數學課作文

　　課堂提問是一門科學,也是一門藝術.教師在授課時不在於多問而在於善問,巧問.因此教師在備課時要深入鑽研教材,分析學生心理,結合學生實際,精心設計問題和提問方式,創設學生主動參與學習的良好氛圍,從而培養學生的創新能力和提高教學質量.

　　把握提問的"問點",明確提問的目的性

　　課堂提問數量不等於質量,不分析教材,不看提問對象,不講提問效果,一味貪多圖快的提問往往是低效甚至無效的.因此要找出"問點",即在知識的疑難處,轉折處,設計問題加以引導.比如,教學"分數的基本性質"時,先複習商不變的規律,通過例題的學習得到分數的基本性質,再設問"根據商不變的規律的內容你能說出分數的基本性質的內容嗎"從而讓學生明白商不變的規律與分數的基本性質之間的本質聯繫,恰到好處的讓學生解決了問題.所以課堂提問"問點"要精,結構要簡單合理,才能使學生明確提問的目的,更好地回答問題.

　　把握提問的"度",提高學生的積極性

　　問題的設置要符合學生的認知結構,面向全體學生,使每個學生都能享受成功的喜悅.例如,教學分數乘分數的計算法則時,為了讓學生能夠理解算理,先通過例3的圖理解題意,再提問"求1/2公頃的1/5就是求1公頃的幾分之幾"教師帶領學生通過觀察圖發現其中的關係,再讓學生根據已學的知識寫出計算過程,從而使學生最終發現分數乘分數的計算法則,同時也通過思考理解了其中的算理.如果沒有圖來降低問題的坡度,學生在解決上面的問題時就會感到困難.所以問題的設置要由易到難,由淺如深,層層推進,從學生的實際出發注意提問的"坡度"和提問的"難度".這樣才能有效的促進學生的發展.

　　優化表達形式,提高提問的藝術

　　課堂提問,教師不能只顧着提問"為什麼"而應不斷地改變提問的方式和問題表達的形式.使問題更接近學生,從而使學生對教師所提的問題感興趣.首先,教師應有意識地用一些答案不唯一,解法不唯一的開放性問題來問學生,給學生提供更多的參與機會,創設一個暢所欲言的學習環境.其次,問題的設置要注意角度的轉換,使其具有新鮮感.比如"雞兔同籠問題",由於雞與兔的足數不同,學生很難算出來.教師如果改變角度巧妙地提示說"我命令——全體兔子起立,提起前面兩隻腳".這時學生在教師幽默的語言中發現兔子和雞的足數一樣了,因此輕易地解決了問題.教師提問角度的轉換,不僅提高了學生學習的興趣,而且使學生在愉快的氛圍下解決了問題,起到了事半功倍的效果.最後,教師的提問還應從學生的生活實際出發,把問題改為生活中的事件或故事,激起學生解決問題的慾望.例如,教學長方形的面積計算時,在學生已經掌握了求長方形面積的方法后,這是提問:"學校準備給我們每位學生的課桌做一張桌布,請同學們幫老師想想,每張桌布要用多大的布呢全班共要用多少布全校呢"由於這個問題是學生身邊的事,所以學生對這個問題特別感興趣,於是積極主動地想要解決.這樣即達到了鞏固知識的目的,又培養了學生的時間能力,把生活和數學聯繫起來.

　　總之,要提高數學課堂提問的藝術性,教師必須轉變教育觀念,更新教育思想,從學生的實際出發.只有這樣,課堂提問才能從形式上,內容上實現藝術性.

　　六年級:素顏千雪之夏

　　今天晚上是最讓我難忘的一晚上，讓我從一個平凡的人的口中懂得了不少知識，他就是上知天文，下知地理，博古通今，學富五車的爸爸。今天就因為一道數學題，爸爸從這個小小的數字中，把中國上下五千年的歷史和現代的科技全部傾吐出來，讓我學會了不僅是方程，還有賦稅，貸款……

　　晚上，爸爸坐在我旁邊給我檢查作業，我的心情此起彼伏，看到爸爸檢查出一道對題，信心大漲；看到爸爸檢查出一道錯題，信心大跌。有可能有人會問，快講完吧，跟流水賬似的，沒什麼吸引力。別著急，好戲在後頭呢！因為我連小學二年級的數學課的知識都沒學會，沒記牢，所以爸爸好好的給我上了一節課，讓我把從一年級到六年級的數學定理一一寫下來。隨後爸爸從加數的定理入手。講到了“+”的由來，加法符號就是兩個橫和在一起，好比1+1，兩個數合起來。而和則是由兩個數合起來而起的。隨後我爸又把加減乘除的定理，中文表達，以及其他如路程，工作效率，面積，體積等的公式都一一講了一遍，讓我潛移默化中體會了公理後面那有趣的內容。

