二年級寫字教學反思

　　篇一：二年級寫字教學反思

　　自開學以來，我總感覺學生的書寫不規範，書寫優秀的學生少，真令人頭疼。到底是什麼原因呢？我對此進行了深刻反思。

　　一、學生對寫字缺乏興趣，認為這是一種負擔，並沒有把寫字當成一種興趣、一種藝術的享受，沒有一點兒積極主動性，心中沒有目標，寫好寫壞無所謂，

　　二、學生的書寫姿勢不正確是導致書寫差的一個最直接的原因。有好多學生握筆不正確，影響視線，自己的字寫成什麼樣根本看不到；有的學生坐姿不正確，個別學生甚至是趴在桌子上寫字，儘管多次強調效果還是不明顯。

　　三、寫字的時候很着急，急於完成作業，沒有做到一筆一畫，認認真真。

　　四、教師對學生的寫字指導不到位，沒有為學生營造更加濃厚的寫字氛圍，沒有充分調動學生的積極性，影響了學生的寫字效果。

　　為改變這一現狀，我從以下幾個方面入手，提高寫字質量：

　　1 、積極創設氛圍，提高寫字興趣

　　學習寫字是耗時費力的事情，小學生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動作還不夠協調，把字寫好還是不太容易的，我覺得應當採取靈活多樣的方法來激發和增強學生的寫字興趣。如：給學生講書法家的習字故事；在課堂上引導學生在描紅的過程中體會寫字的要領，並將自己的體會與同伴進行交流，同時還要學會進行寫字評價，積極組織開展作業展覽等活動，讓學生在活動中找到自己的努力目標，真正干感受到書法的魅力，進一步激發寫字興趣。

　　2 、 強化寫字基本功，提高書寫技能。

　　要繼續引導學生掌握正確的、規範的寫字姿勢和執筆姿勢，同時，要注意指導學生鞏固各種基本筆畫的書寫，寫好基本筆畫、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書寫技能。

　　3 、巧妙講解字形結構，務必做到一筆一畫，認認真真。

　　漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。比如第一課識字中我教孩子們學寫“脫”字，左右結構，但左邊的月字旁相對窄一些，右邊相對寬一些，這樣寫出來才更好看。而且要靠得相對近些，這樣才不會出現寫完像兩個字。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示範：這好比是兩個好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕鬆一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

　　4 、及時激勵增強動力

　　對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點並積極運用。我會定期張貼學生的優秀寫字作品，這樣不但有利於這部分學生切磋技藝，取長補短。也會使其他同學羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。這不但有助於這些學生提高寫字的興趣，還有助於樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

　　總而言之，要寫好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在今後的教學中，我要從每個學生抓起、從每個字看起，穩中求勝，嚴中求勝，真正提高學生的書寫水平。

　　篇二：二年級寫字教學反思

　　雖然有多年的低年級語文寫字教學經驗，但我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鑽研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們心中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的再努力，獲取了兩點供同行參考的教學反思：

　　一、讓學生在" 玩" 中學語文，體驗其中的快樂。

　　在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，並對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，" 玩" 出價值。如" 闖" 字的識字，有的學生說：" 這是一隻馬跑進門了。"" 不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想衝出門到外面呼吸新鮮的空氣。" 有的學生說：" 這是" 門" 跟門有關係，就是衝進門或衝出門的意思"…… 一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的" 玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上" 復現" ；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，製成" 小報" ；在班級中評選出" 識字大王" 等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的" 玩" 法。

　　二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規範、漂亮。

　　“一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的‘門面’” ，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我採用了" 讀字、范寫、評議、試寫" 五步驟 的程序：" 讀字" 時，讓學生討論" 寫這個字時哪一筆最關鍵"" 寫這個字哪一筆最容易寫錯" 或" 你想提醒大家注意哪些地方" 等問題，整體把握寫字的規律；“范寫”時，讓學生評議老師的範字好在哪裡，引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業在班級展示、評選書寫優秀作品在學校“學生寫字檯”上亮相等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技能。 技巧。

　　篇三：二年級寫字教學反思

　　“寫字是一項重要的語文基本功”，“對於提高學生的文化素養起着重要的作用，必須從小打好寫字的基礎”。我在學生動筆寫字的開始，注重培養學生良好的學習習慣。利用寫字歌：“學寫字，要注意，頭正身直，臂開足安，心靜氣緩”，來幫助學生養成良好的寫字習慣。要求學生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導。除掌握正確的寫字姿勢外，更重要的是要求學生寫好字。

　　大膽放手，讓學生成為學習的主人。 小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益於自己的學習，課堂上的收穫實在是微不足道。所以，在語文教學中，我決心真心實意地把學習的主動權交給學生。在教授完三個字的書寫后，讓學生自主書寫剩餘的字。先觀察，再書寫，然後對照，在練寫。如此下來學生能做到舉一反三的效果。

　　通過各種形式的評價，讓學生獲取書寫的成果與樂趣。如先讓同桌互評，相互學習評價；然後再讓學生小組評擴大欣賞的面；最後，全班展示，讓學生獲取成功的體驗。