讓市北精神代代相傳
—讀市北中學老校訓有感
我們是1964年從上海市市北中學高中畢業的，距今已過去了半個多世紀。今年是市北中學百年華誕，我們這些滿懷市北情結的學子們情不自禁地重又聚集在市北中學的旗幟下，回顧市北難忘歲月、感念母校和老師培育之恩、抒發師生同學之情。
在回溯母校走過的百年曆程時，我們驚喜地見到了市北中學創立之初，創始人唐乃康先生為市北中學前身市北公學所立的校訓，即"勤以立身、恕以愛人、勇以治事".細細品味這十二字校訓，眾多學子們感慨良多。卻原來，市北中學在從市北公學（1929年）交公為普通中學再成為上海市重點中學（1954年），並一路凱歌，奮勇前進的百年之路上，一直流淌着並代代相傳的是，市北人立身、愛人、治事的"勤、恕、勇"精神。
這些日子，隨着百年校慶活動的臨近，加之馬校長已駕鶴西去，感恩母校的培育和對老校長的懷念促使我們想了很多……往事歷歷在目，馬校長是市北校訓自覺的踐行者，市北校訓體現的市北精神是代代相傳的。在這個時間節點，如果沒有對馬校長身體力行市北校訓的偉業、對市北精神的精髓及其傳承留下一些文字，以後就再也不會有了。所以，我很想做這件事，但困難不少。隨着馬校長的辭世，很多東西都隨他而去了。近日走訪或通過電話與一些老教師談這件事，老師們覺得做這件事很有意義。但遺憾的是他們幾乎都不知道這個校訓。而依我的看法，馬校長肯定知道，因他是一個有責任心、有思想、有水平的校長，接手一個學校，不可能不首先了解其歷史。但鑒於馬校長在市北的十年，是一個政治運動不斷，人們思想控制較嚴，教育口的方針、號召、口號不斷提出的年代，不容許學校有個性化的發展，尤其是民國時期的校訓則更不可能得以傳承。想寫點文字，既是為了紀念馬校長，也是想宣傳、弘揚市北傳統校訓的精神。究其實質而言，市北創始人唐先生親立的這個校訓是任何一個時代的人才必備的要素，以勤立身，以恕愛人，以勇做事，這對現代人才的培養也具有普遍意義。
市北中學老校訓的由來及其內涵
上海市北中學的創始人唐乃康為了實現教育救國的理想，於1915年創辦上海市北公學，並親任校長。1929年，學校（交公）改名為上海市市北中學。唐乃康先生將其教育理念概括為"適應時勢之潮流，而不為潮流所激蕩".即學校教育既要適應時代潮流，又不為潮流所左右，或不被潮流而顛覆。在這一教育主張指導下，唐乃康先生明確將"勤以立身、恕以愛人、勇以治事"作為校訓，並親自闡釋了它的內涵，堪稱經典。唐乃康先生對十二字校訓作了如下解釋："勤以立身，立身需革命化平民化；恕以愛人，愛人須國體化紀律化；勇以治事，治事需科學化藝術化。" 唐先生的睿智、遠見卓識與其辦學理念，在當時堪為領風氣之先。由唐先生主持制定的學校《章程》、規章制度，以及開設的課程均貫徹了這一校訓的精神。
市北校訓要求學生陶冶情感，提倡勤儉，鼓勵自治，激發意志，指導組織，訓練理智。因此，市北中學在辦學初期就形成了"重視學生的自主、自立、自強等自我發展能力的培養"的辦學特色。抗戰勝利後到解放前夕，學生組織了"靈芝社"、"野草社"等進步社團，積极參加各項愛國政治活動，體現了較強的自主、自立、自強的精神。新中國成立后，市北中學逐步形成了"實事求是，講究實效"的優良作風，"狠抓雙基，循序漸進"、"勤奮刻苦，立志成才",成為全校師生的共識。市北中學1954年被確定為上海市重點中學。
市北中學這一老校訓堅持以"勤、恕、勇"精神的不變以應萬變，且歷久彌新，與時俱進。今天看來，這一校訓對當今培養現代人才也應不失為經典。
市北老校訓精神的傳承