　　不知不覺，爸爸從公式講到了賦稅，為什麼有收稅：1。要養活公務員，政府官員。2。自然災害的時候賑災，開倉放糧。古代，發生了災害，像元朝末年，發生了蝗災，導致又有決堤發生，全國上下一片狼藉。而就在這時偏偏政府不開倉放糧，什麼起義皆有發生，最終元朝滅亡。以前官府人員貪污腐敗，很少有像包拯那樣清正廉明，公私分明，大公無私的人。言歸正傳，3。用來國防的，造航母，軍艦，坦克，飛機大炮的。接着，爸爸又講到了高利貸，貸是貸款，利是利息；利息是假如你貸100元，就是每月要給銀行5元的利息。高利貸就是貸款100元，要每月收你20或更高的利息。

　　這不是一節普普通通的數學課，而是讓我懂得了做人做事，做人要對天下百姓要有一種愛心，在困難的時候就是應該開倉放糧，救濟貧苦人民，把它們從水深火熱之中解救出來；做事就要扎紮實實，一絲不苟，該記住一定要記住，並要活學活用。

　　我也一定好好體會這堂課的意義，在後面學習中做好預習與複習，體會老師課堂講述的道理，做一個有心人，不辜負家長，老師以及社會對我的養育之情。

　　北京西城區關東六年級:521314a4

　　今天我們上作文課，但是為什麼黑板上寫着三道加法版算式？難道這一節是數學課？我是不是看錯時間了呢？一看，每個人都拿着作文書，在下面議論紛紛。這是怎麼一回事？

　　正當我們百思不得其解時，老師居然叫了一位同學上去寫答案，那麼簡單的題目誰都會做，老師到底是在考我們數學，還是……那一位同學寫出了答案，陳老師卻上前一步在答案後面打了三個鮮紅的大叉叉，我們一愣，真的不知道老師葫蘆里究竟賣什麼葯。我懷疑那位同學算錯了，但我算來算去，答案是對的，我更沒有頭緒了。

　　老師見我們各個都像木頭人趴在桌上，便笑着在算式後面寫上了3個1。“啊？”我們張大了嘴巴，教室里頓時沸騰起來。這個答案在我們的意料之外，有的趕緊在桌子上用手指比劃起來，嘴裡還念叨着什麼；有的丈二和尚摸不着頭腦，連聲問道：“不會吧，這怎麼可能呢？”還有的用手撐着腦袋……我也弄不清楚，老師不會逗我們玩吧？

　　老師在台上連連搖頭，終於說出了理由：“同學們，你們都知道一年有4個季度，1+3=4是一年吧？”同學們若有所思地點了點頭。“哦！”一個同學嚷道，“10+2=12，12個月也是一年！”“對呀，對呀，最後的199+166=365，也是一年！”同學們不約而同地說。哦！我也恍然大悟，心中的疑惑終於解開了。

　　對呀，生活中這樣的數學例子還有很多，比如：5+55=60，就是一分鐘；5+2=7，就是1個星期……這一次的數學題不同凡響，也告訴我們要有一雙善於發現的眼睛，因為世界上有很多奧秘，從不同的角度思考，得到的結果也不一樣，朋友，你說是嗎？

　　四年級:汪鉅寰

　　“時針一天轉幾圈？”林老師問我們。

　　我們的答案五花八門，各式各樣，有說50的，還有說100的，就像猜謎語似的，都有十幾個同學被罰站了，我算了算了，心裡有數了，但我也害怕說錯，萬一錯了也要被罰站的。高文昭問我，我告訴了她，可偏偏這時林老師叫到我：“唐睿琪，你說。”我站起來毫不猶豫脫口說：“24圈。”

　　林老師說：“對了，你座下吧！”

　　可是有的同學說：“林老師不對，不是24圈。”

　　林老師說：“大家想一想，時針走一圈是一個小時，一天24小時不就是24圈嗎？林老師邊說邊畫了圖，一講同學們都明白了。

　　其實這些東西很我們生活很近，仔細想一下就知道了。

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