篇一：讀後感1500字
暑假期間，陪兒子去書店買書，看到《好媽媽勝過好老師》這本書的題目，把既是媽媽，又是教師的我吸引住了，於是買回來讀了，書中有許多教育理念讓我有一種恍然大悟的感覺。
這本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經做過老師，同時她也是一位成功的媽媽她把自己的女兒婷婷培養得很出色。她把自己教育孩子的經驗寫在這本書里，全書共分七個章節，每個章節一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區等多個方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，並且書中描述了許多教育孩子的細節，讓我印象深刻的有以下幾點：
一、讓孩子輕鬆地學習。
尹老師強調要讓孩子們輕鬆學習，引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她的一系列做法與我們常見的做法截然不同：“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是仔細想想，覺得很有道理，一個人如果特別討厭一件事，又怎麼能把一件事做好呢？所以要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。尹老師說：“學習為什麼非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這不就是我們常說的“興趣是最好的老師”嗎，我們在教育理論中經常談到這句話，可是在實踐中並沒有真正做到，因此，我們要好好思考如何讓學生對學習有興趣，如果用學習作為懲罰孩子的手段，那麼孩子會更加討厭學習，所以我們要小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
二、對孩子心理的成長小心呵護。
讀了這本書，讓我感受最深的就是對孩子心理成長的呵護，孩子經歷的每件事，遇到的每個困難，尹老師都會幫助孩子化解，比如，美術老師對孩子畫畫的評價，讓孩子體驗到了很大的失敗，是媽媽幫助孩子從新找到想象的翅膀，如果不是一個對心理學有着很深造詣的媽媽，我想是不會體會到的。同時作為小學低年級的班主任，在對待孩子的心理教育問題上也有很多困惑，這也更加的鞭策自己要多讀一些幼兒心理方面的書籍，遇到了問題就會有更多的辦法來解決，不僅要努力做一個睿智的家長，也要做一個睿智的老師。
三、關於閱讀的一些問題。
這本書的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學習帶來的好處，各個方面都闡述的很到位，並且舉了很多的實例。用作者的話說，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點中的孩子學習能力強。閱讀的重要性在孩子的成長過程中起到什麼樣的作用，這是我早就已經深知的，讓我感興趣的是想看看尹老師是怎樣指導孩子閱讀的。讀過之後，受益匪淺，發現自己居然在對待孩子閱讀方面有很多錯誤。比如，我要求孩子看書要認真，一字一句的讀，不可以一目十行，有時兒子看書翻得快一些，我都要批評他。而尹老師在書中嚴厲的指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人。”指出閱讀必須是一種半自動化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來我犯了閱讀的另一大忌，看來得趕緊糾正，應該還來得及。還有，我不停的買書，但孩子卻看得很少。尹老師提及她的孩子閱讀的書籍大多是租來的，一來培養孩子勤儉的習慣，二來可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實，我家書架上有很多書其實沒有必要一定要買，用借或租的也可以，這樣還不會助長孩子鋪張浪費的壞習慣，還可以讓孩子學會懂得體諒大人掙錢的辛苦。
讀了這本書，真的覺得受益匪淺！其中有一句話讓我印象很深——“孩子不是為了‘長大’或‘成功’、‘成才’活着，孩子首先是為了‘童年’而活着。”是啊，不管家長也好，還是老師也好，現在我們對孩子的教育有着太多的功利性，而缺少對孩子的愛，所以我們的施教應該溶於對孩子濃濃的愛中。
篇二：卡爾·威特的教育讀後感1500字
為媽媽和老師，我對兒童教育方面的書籍一直是更為關注一些，一次在新華書店裡，發現的這本書。《卡爾·威特的教育》真的是一本好書，這是一本關於幼兒教育方面的書籍，是一部有有着很長的歷史的經典教育書籍。因為是教師，所以我帶着疑問的眼光讀完老卡爾寫的育兒經驗，卡爾威特在三個世紀前的教育經驗在現世仍然具有很大的參考意義。對現代的小學教育，仍有很多地方可以借鑒。