回首市北建校的百年歷史，馬校長從1956到1966年在市北工作的十年不能不說是濃墨重彩的重要篇章。宗承u老師在"馬作雲與市北教育"一文中欣慰地說，初到市北中學，馬校長就下定決心苦幹10年，10年後馬作雲先生桃李滿天下，馬校長的宏願終於實現了。
據宗老師回憶，馬校長與全體師生共誓，把市北中學辦成上海市最好的中學之一，旗幟鮮明、目標明確。德育學上海師大二附中，體育學上海洋涇中學，教學學上海中學。這是當時上海市最有名的3所學校。當年的上海中學、師大二附中，都是上海市百年名校，師資隊伍整齊，有優良的辦學傳統，洋涇中學地處浦東，是上海市教育界新秀。馬校長主持下的市北中學想要在民眾總體貧困、文化層次較低、基礎薄弱的閘北，學習趕超上述3所名校，其勇氣與決心實在令人感動。"而馬校長並不是喜歡說大話說空話的人，他知道出言的分量。從那時開始，馬校長一步一步把宏願變成現實。""不過數年時間，馬作雲先生把市北中學治理得蒸蒸日上。"
馬校長究竟是以一種什麼樣的精神力量、什麼樣的治校神器，使市北中學得以在閘北區拔得頭籌、在上海市嶄露頭角的呢？我們這些在市北沐浴了6年甚至8年學校校風的學子，親身經歷和真切感悟到，市北中學的老校訓對馬校長的治校與市北的成長應當起了不小的作用。塵封的記憶告訴我們，無疑，以馬校長為代表的市北教職員工自覺地踐行了校訓的精神。勤奮立身律己、恕仁愛校愛人、智勇兼用治校成了全體教職員工的自覺行為。一代代市北學子在校訓精神的滋養下得以茁壯成長，校訓鑄就了市北學子的自覺、堅韌的品格，不論在什麼樣的艱難困境里都矢志不渝、不改初衷，在不同的崗位上取得了各自的成績，活出了各自的精彩。
馬校長是市北校訓的身體力行者。馬校長用自己的表率感動了師生。他在立身、愛人及治事方面體現出來的市北精神和人格魅力至今仍深深地激勵着我們。
馬校長的勤奮是我們每個學生都有切身體會的：清晨的操場、早讀的教室、學生的食堂、報告的禮堂……，哪裡都有馬校長的清癯挺拔的身影。在他孩子們的印象里，馬校長早出晚歸，孩子們平時是見不着爸爸的[1].宗老師寫道，"馬校長早上第一個到校，最晚一個離校，年青有為的馬校長任職市北中學時剛過30歲，家有嬌妻弱子，而他不管不顧，一門心思撲在教育事業上，甚至捲鋪蓋住在學校，這樣的校長誰能夠不被感動？"[2]
馬校長對教學管理工作一直抓的很嚴很緊，每天7點一刻以前到校，檢查早讀課情況，如果發現哪個班級有問題，馬上到教導處找教導員，要求定期落實整改措施。同時，馬校長要求教導處每天統計學生的上課出勤情況，實到多少人數？對上課缺席的學生要求查明原因。因此在學校，幾無學生無故缺課的現象發生。
期中和期終考試結束后，要求教導處做好統計工作，平均分數多少？有多少人不及格？據餘慶璋老師回憶，記得有一年高考，有一道物理實驗題不少學生沒有做出來，馬校長立即找到當時的物理教研組組長於彝陵，共同分析和查清為啥物理實驗室沒有做這個實驗的原因。馬校長對教學質量把關的見微知著可見一斑。
馬校長治校的嚴格與嚴謹是有口皆碑的。作為一校之長的他，抓教學質量他親力親為、一絲不苟、始終一貫。他深入教學第一線，堅持親自聽課，涵蓋學校的每一門課，從主課的語文、數學、外語到歷史、地理等課程。據張潤蘇老師回憶，他聽課從不通知教師，悄悄地進教室，聽課後悄悄地離開。從不打攪上課教師。上課教師只是感覺教室突然顯得格外安靜。馬校長不僅經常聽課，而且親自上課。袁義勤老先生回憶，馬校長身為校長，他認定"不講課就當不了一個好校長",但大學專攻英語的他卻選擇了並不太熟悉的數學課，而且在低年級開課。他要體驗教師工作的感覺，還擔任政治課教學。馬校長自然成為深受市北師生敬重愛戴的好校長。
