尋名校足跡興我之教育觀后感

　　尋名校足跡興我之教育觀后感

　　今天觀看了錄像《尋名校足跡，興我之教育》，看后感觸頗深。《尋名校足跡，興我之教育》重點尋找的是江蘇洋思中學、山東杜郎口中學和上海閘北八中的成功辦學經驗，詳細介紹了這三所中學的教育特點及適合自己的教學模式，對我們起到了投石問路、拋磚引玉的作用。尤其是江蘇洋思中學的辦學特點，我深感興趣，也給了我很大的啟發。

　　江蘇洋思中學在教學中採用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，即每門課都由教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課後不留作業。很好的培養了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了後進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優秀。

　　“先學后教、當堂訓練”從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者，真正地把學生解放出來。我們許多教師之所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。

　　後進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在後進生問題。為什麼學生自學反而縮小了差距，轉化了後進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導後進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教後進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而後進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。後進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫後進生力量就大了。三是後進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。

　　“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，我認為我們應該把這種教學模式與我校的實際情況結合起來，對這種教學模式進行討論、學習、實踐。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，。所以，我們現在應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”，循序漸進地將我校的學習模式扭正，切切實實地就學生的終身性學習打好堅實的方法基礎。