與青春同行作文

　　在青春燦爛的日子，我們盡情享受人生的絢麗美好。

　　當容顏逐漸衰老時，我們不禁懷想青春靈動的舞姿。

　　人人都能永遠駐守青春，那該多好！但是，我們又何嘗不知，在綿延的歲月長河裡，青春只不過是一朵稍縱既逝的浪花。我們不能阻擋河流的前進，我們也無法打撈那晶瑩的浪花。與其站在河邊徘徊、彷徨、等待、感嘆、懷想，到不如放開手腳，敞開心靈，激情滿懷地投入歲月的畫卷，為青春增添一些繽紛的顏色。

　　青春是短暫的，青春又是永恆的。只要我們的心與青春同行，將青春的芳華一直寫在臉上，揚在眉梢，印在心裡，短暫也就成了永恆。

　　青春的內涵不僅僅是年輕，青春要的是活力，是熱忱，是創造，是大膽，是理想。也許，因為青春我們遇到了更多的艱難險阻；也許，因為青春我們更要面對很多的失敗打擊。然而，正是因為擁有青春，我們就多了一塊生長希望的綠洲，多了一份奮鬥抗爭的勇氣，多了一份追求成功的自信。還因為——青春是我們一生中最富有激情和創造力的黃金時段，是我們生命季節里春意盎然＇揚帆遠航的最佳里程。

　　也許，我們的青春是那麼的平凡簡單，但平凡不是平庸，簡單不是單調。在青春的起跑線上，我們每一個人都是平等的，只要你有信心，有毅力，肯吃苦，肯追趕，就沒有趕不上的路追不上的夢。

　　青春不怕失敗，青春不說後悔，青春不相信眼淚；青春要目標遠大，要果斷勇敢，要旗幟鮮明。

　　與青春同行，我們拒絕狂妄。野馬脫韁般的放浪形骸，只是你年少輕狂的偏執，不是青春的洒脫。

　　與青春同行，我們拒絕浮躁。那些短章片語的浮華炫耀，只是你的幼稚虛榮，不是青春的魅力。

　　與青春同行，我們拒絕平庸。十七八歲如花的年齡，只是自然的造化，不是你青春的精彩。

　　與青春同行吧！不管你正當年輕還是曾經年輕；攜青春之手，揚帆起程，哪怕是撞斷桅划斷槳，一路走下去，就能抵達青春夢想的彼岸！

　　陽光、清風、藍天、白雲

　　這是我的青春

　　六月，註定是被繁忙和傷感堆砌的，好像在一杯檸檬汁中投進一顆黃連，五味雜陳。

　　空閑時伏在桌上，透過寫滿陽光的窗戶向操場望去，那樣一個熟悉又陌生的地方。

　　三年前，我們一起走在陽光傾灑的操場，對着這棵老樹幻想他的過去，他的青春。一片葉子飄落，捧在手心，寫滿我們的夢想與純真，接着便是沒心沒肺的笑聲，明眸中折射着天空的純凈—

　　那時的天，也就那麼藍着，彷彿接納了我們所有的歡聲笑語，像是一層薄薄的藍紗，隨風飄動—

　　清風，輕風

　　伴着襲人花香，漾起滿樹白雪，陽光被透綠的樹葉剪碎，斑斑駁駁的落在手心，搖曳着它獨特的明媚，吻在我們揚起的臉上。深吸一口氣，彷彿整個夏天都簇擁過來，抬頭又正好與陽光四目相對，她就這樣照着一個老操場，一棵老樹，一群少年。

　　書包，校服，單車

　　這是我們的青春

　　我們大把的時光留在校園，這看似枯燥的日子也就在我們的低聲抱怨中悄然流逝了，回不去的是那時特有的快樂

　　黑板上一道道費解的數學題張牙舞爪，講台下的我們一個個目瞪口呆，這畫面真是融洽，散發著全部青春的氣息。偶爾的一兩句耳語引得四周人的會心一笑，就這樣調劑着緊張的日子，我們走過的無數個朝夕

