚，應該加上15天就是晶晶的生日。這個題平時說得少，其實也是常識性問題。

　　摸球遊戲：

　　摸球遊戲，連線。共5分。此題錯誤很少。可能性問題比較簡單，學生掌握較好。

　　小小解答員：

　　共5道題，共20分。這幾道應用題中有兩道有點難度，學生必須認真細心地讀題、理解題意，才能避免錯誤的發生。正確率達到95%，說明學生的讀題、審題習慣比較好。

　　四、對試卷的評價

　　隨着課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯繫實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯繫生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

　　五、從答卷情況看教與學存在的主要問題

　　從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規範，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

　　六、對今後教學工作的建議

　　1.低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

　　2.加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。

　　三年級數學試卷分析（三）

　　此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：

　　1.內容全面，覆蓋廣泛。各部分分值權重合理課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。 試題內容全面，共計六個大題。

　　2.取材比較貼近生活。評估了學生聯繫生活的能力《新課程標準》指出：學習素材應來源於自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：（1）貝貝的生日是11月2日，晶晶比貝貝小15天，那麼晶晶的生日是幾月幾日？（2）兩套桌椅，媽媽帶的500元錢夠用嗎？等等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便於學生聯繫實際分析和解決問題。這也需要孩子聯繫生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

　　3.體現了靈活性。在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

　　二、質量分析：三年級5班，均分88.54，及格率100 % ，優秀率52.24%；三年級6班，均分91.40，及格率 99% ，優秀率73.13%。

　　三、試卷具體分析：試卷共分六個大題：

　　一大題，小小神算手。此題分為口算、豎式計算、脫式三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯，計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對，在計算方面仍需要加強練習。

　　二大題，小小選擇員。其中1小題，一定有一個是（紅球），大部分學生填的是A答案有，C答案也有，沒有經過仔細想。

　　三大題，公正小法官。共5小題。出錯最多的是第1、2題。這平年閏年學生有得沒有分清，還需鞏固。

　　四大題，小小填寫員。共12小題。第5小題，貝貝的生日是11月2日，晶晶比貝貝小15天，那麼晶晶的生日是幾月幾日？第6小題，一個數除以7，商是25，餘數最大是（ ），這個數是（ ），第9小題，觀察圖形，難度大，比平時複雜一些。

　　五大題，同學們完成的很好。

　　六大題，小小解答員。共5小題。大部分學生完成的很好。

　　四、對試卷的評價：隨着課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯繫實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯繫生活實際的數學知識的考查力度。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

　　五、從答卷情況看教與學存在的主要問題：從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規範，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

　　六、對今後教學工作的建議：1.低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。2.加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。3.繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。4。教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學期的教學做好充分的準備。