初一英語課教學反思

　　篇一：初一英語課教學反思

　　新課標、新體驗、新思考是本次英語課堂教學展評活動的特色。作為一名年輕的英語教師，能有機會在這樣大型的比賽中展示自己，與全省各地優秀選手同台競技交流學習，又得到專家的點評與指導，實屬幸運。所謂學而不思則罔，現將本次展評課反思如下：

　　成功之處：

　　1 .課堂設計新穎獨特，環環相扣，層層遞近，創意不斷，給觀摩老師留下深刻印象。導入部分的 word hunt 直擊關鍵詞，簡明扼要； T or F questions 引入課外知識，調動了學生參與的積極性； Personal information card 貫穿整篇文章，使文章理解條理清晰；感動中國與論壇環節使整堂課上升到情感高度，讓學生獲得知識與心靈的雙重收穫。

　　2 .指令明確充分，活動組織有效，以學生為主體，培養了學生的團隊合作意識。 group work 和 team work 分工明確並考慮到學生思維活動的層次，都能有效地展開並且有較好產出， 着實體現了“以學生為本”和“課堂有效性”。

　　3 .親和力贏得學生信任，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調動了學生的參與熱情，使學生願意積極配合完成各個環節，氣氛相當熱烈，感染了學生同時也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感。

　　不足之處：

　　1 .閱讀部分處理不當，不能突出閱讀課的課型。 reading for details 環節第一段設計了聽力，第二段的“瘋狂英語”效果不錯，但留下了“後遺症”，導致學生在閱讀第三、第四段時也讀出了聲。這些設計的缺陷是整堂課的軟肋，模糊了閱讀課的課型特點。

　　2 .閱讀部分停留在 reading for information 較多，而缺少 reading for thinking ，深度不夠。如在找出袁隆平的 hobbies 之後應引發學生思考 why ，再可引出他的個性特徵，而不是簡單的找出文中提到的信息。

　　3 .對學生的回答應有客觀的評價而不是一味的表揚。最後論壇環節，一位女生髮言說解決飢餓問題的一個措施是讓夫妻多生小孩並讓小孩長大后從事農業，顯然這一建議並不科學，但由於時間關係沒有加以糾正，而是給予了表揚。

　　4 .課件製作精美，但動畫過多，容易分散學生的注意力。

　　比賽提供了鍛煉能力，考驗心理素質的平台，既讓我們有機會展示自己的才智與教學風格，又使我們在激烈的競爭中不斷提高自己，完善自己。儘管榮獲了一等獎，打破了桐鄉高中英語優質課省級一等獎的零記錄，但我仍清醒地意識到自己的差距，我更願意把它當作我教師生涯的寶貴財富，當作我不斷進步的一級階梯。

　　篇二：初一英語課教學反思

　　着名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加全縣小學英語教研會，在我的教學生涯中是一個很重要的生命旅程，我學會了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學反思：

　　一、反思教學資源

　　本節課所教的是小學四年級《英語》上冊 Unit 1 的第二課時。本課一共有ＡＢＣＤＥＦ六個部分，按教材編排分三個課時完成。ＡＢ為一個課時，ＣＤ為一個課時，ＥＦ為一個課時，這對沒有英語語言環境的農村學生來說確實有點難度，我就結合學生的實際情況將教學內容加以整合，依託教材，而又活用教材不做教材的奴隸。本課的Ａ、Ｂ部分既要學習四個單詞，又要學習２１到１００的數字，還有一些對話，內容太多。如果同時讓學生掌握這些知識學生難以消化，會挫傷他們學習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學內容，我把Ｂ部分的知識，調整為第一課時，先學單詞和數字，Ａ部分的對話調為第二課時。其餘的內容較簡單作為第三課時。這樣由點到面，由易到難，學生容易接受，事實證明也是如此。

　　我在教Ａ部分時，沒有按照課文編排的句子順序來教 , 而是針對學生的狀況，採用先入為主的方法，先教難點。Ａ部分對話的難點就是句子 The sum of forty-six and fifty-four is one

　　hundred. 因此，在複習了單詞和數字之後，直接切入難點，並採用了大量的活動讓學生練習 , 學生很快就突破了這個難點 , 讓我得到了意外地驚喜 .

　　當然課時與課時之間沒有嚴格地界限，在這一課時中我有機地滲透了第三課時的內容，如 : Ｃ部分句子Ｙ ou ’ re right. D 部分的句子Ｈ ow do you spell 當學生學習第三課時的時候 , 學生對這些新知就不陌生了 .

　　二、反思教學目標

　　我能以總體課程和學生的需要設計教學目標。本節課的知識目標是讓學生能懂並能運用句子： Is this sum right Yes, it ’ s right …等五個句子 , 學生在上完這課後都有在情景中用英語來表達這些句子 , 達到了學以致用的目的 . 能力目標是培養學生的英語口語表達能力，用流利的英語來表達數學中加法算式並能說出這道題的對與錯，通過學習學生都能用流利的英語說出自己最喜歡的算式 , 達到了這一目標 . 情感目標是培養學生樹立信心，在小組活動中積极參与合作，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。本節課學完對話后 , 學生幾人一組進行對話表演 , 很好地達到了教學目標。

　　三、反思教學結構

　　我能結合教學實踐，選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。根據教學過程中學生認識的不同階段，靈活運用教學模式：熱身——複習——呈現——操練——鞏固——小結。