素質教育很早就開始有了，至少在卡爾威特的教育方式上就是這樣應用的。以素質教育的非智力因素打下基礎，在上面建築一個神童般的宮殿，這就是卡爾威特的成功秘訣。
教育孩子要有正確的方法，要培養孩子的生活自理和良好的行為習慣，要開發孩子的智力，引導孩子對周圍事物的興趣，養成勤于思考、善於思考的習慣。培養孩子發現問題、解決問題的能力，要鼓勵孩子敢於向成人提問，作為老師和父母，我們可能什麼都知道，只要把問題的思考和解決的方法和步驟展現在孩子面前。明確告訴孩子你不懂或不清楚，但可以一起查書，上網或者請專家。在引導孩子查書找資料、向別人請教的過程中，孩子學到的不僅僅是知識，同時培養了孩子對讀書的好奇心、發現問題的恆心、解決問題的自信心。
要養成孩子的好習慣。專心致志的習慣——學習必須專心致志才能有好的結果。學語文時就只考慮語文，學數學時就專心於數學，如果在學習時想着玩，玩時又擔心學習跟不上，不能用心一處，即使學生整天坐在書桌旁，那也只不過是裝裝樣子而已，只是一種對自己和別人的一種欺騙。學習任何學科也是一樣，只有專心致志才能學好。
敏捷靈巧的習慣——一部分學不拖到最後就不想做，久而久之，這些學生作業一直遲交，甚至不交，其實這些學生不明白，迅速完成作業之後，多餘的時間可以做自己喜歡做的事，發展自己的愛好。如果不養成敏捷，靈巧的習慣，能做的事就更少了！堅持不懈的習慣—— 在學習上會有很多難以預料的困難，但是只要有恆心，只要能夠堅持，那麼一切困難都會迎刃而解。好習慣是從小養成的，小學階段是養成好習慣的關鍵時期，所以我覺得無論是老師還是父母，都應該重視培養孩子良好的習慣。
從玩中學是孩子更易接受的，父母要常深入研究。輔導孩子的過程和孩子學習的過程都應是快樂的，並且成效顯着的話，我想智慧的大門就打開了。
早期教育是非常的重要，不都是說“三歲決定人的一生”嗎？但又是什麼在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識字教育？早期的數學教育？還是早期的才藝教育？這些並非不重要，但卻不是最重要的。這本書的副標題為：為孩子的終身學習奠定良好的基矗這讓我想起了聖經里的一句話：“凡聽見我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風吹，撞着那房子，房子總不倒塌，因為根基立在磐石上。凡聽見我的話不去行的，好比一個無知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風吹，撞着那房子，房子就倒塌，並卻倒塌得很大。”
你願意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒有人選擇後者，那麼這本書會教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，並將孩子的行為引導到一個有效的目標上去。就像聖經里說的：“教養孩童，走他當行的路，就是到老他也不偏離。”
篇三：朗讀手冊讀後感1500字
在寒假裡，我讀了一本《朗讀手冊》，讀完后，觸動很大，感覺受益匪淺，讓對“創建怎樣的語文課堂”有了新的想法。
一、 語文課堂應該是引領孩子熱愛讀書的平台
到了二年級，我們總是抱怨孩子的理解能力上不去，導致班級考試優良率上不去，是我們給孩子講解得不夠多、不夠透徹嗎？讀了朗讀手冊，讓我知道了閱讀能帶給孩子很多好處。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。讀後我豁然開朗，我們的語文課堂總是擔心自己沒有講解夠，沒有讓學生理解某篇課文，卻不願意花大力氣引導孩子去大量閱讀。
既然閱讀能給孩子帶來那麼多好處，我們應該怎樣引領孩子大量閱讀呢？我也想過讓孩子每天讀課外書，然後讓家長簽名，可是有的孩子還是不讀，“假讀書，真簽名”的現象嚴重，於是我又固定格式讓孩子每天寫簡單的讀書日記：你讀了什麼書，講了什麼內容，你的感受和收穫是什麼。這回學生造假不了了吧。過了段時間，又發現一位同學好幾次都寫了動物過生日的日記，一會小猴過生日，一會小象過生日，內容一致，都是XX動物生日會上很熱鬧，感受都是感到生日很快樂……
自以為找到方法的我再次陷入彷徨，《朗讀手冊》序言告訴了我答案：生活中，父母和教師總是教孩子閱讀的技巧，但很少想辦法激發他們的閱讀動機和興趣。我恍然大悟，我們教師總是想教學生閱讀技巧，想盡辦法逼迫他們讀書，然而，興趣是最好的老師。只有具備了強烈的閱讀興趣才會樂於讀書、迷戀讀書、多讀書、讀好書，形成一個良性循環。因此，沒有比“想要閱讀”更重要的閱讀技巧了，我們的語文課堂有義務讓孩子愛上讀書。
