校本課程實施方案

　　校本課程實施方案（一）

　　一、指導思想

　　“以生為本、以學為本、以素質為本、讓每個學生成為最好的自己”是我校的辦學理念，我校以“滿足學生個性發展需求，促進學生健康成長”為宗旨，以“我的課程我喜歡”為主題，以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年，讓美麗的校園成為孩子的舞台”為目標，扎紮實實開展了校本課程的實踐與探索。在未來三年，我們努力構建邱皮溝小學特色的校本課程體系，讓每一個學生都能找到適合自己的發展空間，通過課程讓每一個邱小學子在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。

　　二、總體目標

　　1、開發具有學校特點的能促進學生健康成長的校本課程，形成必修課和選修課共存的校本課程體系。

　　2、調動一切可以利用的資源，儘可能滿足大多數學生個性發展的需要，努力開設能全面促進學生和諧發展的多樣化校本課程，讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。

　　3、通過校本課程的開發，激發學生濃厚的學習興趣，提高自主學習、自我完善的能力，培養學生合作交流意識，提高學生的競爭能力和創新能力，發展學生的思維。拓展學生知識領域，陶冶情操，為美好人生奠基。

　　4、從適應學生多樣化發展的需求出發，以學生自主、快樂、健康、全面發展為目標，構建並有效實施一套旨在培養學生創新精神和綜合實踐能力的開放型校本課程。

　　三、課程原則

　　1、主體性：課程開發的主體是教師，教師可以與學校領導共同研究探討編集適合學生髮展的校本教材。2、合作性：課程開發是一種集體配合的事業，學校課程更是如此，在整個開發過程中教師要與校長、主任、同事、學生、家長等通力合作，發揮群體智慧。3、民主性：學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”，成為學校課程開發的主體。要開發什麼課程、學生需要學什麼，喜歡學什麼，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在開發過程中，應廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。4、選擇性：課程開發要有利於學生全面而主動的發展，讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發展和個性得到張揚。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程，適應學生的需要、興趣和經驗。5、開放性：課程開發在資源方面，充分利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社區等多方面的資源；在開發主體方面，要充分調動教師、家長、主任、校長以及社會各界人士參與課程開發的積極性，共同進行課程建設。6、靈活性：採用自編教材，立足本校實際，立足課堂實際，立足學生實際，量力而行，逐步完善。

　　四、組織機構：校本課程開發工作組織機構

　　組長：範文華

　　副組長：李秀娟崔麗娜

　　組員：於旭坡鄧紅胥黎明王靜坡

　　佟艷梅閆紅軍張麗

　　五、課程實施的主要階段和步驟：

　　1、啟動階段：2010年9月—20**年3月

　　（1）。啟動、籌備。（2）。評議、審核。

　　2、實施階段：20**年3月—20**年3月

　　第一階段：20**年3月—20**年9月開題、選題，形成《校本課程建設方案》，初步實施《方案》。第二階段：20**年9月—20**年9月

　　全面實施《方案》，深入展開“校本課程建設研究”課題實驗。

　　第三階段：20**年9月—20**年9月

　　繼續深入展開校本課程研究，及時總結研究成果，並以此轉化為教育常規，形成完整的校本課程體系；同時，認真查找和梳理存在問題，提出改進建議。

　　3、總結階段：20**年3月—20**年9月

　　做好師生課題實驗成果、經驗總結工作；學校、師生各種資料歸檔。

　　六、校本課程評價：

　　1、評價設想

　　加強對校本課程開發和實施的評價，　是提高校本課程開發與實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容，以及學生的學習和教師的教學，改善教學設計，優化教學過程，從而促進學生的發展和課程建設的發展。

　　發揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化。

　　發揮評價對學生素質發展的激勵功能。評價的內容應側重態度與能力，減少量化，多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生，根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時，要幫助學生學會自我評價。評價的形式以成長記錄為主，要體現過程。

　　2、學生評價：學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價，評價的出發點是找出學生的優點。評價的方式是鼓勵和表揚，以學生個體為主要評價標準，強調學生在原有基礎上的發展。小組評價主要是採取捆綁式評價：最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。

　　3、教師評價：對授課教師的授課，通過聽課、導學案，體會、反思、查閱各種資料、調查訪問等形式對教師進行考核，並記入業務檔案。還要看學生實際接受的效果，學生的進步和發展，學生素質和能力的提高。評價採取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。

　　七、校本課程管理

　　1、學校領導高度重視，親歷躬行。成立以範文華校長為領導的校本課程管理領導小組、開發研究小組、校本課程開發與管理等領導機構，確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發、實施，做好示範。

　　2、規範學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中，由校長負責學校課程之間的整體協調，同時做好監控工作；教導處根據各類課程計劃制定教學（活動）計劃、進度和實施方案，組織實施；教師認真進行教學，撰寫課程實施的教學（活動）案例，及時總結反思；教務處及時整理，保存教學（活動）的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會，交流教師的成功經驗，解決存在的問題，總結學校課程的實施情況。“學校課程開發工作組”參與課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結經驗。“學校課程評估工作組”隨機參與教學（活動），了解活動進程，每學期結束對學校課程的實施情況進行評價。

　　3、進一步拓寬學校教育資源，加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設，合理配製各種教學設備，對現有對現有教育資源整理充實，妥善安排，統一調配。

　　4、時間上的保證。在開足國家課程和地方課程的基礎上，把每周五下午第一節課定為校本課程活動時間。

　　八、學校課程保障措施

　　（1）獎勵制度。根據教師的課程開發的態度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。

　　（2）教研製度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動，研討學校課程的實施情況，針對課程實施中存在的問題提出解決方案。

　　（3）質量監測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查，提出意見或建議，確保學校課程的有效實施。

　　（4）隊伍保障。組織教師認真學習理論，深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時，鼓勵、支持教師研究課程實施的規律，提高開發與實施課程的能力，進行課題研究。

　　（5）經費保障。實行經費傾斜政策。籌措資金優先用於課程開發，設備添置，印刷、或出版成熟的開發校本課程教學最新資料。

　　校本課程實施方案（二）