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一年級家長會發言稿:為了孩子,請緊跟老師

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一年級家長會發言稿:為了孩子,請緊跟老師 標籤:一年級 發言稿 演講稿 會議發言

  一年級家長會發言稿:為了孩子,請緊跟老師

  尊敬的一(3)班的各位家長:

  下午好!

  時隔一個月,我們一3班的家長為了我們的孩子又聚攏到了一起。

  首先,請允許老師表達自己的感激之情:感謝您入學一個多月以來的辛勤付出!是您的付出,使一3班孩子的學習習慣漸漸養成;是您的付出,使一3班的班級秩序慢慢建立;是您的付出,讓孩子跟上了班級的步伐。

  但同時,老師心中也有些許擔憂:總會有家長沒有緊跟老師步伐。國慶前夕,老師給大家發了信,作業在信的最後一頁,老師已經帶着孩子將作業讀了一遍。筆頭作業兩項:第一在字母簿第24頁默寫“聲母表”“韻母表”“整體認讀音節表”,但國慶回來后,有5個學生根本沒有做,有3個學生少做。別的孩子下課可以去玩了,而您的孩子卻需要補做作業,有的甚至到吃午飯前還沒有補完,老師就只能讓孩子回去補了。沒有做作業,孩子有很大的責任,因為老師已經在課堂上布置了,家長也有責任,因為您沒有認真讀信。第二項作業,是把預測卷擦了,重新做一次,但老師一眼就能看出有很大一部分沒有督促孩子做這項作業,因為錯的還是錯的,書寫馬虎仍然書寫馬虎。

  記得在第二封信中,老師提到:

  優秀孩子的家長,對於教師從來都是步步緊跟,所以他們的孩子越來越好。

  有時候,那最需要認真讀信、步步緊跟的,卻偏偏不讀,不跟,所以孩子就越來越弱。

  老師能做到的是,一方面將分內之事圓滿紮實地完成,竭盡全力不讓一個學生掉隊;另一方面為願意與孩子一起爬坡的家長指出努力方向。同一個班級,孩子之間的競爭,歸根結底,是家長綜合素質和付出心力的競爭。

  因此,我今天發言的主題是--為了孩子,請緊跟老師。

  (一)但願

  從輔導孩子完成《黃岡小狀元》的情況看,家長都有為一年級孩子提供學習幫助的能力,學生在起始年段需要家長幫扶。一個良好穩定的開端--也即優良穩定的成績,能給予孩子穩固的自信和正面的自我確認。這種信心和確認,慢慢會內化為孩子自己要求上進的動力,所以開始幫扶到位的家長不必一直勞累下去;所以家教起步早的父母,輕鬆的日子相對來得也早。

  “有心”的家長需要得到指導,“無心”的家長需要受到警示。每周一封信是指導,也是警示。

  課間,語數老師在教室閑話,點數着班上的靈孩子,疼惜着班上的弱孩子,焦急懶孩子的懶家長。當我說到某生很靈很有前程的時候,數學老師搖搖頭:“靠不住!父母根本不配合,慢慢的靈也不靈了。靈光程度差不多的孩子在一班,比的就是家庭環境。”

  “但願我的每周一信有用!”老師在心中祈禱。但老師知道:信件可能非但不能縮小反而會拉大學生之間的差距。然而我更知道,對於無心的少數人,發信不發信一個樣;對於有心的大多數,發不發信大不一樣了。所以,對於這個班來說,信件的作用還是巨大的!這筆帳,老師明細着呢。所以,老師不會奢望所有的家長都會緊跟,只要有大部分跟上,老師就心滿意足了。

  “一個天賦好的孩子,如果托生在沒文化又不重視教育的家庭,真是可惜了!”

  “是啊,孩子好比種子,老師是陽光雨露,父母是土壤。一粒飽滿的種子,落到鹽鹼地里,確實令人惋惜!”

  但願我是充足的陽光和雨水,但願信件能起到改良土壤的作用。

  因此,為了孩子,您一定要認真、仔細並且反覆讀每一封信,認真按信中老師的要求做好每一件事。老師給你們的每一封信,你們都要好好保存,如果有丟失,自己找同學複印。

  (二)班級圖書建立了

  “書香班級少是非”,這一點,是老師堅信不移的。關於“親子閱讀”的重要性以及如何開展“親子閱讀”,老師已經在第四封信里說得非常清楚,請您再次閱讀並付諸行動。

  根據大家的推薦以及老師的閱讀經驗,在大家自願的基礎上,我們購買了班級圖書。

  在這裡,老師首先要感謝大家,在老師發放的回條上,除了極個別家長外,都認真地推薦了書目,並且大多數願意並能夠為建立班級圖書服務。這次,老師拜託了郭思賢的家長購買了圖書,本來安排了朱信盈、劉浩然兩位家長協助,可思賢的家長獨自做好了書的目錄,給書貼好了標籤。讓我們用掌聲表示感謝!

