懲罰作文

　　作業與我們朝夕相處，愛也好。慢也罷，只要我們還是學生，它就實實在在地與我們形影不離。儘管都知道作業對於鞏固知識的重要性。但還是會有因為種種原因而完不成作業的時候。完不成作業。老師要懲罰，常用的懲罰手段之一，是加倍罰寫作業。

　　有人認為這樣做不好，會激起學生的逆反心理。帶來相反效果；也有人認為選樣懲罰就是希望沒有完成作業的學生能“長記性”，從而不再犯這樣的錯誤，有助於良好班風和學風的形成。你的觀點是怎樣的？請結合學校生活實際和自己的切身體驗談談好嗎？

　　對於完不成作業的學生進行加倍懲罰的做法，其好處還是很大的。

　　素質教育進行到今天，搞題海戰術的老師已經不多見了。老師留的作業也僅僅’是為了鞏同新學的知識。如果連這些最基本的作業都做不完的話，可以想象，這樣的學生學習習慣應該存在着很大的問題。老師進行懲罰的目的，也就足促使他們重新審視自己的行為，改變自己的做法，在一定的壓力下培養一種良好的學習習慣，

　　美國着名心理學家威廉-詹姆士有這樣一句名言：播下一種行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。而且，所有成功人士的經歷也都在告訴我們一個亘古不變的真理：成功需要有好的習慣作為支撐。如果處在可塑性極強的學生時代，連最基本的完成作業的學習習慣都養不成，那就別提今後會有什麼成就了。

　　所以，我覺得老師對於完不成作業的學生進行加倍懲罰，是在促使學生形成良好的習慣，不論對學生的現在還是將來，都是有很大好處的。

　　難忘的一次懲罰

　　稍峪鄉九年制學校六年級

　　呂潤霞　 指導老師： 石愛雄

　　批評和表揚是一對孿生弟妹。如果說表揚是我記憶中的“攝像機”的話，那麼批評就是我記憶中的“回收站”了。但是，有一件事是從“回收站”里還原出來的，它使我無法洗滌。

　　思緒又飛到了三年前的一個下午，語文老師上完課後，習慣地下旨：“將四到十二課的生字每個寫兩行，明天我檢查！”“哇！這麼多！”出於耍風頭的我不禁喊道。“怎麼，嫌多？”老師生氣地盯着我問。“不多！不多！”我肚子里像揣了只兔子一樣亂跳起來。我壓低了聲音央求起來，但是為時已晚。教室里漸漸地靜了起來。我這才覺得情況不妙，老師今天本來像臉色不對勁，情緒不佳，八成是和老公吵過架的！我這豬腦子咋就不變通變通呢！想到這兒我縮了縮脖子，便也成了“土行孫”。

　　果然不出我所料，老師用沉重的語氣說：“既然你嫌多，那就寫兩課吧！”“兩課！”我遲疑地想：“沒這麼舒服吧！”隨後老師便慢騰騰地加了一個條件：“但是，一個字寫十遍！”她把聲音拉得老長老長。

　　完了，完了！都怪我嘴饞。我暗暗用手不停地擰自己的大腿，以示懲罰。事後，老師生氣地離開了教室。

　　下午放學了，我像一隻落伍了孤雁在教室里補作業。直到老師的點頭方才離開。晚上， 吃罷晚飯，大家在柔和的燈光下在聚精會神地看電視，我躲在被下，躬耕於題海，12點過去了，家人都進入了夢想，可我仍然在“服刑”。不知過了多久，我已困極了，不知怎麼便和衣而睡了…

　　第二天，我搖着昏昏欲睡的身子來的了學校，老師認真地地翻着我的作業，一頁，兩頁，三頁……終於沒有了。老師問道：“其他的呢？”“沒，沒做完……”我聲音低的連自己都聽不見。我想：今天又該咋辦呢？我嚇得羅嗦起來。老師見我這般，便消了氣，語重心長地說：“做人要本分，不要耍小聰明啊！”

　　從那以後，老師的話一直縈繞在我的耳邊，鼓勵我永往直前。

　　人類的生存空間就是環境，如果沒有了環境，我們應該怎麼辦！假如環境一天比一天惡化，人類活在地球的時間就不多了！

　　一陣狂風吹過後，村中的廟被吹走了！正當人們再看廟子的遺迹時。一個人讓人們震驚的是在廟子的遺迹下，似乎有一個洞掩埋在下面，人們用樹枝輕輕拋開了了一下，一個直徑大概有50米的黑洞露在了人們的實現面前！村名十分吃驚，自己在這裡居住了這麼多年，也不曾知道這裡有個大洞！村名報了警，警察也隨後來到了洞前，看了一下便叫了一聲：“喂，出來！”話音落下后，沒有迴音，可見這個洞是十分深不可測的！隨後，一個年輕人也撿起了一個石頭，一位老人看見了想去阻止他，但是年輕人已經朝洞中扔了下去，過了一下也沒有迴音！大家面面相覷，不知所措！正在這時，一位商人來到這裡，他說：“把這個洞賣給我吧！”村長頓時反對：“不能賣給你。除非……除非你必須在我們村中建一座廟和廣場，不然我們是不會賣給你們的！商人立馬答應了：“我明天就給你們建造一座廟和廣場！”村長立馬同意將這個洞賣給他了！