　　我喜歡獨自仰望藍天，看大把的時光怎樣穿過我單薄的青春。但我想，就算有一天我獨自望夕陽，憶及的也是一段刻骨銘心的歲月

　　汗水，眼淚

　　還記得長跑比賽后的她，汗水不斷地從額頭滲出，她大口喘着，用力扯出一個微笑，她的瞳孔折射出陽光的驕傲，那一刻，彷彿所有的美好都定格在她臉上，為了這個乾淨的像杯水的女孩兒

　　成績公布后，她的眼底滑過一絲失落，這是一瞬卻足夠銘記一生。她那樣含着淚奔跑，雨水打在她揚起的臉上，打落了全部的自信與微笑

　　我們就這樣哭着，笑着，走過青春的林蔭

　　睜開眼，再一次收好這下珍貴的回憶。將陽光從那裡剝離，坐起身來，又看到那行讓我的心收緊的文字。我們就這樣從三年走到了三十天，又從三十天走向分離。我的笑容不再想笑，拿起筆，繼續寫那張沒完成的試卷，或許指尖多了一絲冰涼，但身旁的這些人，曾經的那些事，足以為我的孤獨帶來些許安慰

　　與青春同行的日子，如果可以，能否選擇無限延續

　　高一:涼春

　　當我初次拿到這本書看的時候，感覺對我的工作沒有什麼幫助，凈是說一些班主任和語文方面的問題，我是一個信息老師看有什麼用？直到有一天我靜下心業仔細閱讀時，發現裡面有很多值得我去學習和借鑒的知識。使我們這些年輕老師學習到什麼是真正的教育。教育不應該是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業，教師不是一一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽！

　　作者由於“動機不純”而選擇作了老師，但並沒有給這位意氣風發的年輕人一點機會來做好充分的心理準備：教育，這將會是一條怎樣的路。當他第一次遇到“對手”（一名哀悼論，“不太象話”的學生），當作者憑藉著知識的豐富和口才的優勢而戰勝這個“對手”時，當他認為在這之後會贏得一片掌聲和讚歎的時候，當他認為它視為全班同學出了一口氣的英雄的時候，卻沒有一個同學拍手稱快，反而是一種懷疑的眼光再看着自己，這種勝利的喜悅一下子全不見了蹤影，剩下的就只剩隱隱的不安了。讀到這裡，我不禁回想，年輕的我總以為自己了解得很多，想得很全面，作為老師，永遠是高高在上的，對於犯錯誤的學生或是不太“規矩”的學生就給予嚴厲的批評和指責，甚至和合那些“搗蛋份子”卯上了勁，非得在大庭廣眾之下讓他們丟丟人，才覺得心裡暢快，但這樣就是勝利嗎？這就是作為一個老師，不斷“醜化”自已的學生，還煞費苦心的用所有苛刻的語言來冷嘲熱諷。事後，自己心裡還是會不好受。因為看着那些被自己“打敗”的學生，在課上面總是把臉躲在課本的後面，在課下見到總是不敢抬頭，愈發這樣就愈發引起我們內心的懺悔。我們這樣做對嗎？最讓人尷尬的事，當我們有了為難的事情而心情煩躁的時候或是因為身體的不是而眉頭緊鎖的時候，正是這麼幾塊我們曾經“鞭笞”過的學生，為我們噓寒問暖，真是讓人汗顏！正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。

　　從李鎮西老師的書中，我很快發現一個很明顯的一點，他是一個很注重行動的人，如在未來班的實施—系列的措施；班名，班訓，班微，班旗，班歌，當然一系列班級的班級制度，敢問當今的社會上有幾個班級能做到這一點，其實，也正因為他採取了一系列措施，他班的學生才能看到班主任的努力，從而跟着努力，使整個班的面貌為之一新，形成一股團結向上的超強力量，而我最為缺乏的可能是行動。

　　讀了李鎮西老師的書，反思自己在日常的教育教學中所做的一切，我意識到，我有一條很長很長的路要走，因為，我要做太多太多了，我是幸運的，我終於醒悟了，或許醒着是痛苦的，但我知道每個人都必須是面對現實。