熟悉的腳印教學反思

　　篇一：熟悉的腳印教學反思

　　這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認各種動物的腳印，還說：“什麼東西都得學，各種知識對人都是有幫助的”。結尾處寫尼基申回答孩子們的問題，說是：“狗的腳印帶我們走出森林的”，還說：“這是爺爺告訴我的”。——這種首尾照應的寫法十分明顯。

　　在教學時我採用先跳過開頭講，着重指導學生閱讀尼基申和孩子怎樣走出森林的前後經過。到結尾部分，再聯繫尼基申回答孩子的話向學生激疑：為什麼尼基申知道這是狗的腳印而其他孩子不知道呢？由此回應課文開頭，幫助學生讀懂課文，並揭示文章主旨。

　　篇二：熟悉的腳印教學反思

　　為這堂課準備了很久，但是還是以失敗而告終。總結了以下幾個原因：

　　第一，最主要的問題，也是最關鍵的問題，課堂駕馭能力欠缺。雖然這學期已經在打工的學校鍛煉了很久，但是遇上這種正式的課堂，面對學生的回答，的確有些招架不住了，時間沒把握好。出現這個問題的實質還是自己的知識和經驗不夠。

　　第二，緊張，原本在課下背得滾瓜爛熟的課文，上課給學生背居然還打起了磕巴，簡直太不應該了。一緊張，川普便戰勝了普通話上陣了。

　　第三，對幻燈片的操作還不熟悉。

　　值得肯定的地方：雖然在大的機智上是一個敗筆，但我認為在講到四子的志向時，學生的答案中大多數都已經涉及到了“孔子為什麼與點”這個問題，於是我把原本應該在後面環節的問題提前來講了，本來這是一個很好的靈活處理，但是由於幻燈片的緣故，反而讓自己耽誤了不少時間。

　　雖以失敗告終，但是沒什麼可怕的，繼續為做一名合格的語文老師而奮鬥！