　　第一步是熱身活動（ Warming up ）。熱身活動是一種課前營造學習英語的氛圍，引發學生學習英語動機的活動，我採用談話、遊戲、唱歌、競賽等形式首先創造了濃厚的氛圍 , 所以學生英語的興緻就很高。第二步就是複習舊知 （Revision） 。由於每周才兩節課，有的學生學完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視複習這個環節 , 我在複習單詞時複習了字母，在複習數字時就複習了前面的詞彙。如：我先拿出 pig 這個單詞卡片 , 讓學生用英語說出來，然後讓學生猜有多少只豬 , 給一個數字範圍大於５５而小於６０ , 再拿 apple 這個單詞卡片 , 我告訴學生這個數是９９的鄰居，學生有用英語說是９８也有說１００的。學生都很有興緻，很快地溶入到我設計好的教學情景中。第三步是呈現新知 （Presentation） 。我創設了恰當的情景，讓學生在情景中感知語言並理解了語言。第四步是操練 （Practice） 。充分利用小組合作的練習方式，培養學生的合作與競爭意識，讓學生在快樂傳真、說說做做、說說猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學知識進行了練習。第五步是鞏固知識

　　（ Consolidation） ；我根據所學知識讓學生在真實情景或類真實情境中表演課文、改編對話、情境表演等鞏固了所學知識 , 達到了活學活用的目的。第六步是評價小結（ Sum-up ）。我採用師生共同總結的方法結束了本堂課，學生還有一種意猶未盡的感覺。

　　四、反思教學方法

　　１、能讓英語課成為了學生的一種享受。

　　教育部頒布的《小學英語課程教學基本要求（試行）》明確指出：開設小學英語的目的是培養學生學習英語的興趣。語言知識是永遠學不完的，但是擁有了學習語言知識的興趣是一輩子受益無窮的。我所上的這課雖然內容有點枯燥無味，但是我始終將音樂、遊戲、競賽、獎勵結合起來，激發學生的興趣 , 學生們一直饒有興趣。從他們充滿興奮的臉上我感覺到我成功了。

　　２、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

　　我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有學習成功，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我根據學生的層次為他們創造成功的階梯目標，這樣給他們創造得到獎勵的機會。在教學中採用個別獎勵和集體獎勵相結合，個別的獎勵培養他們的成就感，給學生伸一個大拇指 , 一個小飾物米老鼠 , 一個笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽感，集體獎勵時我給每小組三個階梯：複習、難點、重點。哪組在這個環節能勝就可以在這個階梯上插紅旗，最後小結時學生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學生都很樂意。

　　３、能把接受式學習和探究式學習有效統一。

　　兩種學習形式是教學中的一個認識與發展的過程。學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入 , 達到學以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學生只學過１００以內的數字，而我讓學生們自己填空（） + （）＝１００，然後用英語練習說出這道算式的時候，有一個學生不知有意還是無意卻出了（４６） + （５５）＝１０１的題，而且用英語說出了“ The sum of forty-six and fifty-five is one hundred one. ”學生們都笑起來，認為這位同學錯了。可是我卻特別高興地給她伸了一個大拇指“ You ’ re very clear. ”然後告訴她１０１的英語表達是 one hundred and one （１００ + １）而不是 one hundred one. 學生們都點點頭，使這堂課收到了意外的效果。

　　４、達到了教法與學法的統一，促進了學生的自主發展。

　　以前的教學中我發現學生們在學生完新知識后，然後跟著錄音機讀英語對話，而在最後老師引導學生分別扮演對話中的角色進行對話表演時，學生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學生不看課本只聽錄音，對話聽完后讓學生說出你聽到了什麼，再把學生說的句子板書出來又讓學生確認，這樣學生不僅聽懂了而且還看懂了，最後再讓學生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話以小組合作學習，編自己想編的對話，學生感受到學習的自主權掌握在自己手裡，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大，都能表演了。但是我發覺有的學生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，後來我鼓動一些膽大的學生把他們拉上台來表演了兩句，因此在以後教學中一定要重點訓練這種學生，多關注這些學生。

　　不經反省的人生是沒有意義的人生，只有經過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優。通過這次送課下鄉活動，我感到孩子們渴望學習英語的慾望，覺得自己作為一名英語學科帶頭人肩上的擔子越來越沉重。

　　篇三：初一英語課教學反思

　　複習課是英語課教學中的一個基本環節，是學生所學知識的歸納和總結，培養學生綜合運用語言的能力。本節課是一節複習課，通過這節課的學習能讓學生綜合運用所學知識點來作簡單的自我介紹。

　　本節課我通過學生對話複習所學句型，閱讀示例，根據示例作自我介紹，學生能說並寫出簡短的文章。

　　本節課第一環節學生對話，我感覺設計的不是很合理，一一對話浪費了不少時間，效果不是很好，以至於寫作不能在課堂上完成。第二環節閱讀示例，未能給學生示範，也未給學生更多的時間去讀。第三環節學生自我介紹展示較少，沒有達到預期目標，整體銜接不是很緊湊。

　　反思后，我對本節課進行了修改，我認為第一環節可給學生一定的時間去練習，然後兩兩對話進行展示，這樣就不會使學生感到無從下手。第二環節的閱讀可讓學生領讀，小組讀等多種形式來強化。第三環節可讓學生先寫後讀，這樣可適當降低難度。

　　通過這節課我覺得不論是複習課，還是新授課，教師都應注重學生的基本功，而且教學設計是應：

　　一、教學目標的設計要更加註重學生能力目標和情感目標，而不僅僅是認知目標，要把學生看成是全面發展的整體。

　　二、教學設計時，根據學生特點來靈活安排，可適當作一定的調整和取捨。

　　三、教學設計時，不能以教師的思維來代替學生的思維，要給學生留一定的空間。

　　在以後的教學中，我會認真設計課堂的每個環節，多關注每位學生，不斷的反思總結，真正達到課堂的高效。