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樂園教學反思

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樂園教學反思 標籤:語文教學

  篇一:樂園教學反思

  一、創設情景,激發興趣,樂於識字

  《語文課程標準》明確指出: “ 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法 , 力求實用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。 ” 《動物樂園》一課,作為一節情境識字課,識字情境的創設,目的在於怎樣讓學生感受到動物的悠閑之 “ 樂 ” 和學生的學習之 “ 樂 ” ,從而培養學生熱愛動物、保護自然的情感。因此,我在教學中,寓教於樂,注意增強學生識字過程中的趣味性。充分利用播放動畫片《獅子王》、教學情境圖。讓孩子們去觀察,並運用已有經驗和生活素材發展語言,感受動物之樂。然後通過媒體課件,為學生帶來多種影視圖片,讓學生學得快樂。

  二、尊重學生已有認識,探究規律,巧識漢字

  學生對於母語的學習不是零起點。甚至有的學生在入學前關於動物名字的漢字就已經全都會認了。那麼教學本課生字的字音就已經不是本課的教學重點了,我把重點放在字形和字義上,如:帶有犭的字,鳥字邊的字。同時引導學生自理識字。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫等識字方法。激發學生的識字興趣。發現漢字的構字規律,感受漢字所蘊含的文化,從而激發學生的識字願望,也使識字教學變得生動高效,趣味興強。

  三、關注積累,發展語言,拓展發散。

  在本節課的教學中,我還關注學生的積累,開展豐富多彩的識字活動,創造充滿活力的識字氛圍。比如:在學 “ 虎 ” 這個字時,我讓學生介紹有關老虎的資料。幫助學生們積累有關虎及其它動物的成語,在和學生一起回憶本課所學生字,我自編了一首好認好記的兒歌,鞏固生字,發展語言,為學生提供一個復現生字的載體。同時,教師有目的、有規律、有重點的向學生進行拓展發散。讓學生充分體會到漢字文化的博大精深。

  但是,在教學過程中還有很多不足的地方。

  1 、教材的把握上有些偏差:本節課容量大,只是把識字弄完了,沒有集中起來。反覆識字。

  2 、沒有達到預定的目的。本節課學生的課前收集資料少,即使知道一些,學生不會彙報。

  俗話說: “ 學而不思則罔,思而不學則殆 ” 。識字教學的真正目的是讓學生 “ 動 ” 起來,自主發現規律 , 主動識字 , 樂於識字,感受漢字的趣味性和漢字所蘊含的文化。熱愛語言文字,真正享受到語言文字帶來的快樂。通過教師的教,不僅為學生打下堅實的語文基礎,做人的基礎,更使他們成為樂於學習,主動學習,願意與他人合作學習的成功的學習者。為此,在今後的教學中,重點研究識字教學的策略,尋找符合我班學生的識字方法,讓學生自主識字。為學生今後的學習奠定基礎。

  篇二:樂園教學反思

  本課的目的是要提高學生熱愛自然的意識,培養他們保護動物的美好品質。現在,我將結合本課的教學環節,談談我想體現的教學思想。

  一、創設教學環境,調動學生的學習積極性。

  在新課程和新教材中均指出:把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受,這樣,學生樂學,便會積極投入其中。於是,我創設了輕鬆的談話環節,由上一節講到的小青蛙為突破口,引出本節課題《動物樂園》。讓學生用自己的語言先來介紹小動物。識字中,通過和字寶寶交朋友,並開火車一同去走進了“動物王國”。這種教學情境的設立,學生有了一種“在學中玩,在玩中學”的感覺。

  二、鼓勵引導學生,讓他們真正成為學習的主人。

  我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程,成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發,讓學生有所發現和收穫,讓學生真正成為學習的主人。我鼓勵他們合作識字,並全班交流識字方法,識字過程體現循序漸進,先認讀帶拼音的,再進入開火車的遊戲中認讀不帶拼音的字,然後讀詞卡,加強鞏固。

  篇三:樂園教學反思

  本課以魚為主題,讓學生以“觀察魚—認識魚—了解魚—用藝術在現魚”的方法讓學生逐步進入角色,不僅提高課堂學習氣氛還增強了學生的學習興趣。

  學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成,要感受美術的美,就必須投入到美術中去。 運用媒體,創設情境吸引學生主動參與: 隨着鮮艷的色彩、流暢的線條,展開豐富的想象,只有這樣才能動之以情、積极參与、快樂的學。比如說我在《熱帶魚樂園》這一課時,運用 FLASH 動畫製作了精美的課件,創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子,還有美妙的旋律等一系列有趣的情境,然後課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前,並且邀請學生參與遊戲,併到大海里來一起游泳等等,這樣以來,學生全都爭先恐後地要求參與到美術活動之中來。

  心理學研究發現,小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點,他們常常用感性的形象取代思維過程,按照兒童的心理年齡特點,利用生動具體的感性形象(有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等),誘發豐富的形象思維,從而激發其學習慾望,使學生全神貫注地主動參與學習,從而覺得學習是快樂的。

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