  我們用1,658.90元從噹噹網上買到了三千多元的優質圖畫書(即繪本)220本。(說明:每人收取40元,剩下的140元,用於購買標籤、書立等)這樣,每天每個孩子手裡始終有一本書。看完就換,快的可以一天讀兩三本,同學之間也可以交換。

  家長要督促孩子愛惜圖書,勤借好還。老師不做借閱登記。那個額外的負擔太重、太碎、太沒意義!那樣也會耽擱孩子時間。班級圖書有統一識別印章,萬一書丟了,交一本優質圖書,蓋上統一印章歸入班級書庫,便可接着借閱。一年或兩年後,圖書發給孩子或捐贈給貧困學校的同齡人。

  也許有人會問:我的孩子功課跟不上,有能力讀“課外書”嗎?

  答曰:功課跟不上是因為學前閱讀準備不足。他們需要在誦讀、朗讀和閱讀上加倍努力才能追上大部隊。教育家蘇霍姆林斯基說:“喚醒思維沉睡最重要的方法是豐富、有趣的閱讀。”

  也許有人會問:我家書很多,有必要參加班級書庫建設嗎?

  答曰:“老師的書是最好的。”“老師的書讀起來最有勁兒。”這是兒童心理。同學每天都高高興興地換書,沒有參加的孩子,必然承受失落和自卑。獨學而無友,孤陋而寡聞。請父母不要讓孩子痛苦,讓老師為難。

  也許有人還會問:班級圖書和家裡書重合怎麼辦?答曰:真正的愛書人,都有很多百讀不厭的書。父母要鼓勵孩子建立自己的個人藏書,鼓勵孩子一本好書反覆讀。經典的書就是要“反覆”“重合”。

  班級圖書無論如何也不能代替學生個人藏書的作用。沒有書櫃的房屋,無論多麼氣派,也是沒有靈魂的軀殼;沒有書卷氣息的人,無論多麼有錢,也是沒有窗戶的房屋。沒有窗戶的房屋是什麼?碉堡而已啦。

  因此,建議:對於孩子特別喜歡的繪本,望父母有心為孩子收藏,給孩子建立自己的書櫃。

  班級圖書的目錄已經印製給大家,孩子每讀完一本,就在後面打個勾,然後督促孩子借閱其它的書。

  (三)漢語拼音要反覆鞏固

  漢語拼音小學階段一直要考。關於漢語拼音的複習方法以及考點,老師已經在第五封信中詳細講解過,請您反覆閱讀老師的信件中的考點,對照自己的孩子的實際情況,查漏補缺。

  這裡要重點提醒的有兩點:

  1,第43頁的“漢語拼音總表”能背能默是基本要求,以後每隔一段時間老師就會默寫一次。

  2,家長可以利用140頁的生字表(一)讓孩子通過拼讀音節來反覆鞏固所認識的字,反過來,把字寫在“漢語拼音本”上,讓孩子在四線格里寫出這個字的拼音,這個方法“一舉兩得”,既鞏固拼音,又鞏固識字。

  明天,進行第一次單元測驗。現在老師沒有看到卷,估計會像2010年的預測卷,第一二題是口試。如果有口試,老師就要一個一個測試。測試的方法是,老師拿20張拼音卡片,有兩拼音、三拼音以及整體認讀音節,拼對一個給0.5分。

  備註:根據實際情況評講第二次預測卷。

  第二題:重點是考察j q x 與u相拼省略兩點的規則。錯的有1,5,8,10,12,17,18,19,20,21,22,24,25,26,28,29,32,33,34,40,43,45

  第三、四、五題主要靠學生的書寫。

  存在問題:(1)漏聲調;(2)在四線格中的格式不對。有的出格,有的“頂天立地”;(3)抄寫音節時,字母與字母挨着;(4)標調時,調號挨着字母;(5)有標錯調,抄錯字母的,比如有個別學生把t寫反了。

  第四題還考察學生準確判斷整體認讀音節,沒有學生弄錯。

  第五題,有個別拼讀有困難,還有些方法不對。做題方法是:先拼音節,再找到相對應的圖片填下來。

  第六、七題有錯誤的同學不多,但個別學生漏做,還有個別學生因為識字不過關、拼讀不過關而連錯。

  補充解釋:拼音紙er duo ,ěr沒有標聲調,請補上聲調,yī fu 衣服的“服”單獨讀的時候,讀作“fú”,一起的時候,讀輕聲。

  (四)識字很重要

  漢語拼音過後,我們進入識字教學。

  識字,是低年級的重點!識字量大,是低年級的難點!