　　第二天，商人叫了許多人在村中間建造了一座廟和廣場，另外商人還在洞旁建起了一個填洞公司，隨便叫自己的朋友在城市中幫忙宣傳一下，沒過多久，廟子和廣場都建造好了！第三天，許多城市中的垃圾和原子能反應堆的廢料運來倒入了這個洞中，這個洞似乎永遠都沒有辦法填滿！隨後，一些國家機密文件和保險柜也投入這個洞，更急離奇的是，在大學里做傳染病實驗的那些動物的屍體和許多無人認領的流浪者的屍體！還有警察把那些偽造得極其巧妙地假鈔票，訂了婚的姑娘們把從前的那些日記本也倒入了這個洞中，這個東似乎不管是什麼東西，都一視同仁，全部收下！

　　過了兩天，城市中的領導建議將城市中的工業廢水也遷到這個洞中！這個建議在商人的談判中順利通過，不久就將管道遷到了這裡，城市一天比一天變得美好！人們也喜笑顏開，心花怒放……就這樣，洞一直收着人們不需要的東西！

　　日子一天天過着，工人正在眯着眼睛得意洋洋地眺望遠處的地平線時，從天而降的石頭一瞬間打在了公認的頭上，工人頓時就倒地死亡了。一群人頓時沖了上來圍着，大家看着新奇，報了警后，警察調查也一無所獲。所以只有認為是離奇死亡！第二天，正當工人們都還在納悶中，一些原子能反應堆的廢料也突然降落在城市中，輻射在人們中傳播，許多人都相繼死亡。警方和醫院都努力工作着，可是沒有一個人活着，人們沉入了，一片恐懼中，一些機密文件和保險柜也砸在了人們的的頭上，死亡人數逐漸增加，更急離奇的是，在大學里做傳染病實驗的那些動物的屍體和許多無人認領的流浪者的屍體！還有警察把那些偽造得極其巧妙地假鈔票，訂了婚的姑娘們那些日記本也從空中落了下來。使生活在城市中的人們感到了極大的震驚，使城市轉眼間變成了一片廢墟！

　　人們逃的逃，死的死，跑的跑，沒有一人還在城市中，花草樹木也變成了一片荒地！過了一個月，國家政府開始了清理，可是沒有一點作用，因為輻射使土地無法繼續開闢，小草也沒法繼續生長！現在，人們才逐漸明白環境的重要性，如果人們繼續不保護環境，那麼世界就將滅亡，讓我們一起保護環境吧，愛護我們自己的家園，共同攜手建造美好的未來……

　　這些日子以來，我受到了嚴重的“懲罰”。這個“懲罰”不是別人給的，而是我自己討來的。高考的那幾天，氣溫一降再降。放學的路上，冷風習習地吹，像把刀子割人似的，還挺疼呢。媽媽穿着短袖，被涼風吹得起了一身“雞皮疙瘩”后，便關心地問我：“冷不冷？”“我才不冷呢！”我故意地說。說句心裡話，其實我也感覺到有點冷。一回到家中，趁媽媽忙着去廚房燒飯的時候，我便偷偷地將半根碎碎冰從冰箱里“拿出來”，（因為碎碎冰是爸爸昨天剛買回來的。）津津有味地吃起來。吃完后，我又悄悄地將殼兒扔進垃圾袋，還裝着若無其事地樣子，競坐在床上看起了電視。這時，忙了好一會兒的媽媽走過來，剛想坐下休息一會兒，突然，她像嗅覺特靈敏的警犬似的，大叫起來：“你吃碎碎冰了？”，媽媽生氣地罵著我，“你想生病了嗎？這麼涼的天，不能吃冷飲！……”我不以為然。第二天，果然像媽媽所說的一樣，我的喉嚨開始發庠，像有千萬隻小螞蟻在裡面不停地爬動着，真是奇庠無比！不久一時半會兒還咳嗽幾聲。（因為小時候我的喉嚨經常會這樣發炎）媽媽一邊嘮叨着，一邊心疼的拿出糖漿、藥丸。當我喝着糖漿，吞着藥丸時，我開始後悔了，後悔不該不聽媽媽的話的。今天，妹妹故意在我面前吃棒冰，還大聲地發出吸吮棒冰上汁水的聲響。唉，一響一響地，分明是在勾引我！當時，我恨不得一把搶過來。剛跑到冰箱前的腳步又停了下剛要流出的口水又咽了回去……要忍住！再忍！如果再吃，我這喉嚨就好不了了，為了避免扎針、掛水，我必須得忍！這下我終於明白了一個道理：不聽大人言，吃虧在眼前。這真是得不償失呀！同學們，愚蠢是要受懲罰的，大愚蠢受大懲罰，小愚蠢受小懲罰。所以，在日常生活中，我們要多聽聽大人們的話，那樣才不會多吃虧！