二、轉變語文閱讀教學的模式
《朗讀手冊》調查研究發現，“表演傾向的閱讀模式”對學生的詞彙發展是最有效的，“雙方積極互動的模式”次之，而“教導式互動的模式”最差，對孩子的語言發展幾乎毫無幫助。
根據啟示，如果想讓我們的語文課堂能更好地促進孩子語言的發展，就應該大力推行“表演傾向的閱讀模式”，在講讀課文之前，師生之間要有討論，你對這篇課文的看法，而在讀完課文之後，應有大量的討論，通常是老師提出問題或學生提出問題，而學生必須回想課文內容，並用自己的話來回答，討論的重點是將課文的內容與學生的生活經驗聯繫起來。
我們的語文課堂常常是師生間、生生間的對話有限，或者說老師做過多的分析、說明，這些都不利於孩子語言能力發展的。
另外，據一項研究指出，大部分老師在提問之後通常只等1秒或更短的時間就叫學生回答。然而如果老師們能多等3——5秒鐘，學生將會更踴躍地回答問題，而他們的邏輯思維能力和對複雜問題的思考能力也會有明顯的改善。這對我今後的教學也是一個真重要的啟示。
三、把語文課堂延伸到課外
所謂“親其師信其道”，因此作為一名語文教師必須通過廣泛的涉獵，開拓自己的視野，提升自己的人生境界，以自己廣博的學識來感染學生。隨着年齡的增長，孩子們對讀物的需求也不盡相同，教師應適時給他們推薦適合閱讀的書籍，並抽時間和他們一起分享閱讀的成功和喜悅，把語文課堂延伸到課外。
英國詩人斯蒂文森在《點燈的人》中這樣寫道：“每天太陽落下后，李利扛着梯子，把街燈一一點亮。柔和的光，照亮了大人和孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈。”我們教師也要做像李利那樣的點燈人，把一本本有趣而耐人尋味的書，帶到孩子們的面前，讓他們興緻勃勃地讀，讓我們的孩子在閱讀中變得優秀、優雅和完美。
最後，我想引用書中的一句話結尾：我們應該問問自己到底在教室里教些什麼，不要等到冬天即將結束了，才教學生用雪來做精巧的雕塑。
篇四：教育的智慧讀後感1500字
暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書，收穫真是不少，素質教育已成為當今中國教育的主流。身為一名新時代的教師，我深感肩上擔子的沉重。《教育的智慧》就如同一盞明燈，使我對教師這一職業有了更深刻的了認識，並對以後的教學工作充滿了熱情與信心。特別是書中有一些精典的語句，影響着我：
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神” 。林教授認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖，因為不論是人類還是動物，都疼愛自己的孩子，母雞為愛護小雞而奮起，狗為護幼崽而狂吠，這些都是一種本能的反應；父愛和母愛雖然比動物對幼崽之愛要豐富和廣闊得多，但就其本質來看，也是建立在血緣關係上的本能性行為。然而對學生之師愛卻出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關係的愛；在原則上是一種嚴慈相濟是愛；這種愛是神聖的愛，是一種促使學生成才的真情。這種愛是教師教育學生是感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長期地堅持這種性質和功能的師愛，我們的教育質量和水平就必定能不斷邁上新的台階。
“我的學生一定會進步、會成才。”這是我們作教師必須堅持的一種信念。如果一個教師認為：“一個班級的學生中總是有好有壞，教師不可能把每一個學生都教育成好學生。”那他就很可能慢慢放棄對班上學習不好的學生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因為這種判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應該把整個心靈獻給學生並堅持一視同仁，將神聖的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。
“發展學生的智力與能力，應該從培養思維品質入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質的重要途徑”“家庭教育的重點必須放在學生的非智力因素的培養上”……這些內容給了我很多啟示，了解學生是做好教育工作的前提，教學的主要目的在於傳播知識的同時靈活的發展學生的智力，培養學生的能力，它的教育智慧是真正從學生的長遠發展着想，為學生的終身學習奠定基礎。