  在整個小學階段,要求“認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。”而1~2年級就要求“認1600~1800個常用漢字,其中800~1000個會寫”,這差不多佔了整個小學階段識字任務的2/3。

  比如,一年級第一個學期,在學習漢語拼音的同時就安排了認識70個字的任務。進入識字課和閱讀課後就更突出了,每課需識記9~14個。全冊識記400個其中100個要求會寫。

  再算算我們這個學期的時間,現在是第7周,周三測驗完之後,周四就必須開始識字教學。因為元旦過後,1月5日、6日就是期末考試,還剩下11個星期,這11個星期我們的學習內容包括:識字8課,課文20篇,語文園地六個,口語交際六個,再加上三次單元測驗以及測驗之前的預測,接下來我們的學習進度是每個星期至少4課,基本上是一天一課。這將是一個什麼概念呢?就是您的孩子每天最基本的任務是至少要認字13個左右。

  記得8年前,老師也是教一年級。記得上午教完《小小竹排畫中游》這課後,下午託管班時,我抽學生來認,12個生字,有個學生就只認識其中的一個“中”字了,另外還有兩個個學生也只認識兩三個。是呀,一個班幾十個學生,來自不同的家庭,學前教育有着較大的差異,有的學前已經認識幾百甚至幾千個字,有的只認識十幾個字,學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異,有的孩子讀幾遍就記住了,有的讀十幾遍也難以記住。

  因此,希望大家緊跟老師,首先要調整好自己的心態,尊重孩子的這種差異,學前差異學後補,課上差異課後補,這是不得已的下策。

  接下來,我們來看看《語文課程標準》所提出的在“識字與寫字”方面的一個顯著特點就是:實行“多認少寫、認寫分開”,提出“認識”和“學會”兩種要求。

  要求認識的400個字,只要求認識--在本課認識,放到其他語言環境中也認識,不抄,不默。

  投影語文書45、48、50頁 兩條藍色線內的就是要“認識”的字。

  生字表(一)列出了400個要“認識”的字。

  如何鞏固識字?

  (1)利用字卡反覆鞏固識字。--每學一課就把這一課地字卡剪下來。

  (2)利用《小熊過橋》同步閱讀鞏固拼音和識字。--每天拼讀一課。

  (3)做有心人,引導孩子在生活中識字。

  (4)鞏固識字最有效的的方法還是大量閱讀:《日有所誦》《全閱讀》以及班級圖書。

  要求學會的100個字,就要求學生會讀,會寫,了解字詞在語言環境中的意思,逐步做到能在口頭和書面表達中運用。

  每一課後面田字格中就是要“學會”的字。

  生字表(二)列出了100個要“學會”的字。

  要“學會”的字的學習要點:

  (1)認識漢字基本筆畫名稱:語文書148頁《漢字筆畫名稱表》

  (2)掌握漢字的基本筆順:從上到下,從左到右,先中間后兩邊,先裡頭后封口。

  (3)能在田字格里規範工整地寫漢字。(田字格、漢語拼音簿)

  每個要寫的生字,老師在課堂上的教學程序是:弄清筆順,在書上的田字格里描紅一個,然後再在“漢語拼音簿”上寫3個,剩下的3個回家寫。

  帶2個“漢語拼音簿”,1號本堂上寫,2號本家聽。(老師會在本子上蓋上數字1、2)

  接下來每天的作業基本是固定的:

  1,讀書。

  課文(在堂上,通過各種形式的讀,至少會有十幾二十遍,因此,短小的要求熟讀成誦)

  《小熊過橋》每天一課(用不透明的尺子遮住漢字,先拼讀,再認字,不認識的字再藉助拼音,到了後面長的課文,就可以先圈出前後鼻音、翹舌音、三拼音、鼻音、整體認讀音節等,拼讀之後再讀文章。)

  2,做《黃岡小狀元》。

  學到哪,做到哪。

  3,家聽。

  每天學了哪課,聽寫哪課,周末,就聽寫本周所學得生字。

  4,周末布置《日有所誦》《全閱讀》。

  書寫很重要。一切書面考試,即便不設“卷面分”,卷面情況也直接影響到考試成績。可扣可不扣的地方,決定老師是否扣分的,就是卷面工整與否。更不要說作文,書寫潦草,再美的文章老師也不想看,大筆一揮,10分、8分就沒有了!寫字很重要。平心靜氣才能寫好字,反過來,寫字也是修身養性,培養定力、靜氣的好方式。有條件的家庭可以送孩子學習書法。孩子作業時,家長不要打擾。請為孩子提供整塊的時間、安靜的環境,讓孩子平心靜氣地寫作業。寫完家長驗收。不合規範的一定要擦掉重寫。自動鉛筆寫字不敢用力,請費心為你的孩子削鉛筆。

  (五)講述《想吃蘋果的鼠小弟》

  活在這世上,我們每個人都有自己的心愿,就像紅紅的蘋果,懸在高高的樹頭。

  孩子是鼠小弟,需要我們做海獅。將他們頂起,送他們上樹。

  家長是鼠小弟,需要得到老師的指導和引領。

  老師是鼠小弟。只有你們以及孩子,和老師一起努力,老師才能摘到心中渴望的蘋果,得到夢寐以求職業幸福。

  謝謝!

  2011年10月11日

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