馬校長深知，教學質量的關鍵在於教師的教學水平，而教師教學水平的提高又有賴於教研組長、老教師的指導與教研活動的開展。馬校長注重抓教研組的工作並且親自檢查。教研組有定期的學習彙報制度，教研組活動每周1次，教研組組長會每兩周1次，雷打不動。堅持數年以後，教師反映說："校長書記3個月不在學校，學校依然會有正常的教學秩序。"市北還組織教研組組長在全校教師大會上傳經送寶，傳授教學經驗，幫帶年輕教師。並組織教案展示，張潤蘇老師還記得自己的教案放在最前面。俞慶璋老師回憶，馬校長經常深入到教研組，找教研組長談心，問寒問暖，了解教學情況，親自聽了老師多少課？詢問有哪些困難？有哪些薄弱環節？下一步教學工作怎麼辦？要求教研組老師嚴格按照教學大綱搞好教學。[3]
對此，當時還是年輕教師的語文教師鄒兆玲老師回憶，"說到專業知識和教學水平的提高，我要感謝馬作雲校長，出身外語專業的他對語文教學很有見解。記得上世紀60年代初期，他有一次在語文組教研會議上，明確指出語文課必須狠抓"雙基"—基礎知識和基本訓練，要讓學生大量閱讀，大量積累詞語。"並說，"你們大膽地做，出了問題我負責" .馬校長的這些話成為學校語文教研組的"定海神針".我們這些青年教師在他頗有威嚴的目光下也大都不敢懈怠，備課要花力氣，讀書要多，自身修養要高。[4]
而根據需要，每周的校會上就國內外形勢和教育方針等問題，為全校教師和同學做形勢報告，則常常是馬校長責無旁貸的事了。根據師生的思想和當時形勢，馬作雲校長常常親自作報告，如強調三年自然災害造成的困難是暫時的，最困難的時期已過去了，教育大家要相信黨。告誡大家，歷史上黨能領導人民取得抗日戰爭的偉大勝利，同樣也能領導人民戰勝三年自然災害造成的困難，幫助我們認清形勢，樹立信心。[5]
英語教師俞燕群回憶道，新教師初上講台，校長親自聽課指導，這是學校的一項常規工作。"就這樣，馬校長連續一周進我教室隨堂聽課，課後進行認真的點評，幫助我儘快適應教學工作，在實踐中提升自己。課後，馬校長立刻與我交流，他肯定了我的教學方法，說我方法新穎，課堂氣氛活躍，吸引學生。他鼓勵我繼續努力，並提出了一些要求，講得很在行。這段時間的聽課評課使我受益匪淺。"[6]
據馬校長的夫人俞錦屏回憶，馬校長後來在任閘北區教育局長期間，仍然堅持這一好傳統，親自帶領中學校長去聽課。他曾帶領區里部分學校的校長來聽鄒兆玲老師的語文課，那堂課是上魯迅先生的名篇《紀念劉和珍君》，那個班級是"文革"后恢復中考，從全區挑選學生組成的理工（1）班。（如今是上海市委常委的尹弘就是那個班的學生，我在那堂課上還提問了他呢。）在課後的討論中，馬校長明確地說，語文課就應該這樣上！[7]
在馬校長的示範下，在市北中學，老教師主動關心幫助新教師，新教師隨時可以去旁聽老教師上課，老教師帶新教師，在市北中學蔚然成風。
堅持"狠抓雙基，循序漸進，力求實效"的辦學理念，為市北中學提高教育教學質量打下了堅實的基礎。
馬校長平時雖然看似嚴肅、威嚴有餘，詼諧、輕鬆不足，但他在教師中的人緣又特別好。因為他在嚴厲中關心教師，大家都很尊重他。據當時的工會主席張潤蘇老師回憶，馬校長對校工會和教工生活方面的工作非常支持。根據工會的反映，學校為方便女教師們兼顧家務，很快就辦起了託兒所，建起了晾衣場等。
馬校長的嚴肅恐也是那個時代的情勢所造就，但他能在威嚴中警示學生，在學生髮展的關鍵時刻給以負責任的關懷。
