教師的20項修鍊讀後感（一）
一拿到這本書，其標題就深深吸引了我──《教師的20項修鍊》，讓我想起了學校對老師提出的修鍊。認真拜讀之後，更是受益匪淺。作者用精彩的案例、精闢的論述，深入淺出地向我們描繪了一個有文化、有思想的新時期的教師專業形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。他用10年時間，結合實踐體驗而成就的一本值得我們用一生去"讀"的書。書中指導我們修鍊教師形象，精鍊教師生活，錘鍊教師專業，從而成就我們的教育人生。
教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，遠離平庸和浮躁，把自己積極的"人生信念"傳遞給學生，真正成為學生學習知識的引領者、精神生活的指導者。其中有些句子深深的感動着我：
1.教師在學生成長的過程中起着非常重要的作用，甚至能影響學生的一生。教師肩負着重要的社會責任和使命；所以，教師一定要具有高尚的情操和全面的素養。
作者在談"希望教育"時說到，希望教育的核心是教師對學生的積極期望心理、激勵行為、確立學生的信心以及對學生寬容和理解。其中教師的寬容是教師對學生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是對學生的不足、缺點甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學生髮展緩慢過程的一種等待、期待。因為，學生由於年齡、性格、心理和成長環境的不同是會有差異的，而這種差異在孩子身上又會體現為接受能力、速度和靈性的不同。而當前以應試教育為主體的教育背景，升學競爭十分激烈；這種情況往往會使部分老師變得過於苛刻、嚴厲與超負荷，甚至急功近利，進而採取違背孩子成長規律的方式施教，更不用說因材施教了。學生成長的過程中，學習和做事的過程受多種因素的影響，不同的孩子是有差異的，我們應當把孩子的"錯誤"看成是學生成長途中的重要履歷，加以正確應用；而不能視為不可饒恕的錯誤，為此憤怒；應多一些理解和寬容。因為只有接受了孩子的錯誤，才能正確應用並加以引導。當然，這需要寬容。
2.教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量，在教學中起着積極的作用。對於我們教師來說，它像一盞燈，照亮不安的心靈，驅散學生羞怯的情緒；又像一座橋，一座引導學生攀登真理之橋，一座情感與心靈交流的橋樑，給予膽怯者以膽量，給予失敗者以溫暖和寬容。發自內心的微笑更可以是學生興趣的觸發器，讓學生從喜歡一個老師發展為喜歡一門學科。
作為老師的我們應該微笑着呵護和教育我們的學生。清晨，伴着朝陽，我們微笑着迎來了一個個學生，雖然他們各有不同，有的活潑可愛，有的淘氣頑皮，有的聰穎，有的文靜……，可無論是誰，無論他來自什麼樣的家庭，無論他表現如何，我們都應該微笑着善待他們中的每一個。可能有時他們會調皮，會退步，會違反紀律，但我們不應該有定式思維，仍要真心對待，孩子也自然會真心對待我們，看到他們的點滴進步，我們一定會情不自禁地綻開更燦爛的笑容。
作為老師，在微笑對待學生的同時，更應微笑着面對我們的同事，人與人能夠相遇，本身就是一種緣分。何況今天，我們為了共同的事業走到一起，如果可能的話，我們甚至要共同奮鬥十幾年甚至是幾十年，我們又豈能不微笑着去珍惜？
教師的微笑是一種重要的教育資源和教育力量。教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑，是一盞燈，照亮暗淡的心靈，驅散學生尚還羞怯的情緒，溫暖學生還不夠堅定的腳步；教師的微笑，是一座橋，引導學生踏上天上的彩虹，追求真理，一往無前，給膽怯者以膽量，給失敗者以溫暖和寬容，是一張醒目的名片，看到了它，就看到了一顆純凈慈祥的心。微笑是一門藝術，善於使用微笑，是一種智慧。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業，我們的微笑必須以愛心作鋪墊，以學識為保證，以藝術為紐帶，讓微笑出於真誠而不虛偽。對每個人多一點微笑，給自己多一點信心，讓別人對你多一點信任。
3.在這個現代化、信息化、學習化的社會裡，學生獲取知識的途徑已經無限多元化，傳授知識不再是教師唯一的天職。所以，與其說用知識不如說是用情感來培養學生心靈更合適。一個少有情趣和情致的人，難為人師；一個虛情假意的人，難以動人。