　　 放學回家是多麼平凡的一件事呀。但你在放學回家的路上你遇到過什麼是呢?比如開心的事.生氣的事.令你驕傲的事,現在就讓我給你講一講我遇到的事吧。 　

　　一天，我走在放學回家的路上，看見有一堆人在那裡。我走進一看，一個年輕人硬拉着一位老奶奶過去。叫老奶奶給他一個一元的硬幣，他把那個硬幣拋入水中，過了大約半個小時，那個年輕人又把一個粉紅色的一個盒子放入水中水立刻由清變成了紫色。那個年輕人說;“你中了水鬼，要用我這個符。”正當那個老奶奶給那個年輕人錢時，我沉不住氣了。腦子裡立刻閃出一個念頭。我說：“這事一個騙劇，我也會不信就讓我試一下”。我像他那樣做了過後我告訴人們這是高錳酸甲和水產生的做用。所有的人都一鬨而散。

　　我就覺得騙人會受到懲罰。

　　 指導教師：楊紅梅

　　對於完不成作業的學生，應視具體情況多些諒解或者教育，而不該加倍懲罰。首先，人人都有可能遭遇意外，因為客觀原因沒完成作業的學生。如果一進教室就被老師不分青紅皂白地先罰做五遍、十遍作業，很顯然，學生覺得委屈，心不在焉，作業也不會做得很好。

　　其次，就算少數學生因貪玩而沒有完成作業，也不能用加倍懲罰的辦法。加倍懲罰往往會逼得學生弄虛作假，難道請同學幫着抄、用複寫紙墊着抄，能達到加倍懲罰的目的嗎？加倍懲罰一不能提高學生成績，二來還會激起學生的逆反心理，非但達不到“長記性”的目的，反而形成惡性循環，對完成作業更加不利。

　　況且這些年倡導給學生“減負”，如果加倍懲罰，不僅“負”沒減成，反而真應，了那句話了——減負等於加正。再說，罰寫作業純粹是體力活兒，沒有任何技術含量，對學習並無促進。如果老師將“罰作業”改為“補作業”，並且和學生溝通交流，我想學生也許會“知恩圖報”吧。否則學生只會對作業產生恐懼，以消極的態度來應付老師的懲罰。

　　現在學校教育強調不許體罰學生。不許對學生罰站、罰抄，不許用過激的言語批評學生。有一些老師對學生行為粗暴，那肯定是不對的。

　　可是，難道教育真的就只能以情動人嗎？一味和顏悅色，是呵護了學生的心靈，可是對一部分學生來說這幾乎就意味着放縱。對於自控能力不強，沒有形成良好習慣的學生來說，很多道理就是耳邊風，即使他覺得有道理也不一定會照着去做。那麼，怎麼辦？

　　一定的懲罰是教育的必要手段。作業老是不寫，講道理又不聽就要有一定的懲罰！罰就是逼追他養成好習慣。俗話說：人上一百，形形色色。對不同的教育對象，應該採用不同的教育手段。這不也是愛學生的一種表現嗎？

　　所以，在教育過程中可以合理地運用懲罰，當然也包括罰寫作業。這既是“以情動人”，也是“以罰警人”。

中午，只見一個人灰溜溜地離開了森林。

事情是這樣的：早晨，一個獵人來到森林裡把樹木一棵一棵地砍了下來，也把小動物一個一個地殺掉。一些強大的動物看到了這一幕，都衝上去向那個獵人指指點點。狗熊暴跳如雷，說：“你太不像話了，怎麼能亂砍亂殺呢？”接着是鳥媽媽：“就是！就是！連我剛出生沒幾天的小寶寶你也不放過！”獅子說：“如果你再敢動動物們的一根毫毛，我一定不會放過你的！”

獵人被訓斥得面紅耳赤，連聲以錯求饒。

指導教師

　　崔梅茹