學校組織學生去寶山成行下鄉勞動時，馬校長曾親切看望胃痛的學生，並親自為之端去熱氣騰騰的麵條，囑咐他胃需要保養。一校之長，如此細微，可見馬校長威嚴的背後有着慈父般的愛心。在即將到來的文革風暴前，他始終在關注同學們的動態。對於一些感覺自己出身不好、升學前景看似暗淡而有些放鬆學習的同學，誠懇地指出"出身不能選擇，但前途可以由自己選擇，不要放棄學習".這種負責任的關切，讓學生終生難忘。[8]
原68屆高中同學周德成談到，在高一時曾想頂替父親當清潔工。馬校長親自對他講，學校可以讓他享受最高助學金，希望他繼續留校學習，周同學十分感動，事後哭得很傷心。
1965年，俞慶璋老師在擔任班主任和上課期間，發現在第二節課後不少同學感覺肚子餓。他及時向馬校長建議是否在第二節課後加餐，這個建議得到了馬校長的積極支持。俞老師後來擔任教導副主任，全面負責學校的後勤管理工作，專門負責抓了這項學生課間加餐的工作。每天上午上完第二節課以後，學校食堂向同學們供應肉或菜包子、花捲、發糕、饅頭等各種快餐食品，價格便宜，只有幾分錢，得到了廣大同學們的一致好評。這項工作在當時來說，確實增加了學校食堂不少的工作量，也增加了食堂職工的勞動強度，但是對提高學生營養水平、落實"健康第一""德智體全面發展"的教育方針起到了重要的保障作用。[9]
我們班在上高中時曾兩次去農村三夏農忙，兩次去部隊鍛煉，一次是在高炮部隊，每次約20天左右。這些活動，馬校長一無例外地帶隊同行。高二那年，我們去三夏勞動，同學們都住在村裡騰出的倉庫里，睡在鋪了草的水泥地上。當時的班主任張潤蘇老師動情地回憶道，為了不讓同學受潮寒侵襲，馬校長親自檢查同學們的地鋪，親手摸草墊子哪兒薄、哪兒厚，拳拳之心令人感嘆不已。
據魯關根回憶，高一時，學校組織班級到寶山農村參加"三夏"勞動。當時學校的黨支部書記、校長馬作雲深入到班裡蹲點。同學們以前都耳聞馬校長是個"老革命",又是閘北區唯一的市重點中學的校長，可謂是個"大領導",以為他來班裡就是搞點調查研究，了解學生的思想，不會和大家一起勞動。沒想到他和同學們一起下地干農活，常常乾的滿頭大汗，給大家樹立了很好的榜樣。在工余休息時，坐在田間地頭和同學們促膝談心，態度和藹，平易近人，全然沒有"老革命"、"大領導"的架子。當時男生分散住在農民家的空屋內，出工、吃飯、學習等集合隊伍，要一屋一屋去通知，費時又不方便，真想有個哨子。正好趁馬校長回校開會之際，請他帶個哨子回來。這本是小事一樁，沒想到馬校長在處理眾多事務后真的帶回一隻體育老師用的銅哨子，並說有了這個集合隊伍就方便了。[10]
馬作雲校長的仁愛與寬容不是常人胸懷能夠做到的。培養人才是校長的重要職責，馬校長善於延攬人才和培養教師。曾任市北副校長的宗承u老師，深情地說自己的成長，馬校長是功不可沒的，自己始終心存感激。馬校長培養人才有一套方法：識英才，給幫助，樹標兵，給鼓勵，功到自然成。
市北中學聚集了不少在民國時期工作以及從舊中國過來的教師，他們難免有這樣或那樣的問題，也有不少補充進市北的優秀新教師。馬校長勇於擔當，悉心保護和培養這些難得的人才。袁義勤、陸大幀⒆誄鞋u、盛特傑、毛景清、張潤蘇等老師都成為市北的各學科教研組長或骨幹教師。陸大窒壬是上海市有名的地理教師，每每說起自己成就的時候，總會念念不忘馬校長對他的關心、愛護、幫助。[11]
在市北中學成長的談彥廷先生是馬校長領導下的初中語文教師，當時只有高中學歷。馬校長發現他好學習，勤用功，在全校教師大會上樹他做愛學習的榜樣，在教師中很轟動。談先生離開市北中學后，任職大學中文系教授、兼中文系總支書記，馬校長不愧是英才的伯樂。
馬校長的領導作風，嚴肅、認真，一絲不苟。