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了要有一個目標；如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什麼是真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方；如果一個孩子生活在在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。這是對我感觸最深的一段話，讓我了解了教師的寬容對於孩子的成長多麼重要。寬容學生的過失並不是姑息遷就犯錯誤的學生，而是"躬自厚而薄責於人",以誠懇為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風，從而督促其改正；教會學生正確對待自己、對待挫折，讓學生在成長中體味一種人生哲理，這樣教師並不會因為寬容而失去威信，相反從某個方面來說，這更反映了一個教師的教學藝術與魅力。
教師需要用真情感動學生、打動學生，需要多愁善感。我認為，教師應該是個情感豐富的人，麻木不仁、鐵石心腸、無動於衷、機械刻板，不是稱職的教師應有的性情品格。
教師的多情中，首要是熱情，炙熱的感情和豐滿的性情，教師不能成為情感荒蕪的機器。其次是溫情，對學生充滿溫善與友愛之情，愛學生，愛教育，愛生活，愛真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒罵皆成文章，心靈體悟，皆能給學生的心田投下思想的光芒，情由心生！
教師真情的宣洩，會在學生的心靈投射出真情；教師假意的表白，會在學生的心田留下拙劣的形象，學生的情感反映就是教師情感表達的一面鏡子。當你在學生面前表達出感動的時候，眼角沒有絲毫的濕潤，學生會感動嗎？"感時花濺淚"啊，你不動容，怎能動人？
動之以情、曉之以理、持之以恆，不只是適合對人，更適合對我們的學生。
一個教師，我認為最重要的是兩點：良心和理想。擁有良心是基本的，擁有信念夢想是幸福的，當自怨自艾獲在平靜的絕望中死去，倒不如撲捉到一點點信念的火花，讓自己的生活多一些崇高，讓自己的教育人生多一些光彩，那樣，才不枉此生！當他的生命走向盡頭的時候，他可以放心而滿足地吶喊一聲："我這一輩子知足了！"
讓我們繼續這樣或那樣高品位地生活吧！
所以，我決定要我和我的老師老師這樣去做：
1.改變觀念，提升形象
注重自己的形象，不會再因為學生年齡小，以為學生不會在意老師的打扮，而忽略自己的着裝在學生心目中和在家長心目中留下的印象了。穿着打扮包含着很多學問，今後得在這方面好好研究一下才行。讓自己的着裝給學生以新鮮感，給家長以信任感。
2.划自我人生，寬容待人
自從當老師后，就有一種感覺，那就是老師的每天工作就像打仗，只要走進學校大門，神經每時每刻的都是緊繃的，每天都有做不完的事情，上課、批改作業、處理永遠也處理不完的學生的問題等等，有時下班回家還得繼續工作，甚至節假日也無法完全清閑的脫離工作好好休息。就這樣忙忙碌碌着，遇到事情總無法很好的控制自己的情緒，讀了這本書後，我豁然明白，自己之所有產生這種困惑，是因為從來沒有對自己的人生做過好好的規劃，沒有學會正常調整自己的情緒，放鬆自己，工作與生活沒有很好的處理好，該放鬆還是要放鬆，該工作學習還是要工作學習的。於是明白，對自己的人生作規劃和擁有一顆平和的心是多麼的重要和必要。
3.學無止境
高爾基說："書籍是人類進步的階梯。"離開了書籍，人類不可能進步，因為書籍是思想的寶庫，是智慧的魔盒。中國的諺語說："書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。"在中國古代，黃金和寶玉，一個代表尊，一個代表貴，說明在書籍中能獲得尊貴。以後要不斷讀書，提高自己的內在修養。讓讀書成為我成長的鋪路石！今生為師，註定與書結緣，面對喧囂世界、滾滾紅塵，我在書籍的陪伴下會心靈寧靜，思想深沉，信念堅定。在書籍的引領下不斷提高自身修養，不斷提高教學水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美麗！
正如一位老師說的：這本書有太多的細節，太多的感動，太多的魅力，太多的藝術，需要我們去追逐，去領會，去反思，去品悟。
教師的修鍊是一種最具活力的內生源泉，修鍊的目的在於修心、修情、修性、修行。教師修鍊在於確立教育思想，達致教育信念，陶冶教育情操，養成教育德行，錘鍊教育行動，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。
教師的20項修鍊讀後感（二）
塘沽五幼陳桂琴
