黃土高原教學反思

　　篇一：黃土高原教學反思

　　“黃土高原”內容繁多，地貌獨特，生態環境脆弱。如何上好這一課？關鍵在於讓學生建立黃土高原的形成概念，突破這一層，黃土高原溝縱橫的特點和脆弱的生態環境就不言而喻了。而對脆弱生態環境的治理和防止水土流失的認識則水到渠成，鑒於特點不同，在教學過程中，我按下列思路組織教學：

　　一、了解成固：課本中對黃土層厚度的敘述有這樣一句：“一般厚度超過100米”為什麼黃土層厚度均勻？引起學生對形成原固的探討，通過對形成原固的幾種假說的推斷，達到認識“風成說”的主張。這樣層層深入，道理透徹。

　　二、認識地貌。從課文中的圖先出發，讓學生客觀地認識黃土高原“千溝萬”地地貌特點並從這一特點中探究：千溝萬的形成的因素，直接感知其脆弱的生態環境，特殊的生寸背景，惡劣的自然條件對黃土高原的人名生活帶來的影響，呼喚學生建立征服改造黃土高原的理念信心，自然引出下一問題。

　　三、由因及果，突出目的，樹立信心。由於學生了解黃土高原的形成和脆弱的生態環境及對人的生活影響，能夠理解改善生存環境的重要，樹立征服自然，改造自然的信心，治理好黃土高原的環境，至於治理方法，則能夠有針對性地提出，從而達到了突破難點掌握知識的目標。

　　通過這節課的教學后，我調查了解：本節的知識點和重點：（黃土高原的特點）學生掌握較好，黃土高原的生態環境的脆弱也知道，總起來說，知識貫穿到位，組也存在下列不足之處：

　　1、缺少必要的輔助性和建學手段，以致於課堂教學顯得單調，如：有關黃土高原補充圖先的收集，整理，黃土高原形成之演示水土流失造成的嚴重後果，如果有這些材料的補充，讓學生看材料抓要害，理特徵，則課堂氣氛會更活躍，學生在學知識的同時也會感到身心快樂，能達到課堂氣氛和諧，激發認識潛能的目的。

　　2、有關固果關係的討論，放得不夠。在推導“風成說”的結論后黃土高原土層的稀鬆，雨水的沖刷造成嚴重的水土流失形成“千溝萬”的特點如果讓學生自由討論，適時引導則特徵會更突出，學生記憶就會轉為理解記憶，效果會更好。

　　3、對於自然環境中的要素和治理黃土高原的生態環境的方法注重不夠。如果根據黃土高原土層推積特徵和流水沖刷嚴重這方面綜合起來，讓學生自己體會：怎樣才能使黃土高原的水土流失減輕，人與自然的和諧相處？怎樣才能改變黃土高原“千溝萬壑”的特點呢？學生自然會提出建議，然後擇其合理的適用的歸納起來，文以達到既調動了學生積極性，又培養了保護生態環境的意識。

　　學無止境，教無定規，古每教一課總結得失則能做到教得輕鬆，學得快樂，達到教學相長的目的。

　　篇二：黃土高原教學反思

　　一、自學為主、引導為輔、問題引發思考，培養學生學習與思考探究的能力。在本課的教學中，主要以學生的自主學習、合作交流、討論表達為主體，教師不斷用“問題”引導他們進入思考狀態，為他們提供自學、交流、合作、表達的機會。如：新課伊始我就向同學們拋出了問題：“你印象中的黃土高原是什麼樣子的呢？”以此激發學生的興趣和豐富的想像力，學生積極發言，各抒己見。

　　同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中，學生看了黃土高原的景觀圖后，追問：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問：黃土高原上的黃土是哪裡來的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一呢？通過這一系列的問題，激發學生積極去思考，從而充分發揮學生自主學習的主體地位。

　　課堂上要相信學生，尊重學生，給他們“充足的時間”、“充分的自由”和“恰當的組織引導”，使學生髮揮他們“最大的潛力”。

　　二、多媒體課件的充分利用

　　從小生活在延邊地區的孩子對黃土高原的景觀特點都不太了解，為了說明問題，我多處運用了多媒體課件（或是圖片、或是動畫、或是視頻），增加學生的直觀印象，同時也突破學習難點。如：黃土高原上的黃土是怎麼來的？植被與水土流失的關係？我是通過播放動畫讓學生在觀察中引起興趣，在觀察中探究，在觀察中總結，在觀察中突破難點，這樣既鍛煉了學生的分析、概括能力，又培養了學生嚴謹的科學論證態度。

　　黃土高原的水土流失現象，我是播放視頻讓學生感受那裡的自然狀況，學生在心靈上得到了震撼。從而也感悟到保護地球、保護環境的重要性。

　　本節課的教學也有不足之處，表現在：1、黃土高原上的“黃土塬”“黃土梁”“黃土峁”出示圖片后，我是直接給出它們各自的特點的，這裡如果讓學生觀察圖片，自己描述各自的特點，會更好。2、學生合作學習還不夠理想，有的學生參與不夠，三班有些學生有參考書，有了問題就到參考書找答案，而不是通過自己的思考或小組合作交流來解決問題。今後要多向學生滲透學會自己思考的重要性，培養自己思考，合作探究解決問題的能力。

　　篇三：黃土高原教學反思

　　黃土高原由於地理位置的原因，很多學生沒有去過，黃土高原什麼樣？黃土高原今天為什麼是這個面貌？今後我們應該怎樣做？這些問題對於十幾歲的孩子來講是很難想象，很難理解的。

　　第一次在八1班上課時，我只是憑藉了書中的插圖向學生作了介紹，結果使得很多同學沒有理解。有的孩子問：“為什麼植被遭到了破壞，其後就變得乾旱了，土地沙化了呢？”。我知道這節課我沒有成功，這個最根本原因我沒有幫助孩子弄清楚。怎樣才能清晰，易於理解而且又最具說服力呢？所以我在第二次八2班上課時，給同學們做了試驗：從操場上取來一小塊草皮，再找來一塊沒長草的泥巴，然後用清水沖，讓學生看，長草的泥巴用水沖刷后水較清，說明帶走的泥沙少；沒長草的泥巴用水沖刷后，水很混濁，說明帶走的泥土多。這時有個學生說，我明白了黃河水為什麼含沙量這麼大，因為它流過黃土高原，而黃土高原上的植被很少，同時也認識到要改變黃土高原的面貌就必須植樹種草。這樣創設情景讓學生親眼看到，親身體驗，這樣做要比傳統的說教效果好得多。