市北中學的校風、教風和學風成了閘北區教育口的靚麗風景。
袁義勤老先生回憶時贊道："市北是一所老學校，校風正、要求嚴。"談起對市北印象深的人和事，袁老師脫口而出稱頌馬作雲校長。他說，馬校長在市北的時期，是市北發展最為突出的時期，市北的變化很大。[12]
馬作雲時代的校風，朝氣蓬勃，天天向上；齊心協力，團結互助；學雷鋒，愛集體。走在馬路上，人們稱讚這是市北學生，人在校園裡，顯露市北精神，到了社會上，呈現市北特色（艱苦樸素），廣受民眾讚許。
正是馬校長的寬恕愛人與惜才，甚至背負個人風險[13]保護教職員工，市北中學才得以聚集這麼多的資深教師。他們在這裡默默耕耘了近半個世紀。我們才得以得到這麼多敬業、盡職、學養深厚、熱愛學生的老師們的教育和培養，他們把人間的大愛毫無保留地傾注在市北這些貧寒子弟身上。馬校長的寬恕愛人，愛老師、愛職工、愛學生的事例真是不勝枚舉。
鄒兆玲老師回憶說，"馬校長很有氣度，能容納人。他用人有一條原則，就是尊重有才學的人，並願意培養那些願意豐富自己的人。馬校長非常注重自身修養，嚴格要求自己，也嚴格要求教師認真教書、熱愛學生。他本人就是做人的標杆。那麼多年過去了，大家都還是非常認可成功治校十年的馬校長。"
正是馬校長的勇敢和堅毅地治校，帶上市北一眾教職員工把市北辦成上海市重點中學，並全力辦好這所重點中學，奠定了市北后50年發展的基礎。想到這些，老校長在我們心目中的形象越加豐滿、鮮活、高大。馬校長是市北中學的豐碑！也是我們市北學子心中的豐碑！
只是由於我們疏忽帶來的遺憾已無可挽回，不勝唏噓。馬校長生前從不講自己的事，工作的繁忙使得他也很少與家人交流。
唐代大詩人白居易曾有 "試玉要燒三日滿，辯材須待七年期"的著名詩句，闡釋了辯材、樹人的規律。馬校長在市北的十年足以證明他是信守校訓、履行 "勤以立身、恕以愛人、勇以治事"校訓的典範，他為教職員工、為學生樹立了不朽的榜樣。
市北中學的學校氛圍，市北老師的人格魅力，對我們人生觀和世界觀的確立、對我們的人格形成與素質養成奠定了至關重要的基礎。市北中學給我們的豐富精神財富與紮實知識基礎讓我們取之不盡、用之不竭。誠信正直、自立自強、勤奮進取、不斷攀登，為國家為社會作出最大貢獻，是市北學子畢生的追求。
踐行與弘揚市北傳統校訓的意義
校訓是校園文化的精華所在，校訓之於一所學校而言，是它的靈魂。校訓既能體現學校的辦學原則與目標又能用來激勵教師和學子們。市北中學的"勤以立身、恕以愛人、勇以治事"的校訓延續至今，成為經典，實在是市北中學乃至中國中學辦學的幸事。馬校長不愧為上海市中學教育的一流校長，馬校長的身體力行、親力親為，百年文化積澱傳承的市北精神是市北中學的不盡財富。
市北中學的校訓為什麼能起到較好的育人作用呢？市北中學的發展歷史給我們兩點啟示：校訓必須是先進辦學理念的科學抽象，校訓必須有科學的詮釋。市北創始人所立的傳統校訓，強調了立身的革命化平民化，愛人的國體化紀律化，治事的科學化藝術化。唐乃康先生在民國初期，能有教育救國的如此遠見膽識，並能提出教育本體與客體立身須革命化、平民化，寬恕愛人須國體化即愛國、紀律化即須遵法守法自律，學校治理須科學化、藝術化等充滿睿智、卓識的校訓，是十分難能可貴的。顯然，在那個年代，沒有對教育思想長期的深邃思考，沒有對科學教育理念的積澱與凝練，確立這樣一個校訓是不可想象的。而有了好的校訓還得有一個好的領頭人來執行這個校訓。市北校訓正是由一校之長先是市北始祖唐乃康、繼任馬作雲自覺地身體力行，以自己忠實執行校訓的行為影響和帶動全校教職員工，並以此示範和教育學生。馬校長對校訓的身體力行傳達着學校共同的使命、學校發展的責任感，傳達着市北的追求與理想，表達市北辦學的崇高的精神境界。[14]