在骨幹教師培訓班的讀書活動中，我有幸拜讀了郭元祥教授的《教師的20項修鍊》這本書，郭教授在前言中寫到："這是我用10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去"讀"的一本書。"確實，這本書是每一位教育工作者值得去用心品位的好書。全書分為三個部分：修鍊教師的形象、精鍊教師的生活、錘鍊教師的專業。其中給我感觸頗深的有以下幾點：
一、教師的微笑——身體的教育意義
修鍊教師的形象，我覺得對提高教師的自信，博得學生的喜愛起到很關鍵的作用。讓我深有感觸的是郭教授在談到的"教師的微笑——身體的教育意義".書中有一句話：我們何不對學生多一點微笑，對同事多一點微笑，對家長多一點微笑呢？
微笑是人與人交流的重要"工具".我們為什麼要拒絕微笑呢？微笑是教師最美的語言，它像星光照耀着我們的心房，像春風融化師生之間的隔膜。微笑能在我們和孩子之間架起一座橋樑，一座情感交流、心靈感應的橋樑。
"教師微笑着面對學生，能給學生一種寬鬆的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢於去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。"只有價值觀正確的教師才能露出發自內心的微笑，努力尋求獻身教育的歸屬感；只有教育思想到位的教師才能微笑面對每一個幼兒，像清風一樣掠過幼兒心靈，潤物無聲；只有心理健康的人才能微笑面對工作，積極進取的創造出業績。親其師而信其道。一個會心的微笑，幾句溫暖的話語能起到潤物細無聲的作用。教師的人格魅力也便展現在這些細微之中。送人玫瑰，手留余香。當我們微笑着面對學生時，學生回報我們的也是微笑。上學期接新小班，為了緩解孩子們的分離焦慮，我進行的主題活動——快樂的我，其中的一個小主題是"今天你微笑了嗎？"人很容易受到周圍環境的暗示，每天入園時，老師用真誠的笑容迎接可愛的孩子們，孩子們以天真無邪的笑容回報老師並戴上"笑臉",以示自己的快樂，漸漸地孩子們不再哭泣，有的孩子甚至會像小鳥一樣張開雙臂飛過來抱着我的大腿不放，他們在享受着老師的愛，雖然微笑只是一個小小的表情，但卻拉近了孩子與老師的距離。對於幼兒教師而言，微笑更為重要，它能趕走陌生，帶來信任。讓我們用"微笑"這個純真而自然的表情，來浸染一顆顆稚嫩的童心吧！
二、教師的閱讀——過一種閱讀的生活
關於精鍊教師的生活，我的收穫特別大。尤其是關於"教師的閱讀——過一種閱讀的生活"的內容，讓我深受啟發。以前我總是以忙為借口，顧不上博覽群書，最多也只是在需要時看一些與幼教有關的書籍、雜誌。讀了這本書，激發了我讀書的慾望。
書中指出：閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書使人們的心靈得到凈化，而閱讀有一種境界是讀出自己。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。讓我明白了讀書不只是讓眼睛去享受文字，更應該讓我們用心靈去理解和體悟。
高爾基說："書籍是人類進步的階梯。"孩子在我們的教育中茁壯成長，如果我們不去進補自己的知識，還能勝任這個教師的職位嗎？以前有人說：教師要給學生一滴水，自己必須有一桶水，而在這個日新月異的時代，又有人指出：要給學生一滴水，教師要有源源不斷的活水才行。在教育工作中，我們要應付形形色色的問題，如果不自己充電，我們也會落伍，經受不起時代的考驗。因此當我們在工作之餘去閱讀，既能放鬆自己疲憊的身心，又能為自己充電，提高自身修養。
所以郭教授指出要成為一個有品味有修養的教師，要把教育作為一種人生來體驗，來經營，就必須不斷地閱讀，不斷地學習，提升自己各方面的修養，以滿足時代的發展和教育教學的新需要。我非常感謝骨幹教師培訓班的這次讀書活動，正因為這次活動的開展，使我接觸到這本好書，讓我進一步認識到了讀書的好處，今後我會把閱讀作為一種好的習慣慢慢強化，由被動變為主動，慢慢內化為一種力量，更好的應用於自己的教學中來。"同沐四季風,共享讀書樂"讓我們與書交朋友吧！讓讀書來提升我們的品質，促進我們成長。
三、教師的寫作——教育生活體驗的表達
本書中讓我有所感觸的還有第13項修鍊——教師的寫作。一直覺得寫作對於我來說，是件"頭疼"的事。看罷本書，我豁然開朗：郭教授離我們很近，他理解教師，知道教師，特別是理解教師有繁重的負擔、過重的責任、瑣碎的事情、枯燥的生活等等。在郭教授的書中，他寫的每一項修鍊都有一個基層教師的實例來引導，這些事例讓我感覺好像就發生在自己周圍，於是覺得寫作也不是那麼高不可攀的。只要對自己每天的工作有一個回顧，做一點反思，就能寫出深刻的文章，就能讓這些文章對自己的教育教學工作有所幫助。通過本書的閱讀，讓我深深地體會到對一個幼兒教師來說，寫作既可以幫我們歸納經驗，也可以幫我們進行反思，更可以幫我們釋放日益繁重的壓力。郭教授在書中說：寫作——教育生活體驗的表達。其實在我們每天的教育教學活動中都會發生一些事、都會有一些想法和反思，只是我們很少去把它用文字記錄下來。讀過此書後，讓我的思想有了轉變，寫作是教師教育生活體驗的表達，教育科研是教師成長的源頭活水。只要我們在日常工作中，善於觀察，勤于思考，勇於表達，樂於總結，總能發現值得"研究"的問題。
