高效課堂實施方案（一）
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。
二、目標任務
1.遵循“六模塊”理念下的“先學后教，已學定教，已學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。
2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成優課。
3.20XX—20XX學年度，30%的老師課達到優課。村小達15%。以後每年增加10個百分點。
4.三年後學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達90%。低分率減半。
5.20XX年—20XX年度要消滅不合格課。
三、具體措施
1、實行三次集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取“高效課堂”。
（1）優化集體備課。加強集體備課的管理，把三次備課落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課後要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學後記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流於形式。
（2）優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”：目標要明確，容量要充足，重點要突出;“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）互舉，（課堂）內外互延；確保學生實現“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上彙報課。
（3）優化作業的布置與批改。作業布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業；布置可選擇性有層次性作業，不布置重複性作業；布置課外研究性作業，不布置繁難偏舊作業；“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。
（4）優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對於錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然後再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間；不允許超課時上課，嚴格控制作業量。
着眼“精嚴細實”對教學各環節高標準，嚴要求，重點
抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”於心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟；要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷優化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行讚賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課後輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。
2.推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優化保證“高效課堂”。
“先學后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學后教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。
要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學后教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，並給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什麼，着重查什麼，做到“先學后教，以學定教，已學促教，能學不教”。關於“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關於“當堂達標”，其要求是：基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式；或先學后教；或自學輔導，或分組合作；或精講精練；或探究體驗，或講練結合；或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。
要在實施“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、複習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果；提交預習難題、學生自主探究；教師指導釋疑；當堂檢測達標、布置課後作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少於8分鐘，任何課型都不得突破。
3.加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進“高效課堂”。
要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規範的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規範學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課後反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。
4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。
一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件製作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市“農村中小學優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確保“優質資源”高效進入課堂。
5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。
各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。
高效課堂實施方案（二）
一、指導思想
以科學發展觀為統領，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，以提高課堂教學效率為目標，以大力開展教改、校本教研為載體，以優化課堂教學結構為核心，全面提升教師的課堂教學能力，努力提高教學質量。
二、基本理念
1、高效課堂的目標是教學的高效益——讓學生在一節課內知識的掌握、方法的運用、能力的培養效益最大化。檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生髮展的最大化。
2、高效課堂的核心是激活學生思維——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
3、高效課堂的價值取向在於學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀。
4、高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量。
5、高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，並能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。
三、高效原則
1、“四個優化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。
2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，並加以推廣。
3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提鍊形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯繫並提出實現整體目標的教學策略。
4、精鍊高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落後教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。
5、發揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少於20分鐘。
6、落實分層教學。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。
7、和諧師生關係。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕鬆、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關係。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師並對這一門學科產生濃厚的學習興趣。
8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法並獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。
四、具體要求
1、規範教案。教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內容的選擇、學生學情研究、方法指導、規律揭示、提問設計，應注意的問題和講授語言的精練設計等方面。
2、印發學案。每節正課必須給學生印發學案。學案包括本節課的學習目標，學習重點，學習難點，自主預習，自我探究、問題集中。具體內容由各教研組根據學科特點研究討論決定。
3、改革課堂結構。以打造高效課堂為目標，各教研組根據學科特點大力進行課堂結構改革。在自學、精講、討論、合作、檢測、反饋等方面下功夫。如：濰坊的“345優質高效課堂”。345是指“三步四環節五課型”，三步是指課前預習---課內探究---課後訓練，四環節是自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練，五課型是各個學科應根據各自的學科特點設計五種不同的課型，每種課型要體現三步四環節要求。如：310課堂（30分鐘講10分鐘複習），211課堂（講20分鐘複習10分鐘練10分鐘）。
4、系統訓練。作業考試化，考試高考化。有目的地、系統地搞課堂小訓練、單元考試、兩或三周考。要做到有發必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。
5、規範過程。各教研組時刻狠抓備、教、輔、改、考、評、補七個環節，環環相扣，最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要精。精練，即教師給學生提供的習題要精。精評，即教師在講評作業和試卷時要精。
7、指導要明。不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質的培養，使學生掌握科學地學習方法，養成良好的學習習慣。
五、保障措施
1、各教研組、備課組認真研究，確立該學科高效課堂結構。可以一種，也可分年級不同，各教研組、備課組將確立計劃或實施情況交教研處。
2、實施隨堂聽課制。校長、學校中層以上幹部、年級組長，教研組長隨堂聽課，並進行點評。試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學不合格者，校長和分管教學的副校長或教研處必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后再隨堂課。二警，對第二次再不合格者，要在教研組或學校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導教師的指導。
3、加強教師培訓。各教研組要以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，有計劃對教師進行培訓，有計劃的走出去，請進來。大力加強校本教研，切實提高教師的教學水平。
4、教研處、年級組、教研組加強督查。
5、加大調研力度和反饋密度。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，定期不定期的總結交流，通過簡報形式及時通報。
高效課堂實施方案（三）
高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課後的反思與研究。
一、指導思想
為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。
二、內容與措施
（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。
（二）、立足常規，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。
1、優化教學設計，要求教師規範備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。
2、優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
3、優化作業設計，要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。
4、規範學生學習習慣，通過課前預習、課堂學習、課後鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。
（三）、以導學案和小組合作學習為基礎，實踐“高效課堂”模式。
1、編好、用好導學案。
導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質量將直接影響教學的各個環節，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎上，圍繞教學內容展開充分的互動和合作。所以教研組應統一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數學至少16次，英語至少10次。
2、抓好學習小組建設。小組合作學習能最大限度地調動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創新小組評價機制，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變為一堂課的作料，自然順暢。
三、具體安排
1、本學期（20XX年9月---12月）
9月份為“學習發動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。
10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨幹教師要發揮其引領作用。其中四（3）班、五（1）班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優秀小組展，將各實驗班級中表現優異的小組照片、口號等做成展板懸挂在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結實踐中的得與失，並能利用平時的教研活動展開研討。
12月份為“彙報提升月”：開展高效課堂研究校內彙報課活動，如“骨幹教師示範課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結與表彰活動，表彰在活動中表現突出的先進班級和教師，並制定有關“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎。
2.下學期，（20XX年2月——6月）實踐推廣：歸納提煉，總結提高，示範推廣。全員教師積极參与，層層選拔評比，學校認真總結本校的作法和經驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。
通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發集體智慧，進一步推進有效課堂的建設，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕鬆而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。