我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自於可教的信念，那麼，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學去影響學生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說不盡的感激。只有讓學生具有強烈的求知慾望和持久不息的學習熱情，教育者的指揮之源才能被表現的淋漓盡致，教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，這樣的教師才是完美無缺的。
智慧的特徵是什麼智慧的特徵是喜悅，歡樂，幸福。充滿智慧的人總是快樂和幸福的。喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的最終目的是讓教師和學生有一種幸福生活，這主要表現在對知識教育和知識化生存的超越上。
教育的智慧實際上是教師的智慧，教師的智慧又表現為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學習和持續精進才能領悟到教育智慧的真諦，才能了達到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。
霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那麼世界上所有的老師就一定都是智者了么？我看不見得，至少我覺得自己就不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由後天決定的。
教育制度的改革對我的教學提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一書中的這些精典話語總在我腦海中回蕩，我也想把這些話讀給我的朋友們。
篇五：細節決定成敗讀後感1500字
一本讓作為管理者的我們初看時感覺與教育毫無關聯，細品時卻感覺這不僅是一本與企業發展和提高個人修養相關的書，也是一本與我們所從事教育事業息息相關的可貴之書。
讀罷此書，我的理解是細節鑄造品牌，細節體現文化，細節成就名師。
一、細節鑄造品牌
海爾集團的總裁張瑞敏說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”細節就是這麼神，可以鑄造品牌。如果你不信，看看我們現在所熟知的品牌：聯想、微軟、海爾、小天鵝、電視里打開便可以聽到的英特爾等，他們都是會把每一件小事做好，每一件小事做細才得以成功鑄造品牌。”細節，就像大海里的一滴水、大漠里的一粒沙，小得極不起眼又容易被人忽略，卻最能影響大局。老子曾說：“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細”，它精闢地指出了想成就一番事業，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手。甘於平淡，認真做好每個細節，偉大會不期而至，這也就是細節的魅力。
當然，細節也一定會鑄就品牌學校。一句溫馨的話語，可以讓一位滿心抱怨的家長沉着冷靜，也可以讓家長感到我們的誠意。教育無小事，細節決定成敗，這已經成為大家的共識。教育中的滿意，簡單地說，是教師帶給家長的感受；複雜地說，是豐滿一實驗留給社會的感受。用心教育，做好每一個細節，不僅可以提高家長對豐滿一實驗這個品牌的信賴，增強家長對豐滿一實驗教育的滿意，而且能夠更好地鑄就這個品牌。
二、細節體現文化
如果你禮拜天來到東市商業街和大福源超市，吸引你眼球的或許不是滿街的人頭攢動，而是肯德基里沒有座位就餐，但人們也願意去的地方，用人山人海來形容也不為過。你要問我，喜歡去嗎？我的回答是當然！
進入那裡，所感受的是一種文化，是一種企業創造的文化。我感受到的是保持美觀整潔的餐廳，真誠友善的接待，確保準確無誤的供應，快速迅捷的服務。去肯德基就餐就是一種享受，我們不能簡單的從產品來看競爭優勢，競爭優勢歸根結底是管理的優勢，而管理的優勢則是通過細節體現出來的。這就是文化的吸引力。這不禁讓我想到蘇霍姆林斯基說：“要使學校的牆壁也說話”。以人文精神熏陶人，我們可以從學校的文化走廊中看出這教育管理的細節，那裡為學生及我們呈現的是一個又一個經典，還有我們的校史館，走入其間時，感受的不僅僅是豐滿一實驗的歷史和巨變，豐滿一實驗人一步一個腳印，讓一所農村的小學一步步走向輝煌。這更是在無形之中積聚了豐厚的文化底蘊，代代一實驗人思想的精華在校史館的幅幅照片和張張證書中得以沉澱。我們的校訓：厚德、博學、慎思、篤行，這其中的含義不也是一種文化嗎？是王校長賦予教師和學生教與學的生命的文化。文化是細節的體現，細節也必將體現文化。