如書中後記所言：只要我們具有強烈的自我發展願景、不安於現狀、富有終身學習的願望與能力、用心體味教育魅力的教師，才能真正通過修鍊，感悟教育的真情與真諦，收穫"教育人生"的幸福與快樂。
以上只是一些點滴感觸，其實每一個篇章都有其獨特的見解，也為教師全方位的發展提供了良好建議，所以值得我們去細細地品味，再次感受"教育人生"的真正含義。
教師的20項修鍊讀後感（三）
執筆人：陳觀友
上學期學校舉行了讀書活動，讀了《教師的二十項修鍊》，讀了后受益匪淺。這本書告訴我們教育是一項心靈洗滌，她激勵人們奮發向上。
《教師的20項修鍊》,是郭元祥教授花費了十年的時間才完成的的一部著作，是從事教育事業的所有教師值得用一生去"讀"的書。現在，作為青年教師的我們顯得那麼浮躁，靜不下心來好好的感悟我們所從事的教育事業，這次有這麼一個機會
可以靜靜的想、認真的思，用心去體會，是對我們專業的成長是非常有益的。靜的想、認真的思，用心去體會，是對我們專業的成長是非常有益的。
書中從18個方面闡述教師的修養，感悟，如：教師與學生之間的溝通，信任，教師的大智慧，教師的以德育人，以情感人，教師的自我規劃，教師的寬容，教師的以生為本——人的教育，要用目標去激勵學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生等等，有太多太多的方面。仔細閱讀後，有太多的感悟，太多的心得需要用文字記錄下來，每一項都值得我們去仔細學習，研究，就我個人而言有些感受最深的來談一談。
教育不僅僅是教學生學習知識，同時也在協助家長，協助社會教育學生如何學會做人。正如每一位家長都希望自己的孩子有出息，上名牌大學，出國等，但是孩子的能力有限，就像我們的五指伸出來也不是一樣長的,我們除了知識技能的教育，更多的是做人的教育，成長有序DD先成人，后成材。
這本書，有許多案例，都表明了教育需要教師積極的情感投入，需要教師用積極的情感去感動學生。現在反思一下我們平時的教學行為：我們有沒有用自己生命的激情去點燃學生生命的激情？要想讓你的學生對學習充滿激情，讓你的學生喜歡上你的課，使你的學生積極主動地去完成自己的學業，就必須讓自己的教學充滿生命的活力，用這種活力去影響學生，去感化學生，去激勵學生。信念是一個人人生旅途的心靈之燈，是它照亮了我們的生命，激活了我們的生命活力。如果我們都能夠用自己的教育理想、教育信念去影響學生，去感化學生，去點亮學生心靈深處的那盞理想之燈，學生的學習就有了生命的靈動。
在書中作者也率先提出的教育理想、教育信念，體悟"教育人生"的主張，從細節入手，闡述了教師專業發展的可行性策略，解讀了教師提升素質的有效途徑，以及探討了教師應具備的教育新理念。"是有志於提升品位的教育從業者值得用一生去‘讀’的書".值得自己不斷地去修鍊，修鍊自己的人生。修鍊是教育之真，之善、之美的內在要求，是領悟"教育人生"的必由之路。那"教育人生"需要什麼？
"教育人生"需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。需要用目標去激勵學生，用活力去感染學生，用激情去感染學生，用美德去感化學生，用創新去吸引學生，用智慧去啟迪學生，用文化去豐富學生，用良知去引導學生。
"教育人生"需要感動。感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。實現"教育人生"的魅力，需要點燃教師的教育激情。教師的自身修鍊是一種最具活力的內生源泉。修鍊的目的在於修心、修情、修性、修行。教師修鍊在於確立教育思想，達致教育信念，陶冶教育情操，養成教育德行，錘鍊教育行動，提升教育能力，精練教育生活，感悟教育人生。
這本書中把教師的修鍊分為三篇，第一篇是修鍊教師的形象，讓我們從形象方面來修鍊自己，書中把我們常說師德要求的各個方面都歸於其中，如：教師的微笑、語言、習慣、寬容、德性、智慧等；第二篇是精鍊教師的生活，明確了教師除課堂教學以外的修鍊內容，如教師的規劃、閱讀、研究、反思等；第三篇是錘鍊教師的專業，從教師的專業發展來修鍊自己，把修鍊提高到了思想和精神的層次。