擁有頗具個性特徵的校訓，擁有獨特品質魅力的校園文化是一所學校成長進步、持發展的核心動力。
校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規範，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現學校文化精神的核心內容。學校集中反映了一所學校的辦學宗旨和歷史傳統，體現了學校的文化追求和精神風貌，因此校訓也常常成為學生的座右銘。
但為什麼我們在走訪一些老師包括年逾90高齡甚至近百歲的老教師時，大家基本上對市北的校訓幾無印象呢， 這令我們十分困惑。但稍加思索，問題就不言自明了。馬校長在市北中學工作的十年，剛好趕上一個動蕩的十年。在那個年代，政治運動一個接着一個，小的不算，僅大的政治運動就有1957年從年初的大鳴大放到年中的"反右鬥爭",1958年的三面紅旗和大躍進運動，1959年的反右傾，1960-62年的三年自然災害時期，1964年整頓，不到兩年，文革動亂又不期而至。這些運動對校長和學校正常教學秩序的衝擊很大，一個小小的市北中學竟然有24個教師被打成右派，這在上海市中學中是絕無僅有的[15].政治運動彼伏此起，對教師思想的控制之嚴更不在話下。雖有明確的培養德智體全面發展的黨的教育方針，但上面的政策、精神、口號還是一茬又一茬。加之市北是民國時期創辦的學校，創辦人雖然確立了頗具遠見的校訓，但在那個年代，已容不得一所學校具有自己的個性，容不得有個性特色的校訓，更別提是民國時期的校訓了。
延續了百年的傳統的市北校訓體現了現代素質教育的初衷。市北校訓的十二字涵蓋了教育培養現代人才必備素質的三大要素，即立身、愛人、和做事的勤、恕、勇。
今天我們反思中國教育，大師級人才之所以寥寥無幾的關鍵是中國的教育沒有始終不渝地貫徹人才教育行之有效的通用基本規律與準則，而是不斷地適應政治運動和個人意志的要求而變，強調適應形勢、服從時政的教育，而忽視了人的根本德行及基本素質的教育。隨着現代科技的高速發展，時代需要培養有責任心敢於擔當的人才，而根本德行與基本素質教育的薄弱，整個教育系統追求急功近利，難以沉下心來追求和探索真知，更何談謀求學校的長遠發展，不能不說是中國教育的失誤，這是十分可悲的現實。
今年是上海市市北中學的百年華誕，但令人心痛的是正當師生都期待能在校慶之日再見熟悉慈祥的市北老校長時，馬校長卻丟下他的學生遠去了。沉浸在哀悼老校長悲痛之中的市北學子，對老校長的懷念與崇敬之情越益強烈，心目中馬校長的形象更加高大。一種難以克制的衝動，讓我們覺得必須為馬校長在市北的作為寫下這些值得校友們紀念的文字。
[1]馬校長的小兒子所言
[2]宗承u：馬作雲與市北教育，以下同。
[3]見陸百榮對俞慶璋老師的採訪稿。
[4]鄒兆玲老師回憶徵文。
[5]魯關根文《我在市北入黨》。
[6]俞燕群老師文。
[7]鄒兆玲老師文。
[8]原66屆高三一班趙光明同學的紀念文章"三見馬校長"
[9]陸百榮訪俞慶璋老師稿
[10]魯關根徵文
[11]陸大擲鮮回憶
[12]宗承u文：馬作雲與市北教育。
[13]也許因為馬校長對政治運動特別是整人不那麼積極，1959年被指為右傾。
[14]上海部分學校校訓的調查報告，華東師範大學法政學院 劉亞軍 張艷菲 孫芳
[15]此事，作者已經作了澄清，與馬校長無關。