三、細節成就名師
我非常欣賞李素麗說的“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”作為一名教師，最成功的感受莫過於看到自己的學生一天天茁壯成長。回想自己的從教之路，總是被幸福的感覺暖暖的縈繞着。幸福源自我身處的學校，名校的一草一木，名師們的舉手投足，孩子們的一笑一顰；幸福還源自我周圍的人們，專家的悉心指導，同事的真誠相待；幸福還源自我對事業的追求，賦予了我對教育追求的無限生命力。教育是感人的，教育是真實的，每一個細節，每一個地方都是真實的。一堂課、一次談話、一次作業、我們都在營造屬於自己、由自己締造的成長的每一個細節。這讓我想到的是名師竇佳梅，在從事一線教學時，細心的她就把每一個孩子的日記都裝訂成冊，記錄下每一個教育的瞬間。或許我們現在才去做，但那也是開心的，快樂的，因為記錄的是不同的孩子，不同的教育瞬間，感受的是不同的細節。教育，是一項長期的事業，作為一名教育者，應該時時刻刻關注細節。
我相信，在品牌學校品味着名校的文化，踐行着自己的教育事業，前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長的路上，細節決定成敗，而這將是我前進的動力。
篇六：和學生一起成長讀後感1500字
《和學生一起成長》一書，我首先粗略地看了一遍，了解了作者的大致意圖，我理解到不管她寫的“交給他金鑰匙”還是“知、情、意、行統一”等等，她的言行都是從細節抓起。通過看此書及自己的多年教學經驗，作為教師，尤其是小學教師，教育學生是要從“細節抓起”。
竇老師在寫給宋宇庭的一封信：擦乾眼淚，你會變得更美麗中，就從宋宇庭主動掃教室這一細節，稱讚她為學生：你一直這樣默默地為班級奉獻，為同學服務，你的行為令我十分感動。然後又從宋宇庭自習課上的表現，想到他的數學成績名列前茅的原因。從考試不理想，流淚哭起來。這些細節，指出他性格上的弱點。“不堅強”，愛哭。教育宋宇庭眼淚使你失去許多成功的機會。很多生活中的失敗，是因為人們沒有認識到，當他們放棄努力時，距離成功是多麼接近。並送宋宇庭一句終生受用的話：男兒當自強！你是個男孩，一定要做到男兒有淚不輕彈。擦乾眼淚吧，你會變得更瀟洒！相信宋宇庭將來一定能成為一個真正的、堅強的、頂天立地的男子漢。我相信竇老師的這封信，從宋宇庭的一件件愛哭的細節說起。宇庭一定會心服口服，並一定能改正缺點，成為頂天立地的男子漢。
還有從竇老師的學生袁德公給竇老師的“尋常小事見真情”這封信中也是因為竇老師從細節中發現袁德公沒帶飯盒。是竇老師在孩子最着急，最無奈的時候，向他舉起盛好的飯菜和一雙嶄新的筷子。使這位學生事過幾年後想起來還有一種說不出來的感動。還有在活動課上，劉世傑掉進土溝，竇老師背劉世傑去校醫院……這些細節都記在袁德公的記憶中，他評價竇老師說：“您像對待自己的孩子一樣對待我們每一個人，我真為有您這樣的好老師而感到自豪。可惜過不了多久，我們這些被您溫暖了六年的孩子就要離開母校，開八中學。在以後的日子裡還要經歷酸甜苦辣，但我會面對，會把您的愛化作一般異常強勁的動力，伴我闖過未來的風風雨雨……
作為一名小學教師，抓細節是多麼重要，通讀此書，我教學的一幕幕也不時地浮現眼前，記得教過一個班，生A的爸媽離異，她與爺爺奶奶生活在一起。她奶奶來校跟我說過。這孩子毛病太多，愛偷家裡錢，讓我平常多關注、多教育她。一天午自習，我進教室，餘光正好看見她拿着一卷錢，也就在我進教室的一剎那，她快速地藏到了桌抖，我到她桌前，她慌了說：“老師我不是偷的是撿的”從這件小事最後調查出了“我班的一名班幹部B學生”她倆經常偷家裡錢，買照相機等很多東西，小賣部，桌抖都存放着錢和東西，生B我和一起到小賣點去取存在那的1000多元錢。生B最後說出都是生A讓她偷的。從少到多。生B的家長平時家裡的錢多，哪都放。得知表面上看似優秀的女兒竟從家裡偷好幾千元的錢。後悔至極，痛哭流涕，幾次要跪下給我磕頭，作輯，說如果不是老師緦，後果不堪設想。
細節是多麼的重要，抓細節是多麼的重要。因此我們在教育教學工作中，一定別忽視細節問題，很多問題，很多情況都要從細節抓起。正是這些細節中才會反映出學生的實際問題。學生的表現，學生的優、缺點的體現。老師只要抓住這些細節之處，抓住問題的實質，才處理解決問題。只有在這些似乎平淡的細節中，表現出的優、缺點才是學生的實質所在。我們老師才能發現優、缺點，肯定、表揚學生在細節中表現出來的優點、優秀品質。提醒學生的在細節表現出來的弱點、缺點。才能有針對性的教育學生改正這些弱點、缺點。使學生不斷進步。讓我在細節中發現問題，從細節抓起，使我們教的每一個學生都能健康成長。