其中，讓我更有感觸的是閱讀的修鍊。閱讀不只是去讀，更重要的是自我覺醒。讀書，有一萬個理由。讀書使人們的心靈得到凈化。閱讀有一種境界是讀出自己。書籍恰恰入恰如，一面鏡子，映入眼帘的首先是符號和文字，而深藏在符號和文字背後的，則是思想和意義。符號的刺激，折射出來的是、心態、情緒，以及感受和感悟。讀出自己，不僅要讀出理解、體會，更要讀出問題。閱讀是我們思量自己專業生活處境最有效的方式之一。閱讀是一種生活習慣。古人云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。閱讀需要交流，需要分享。教師作為"讀書人"和"教書人",要始於讀，發于思，成於行。
書中也提到了教師的語言。我覺得，作為教師，平日里在與學生的語言交往中，更要注意說話的內容。師生關係的和諧還是緊張，往往由於教師有意無意的言行所造成。有時教師的一句話可以激發學生學習的熱情，另一句話可能就傷害了學生的自尊。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響。因此，教師要能控制自己的情緒，注意自己的一言一行，為人師表。教師在平時要以真誠的言語、行動和情感，叩開學生的心門，對於學生的優缺點，選用適當的語言指出，並學會與學生同樂同悲。在我們的教學過程中你是否常用"你能行，你一定能成功。""你太聰明了！""也許你是不小心吧？""我相信你一定能改好的。""相信自己，你也可以。等等，這些尊重、表揚、賞識、鼓勵、理解的話可使學生感到溫馨、樹立信心；使學生自主自強，健康成長；可以激發他們的潛力，增強學習的動力和勇氣，提高他們的想象力和創造力；可以讓學生克服缺點，不斷地提升素質，戰勝困難，走向成功。這便是語言的力量。全國特級教師於永正當年中學時寫了一篇作文，他的語文老師給他的評語是"有老舍風格。此文可以試投《中國青年報》。"就是因為這兩句話，激勵了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。一句話可以把一個人從地獄提到天堂，也可以把一個人推進萬丈深淵。關鍵在於我們老師是否會用用發自內心的充滿善意和熱情的一句話，溫暖喚醒那些純真的心靈。
另外，作為一名教師，那帶給教師的幸福是什麼？本書告訴了我們：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福……"對於教師來說，學生是教師的幸福源，當學生在難題面前豁然開朗時，當學生意氣風發時，當學生的綜合素質得到發展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗。"教師是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響着其人生是否快樂，更影響着學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。要懂得研究教學，把教學工作看做是一種簡單的重複，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現，那幸福感自然由然而生。
教師平時面對工作和社會壓力，想要獲得幸福，必須擁有好的心態，有了好心態才能有好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收穫更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、娛樂是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點緊，但還得學會捨得用杯水車薪中的積蓄去買些喜歡的書、買件喜歡的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧，旅趟游。"真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。
正如作者所言：修鍊是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；修鍊是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在要求；修鍊是領悟"教育人生"的必由之路。
總的來說，讀完《教師的20項修鍊》這本書後，認識到自己許多的不足，還需要通過不斷的學習、反思來獲取進步,害應該不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的教育水平和專業知識。