新形勢下，增強德育工作針對性實效性講座稿
--“做一個有心的德育人”
張倩嵐
各位同仁，早上好！
大家深知思想品德教育即德育，是對學生思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱。是各項教育工作中的首要工作，德育工作作為社會主義教育的主要組成部分，要按照社會主義社會的要求，有計劃地對受教育者進行教育，把受教育者培養成為社會主義社會所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發展的社會主義有用人才。思想品德教育是任何社會或階級為使自身得以繼承和發展而培養造就人才所不可缺少的重要活動。古往今來，沒有思想品德教育的教育是不存在的。建設社會主義精神文明是我們全黨及各條戰線的共同任務，學校是精神文明建設的重要陣地，而思想品德教育是社會主義精神文明建設的基礎工程。由於小學德育工作的對象是廣大小學生、根據他的心理、生理特點和情感認識規律來開展小學德育工作，是搞好德育工作的關鍵所在。試從以下幾方面談談學校的德育工作。
一、 加強學生德育工作的實效性的重要意義｛幻燈｝
[本人對德育工作的理解
1、德育是一項全員性的工作，而不是某個人某個部門的事情。
2、德育是一項長期的工作，而不是一朝一夕的事情，我們要努力學習“論持久戰”，着眼小事情、細節，實行精細化德育。
3、德育是一項先感動自己，然後感動他人的工作。要懂得微笑、懂得激動、懂得流淚，能成為學生依賴和信賴的老師。教育是植根於愛的。學生只有親其師，才能信其道。德育工作要以愛為基礎，從情感切入，賦德予情，可謂是動之以情，曉之以理。
4、德育是一項需要有智慧、善管理、能創新、會總結的人來執行的工作，提升自己，影響他人，是一件快樂的事情。
5、德育永遠沒有終點！]
在人的身心發展中，思想品德是靈魂，是人的一切言行的指導；正有人說，學生的身體不好是廢品，智力不好是次品，而品德不好是危險品，這些說法形象的表明了思想品德教育在基礎教育中的重要地位。許多老師普遍反映，現在的學生難管了，這是一個不爭也不容再忽視的社會問題，這種現象的發生，和我們的教育思想指導有一定關係，在“一切為了升學，一切圍繞升學”的思想指導下，考試考什麼，老師就教什麼，成了中小學的普遍現象，而到了高中學校，重視高考科目，忽視德、音、體、美、勞等所謂次要學科，重智輕德現象的傾向更是嚴重，忽略了對學生的思想品德教育，導致了學生的片面發展，一些認真工作對學生真心負責的教師，反而得不到學生的認可，放任學生自流的老師卻成了好老師。這些都是不正常的現象。固然這裡面不排除有老師管理學生的觀念或者工作方法的問題，但學生的思想品德學科的教育沒有跟上也是非常重要的一個原因。現在的社會對學生的影響是相當大的，一些腐朽思想和社會上的不良醜惡現象會給少年兒童的成長帶來很多的負面影響。
社會在發展，而我們的思想品德工作卻有些落後於時代發展的需要，在這種情況下，非常有必要把加強學生思想品德教育作為教育中的重中之重，一定先要讓學生學會做人，這也對我們老師提出了更高的要求。當前，我國正處於改革發展的時期，在經濟生活和社會生活的多樣化和國際國內的複雜形勢下，社會上的各種負面東西必然會影響到學生的思想，這一切都給學校思想品德教育工作帶來了大量新情況、新問題，對做好學校思想品德教育工作是一個嚴峻的考驗，如何加強改進學校思想品德教育工作，凝聚力量、振奮精神，以新的姿態迎接新世紀的挑戰，是擺在我們面前的一項艱巨的任務，我們認為，要做好新形勢下學校特別是小學生的思想品德教育工作，必須結合小學生的特點，找准做好思想品德教育工作的切入點，使學校思想品德教育工作有成效，德育工作有發展。。另外，在擴大對外開放的進程中，西方的一些腐朽的價值觀念和思想也會滲入我國，對學生產生影響，在這種形勢下，江澤民總書記告誡我們：“思想品德教育工作的實踐證明，我們的陣地如果無產階級的思想不去佔領，非無產階級的思想就必然會去佔領，我們必須充分注意和認識這種歷史經驗教訓。”各級各類學校都要深刻領會江總書記這一重要指示精神，從國家前途命運的高度去認識搞好學校思想品德教育工作的重要性、緊迫性，突出抓好愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，牢牢佔領學校思想品德教育工作這塊陣地。
二、注重思想品德教育方式的創新
｛幻燈｝【1、育人的時代性
2、育人的針對性
3、典範育人
4、情感育人
5、通過組織課外活動、義務勞動育人】。
當前存在的問題及原因：在對德育工作的認識和實踐上，還存在“說起來重要，幹起來次要，忙起來不要”的現象。學校領導雖然都非常重視德育工作，也加強了領導，但由於德育評價的模糊性，德育工作與以六、九畢業班為主的“硬任務”來比較，就趨於“軟化”，有時甚至處於“不求有功，但求無過”的尷尬境地，同時，由於對新時期德育工作出現的一些新問題、新特點認識不足，研究不夠，致使學校德育工作主要還是停留在養成教育為主的傳統模式之上。
方法
1、育人的時代性
德育工作的內涵十分豐富，又是一個動態的發展過程。新世紀的思想品德教育要適應時代的變化而變化，必須跟上時代脈博、才有長久的吸引力。首先，要不斷注入新的活力，灌注新的時代內容，才容易被少年兒童所理解和接受。其次，形式上要適合當今小學生思想求新的特點。第三，策略上要“開放化”。開放式的新社會每天都向少年兒童傳播着各式各樣的信息。如果，我們墨守成規，還是用過去那種封閉式的教育方法去教育學生，勢必造成校內外“觀念落差”的衝突，使學生無所是從。因此，我們要緊跟新時代步伐，有理想、有計劃，引導學生走出學校，走向社會，面向世界。
2、育人的針對性
矛盾論中指出，矛盾有其特殊性，要求我們在解決矛盾時採用不同的方式方法，具體情況具體分析，只有注重思想品德教育的針對性，才能取得思想品德教育的實效性，小學生的思想實際是我們確定思想品德教育內容和方法的依據之一。而我們根據低、中、高不同年級學生的特點，深入開展了“勞動創新教育”，並分為低、中、高三個教育層次。由於教育針對性強，教育內容層次化，教師在操作時目標明確，學生通過自身努力，全體學生都基本達到目標要求。使我們的“勞動創新教育”取得了良好效果。
3、典範育人
在教育教學實踐中，小學生處在由具體形象思維向抽象思想過渡階段，用他人的高尚思想、模範行為、生動、形象、直觀地影響小學生思想品德是行之有效的方法。恰當地向學生介紹典範，有計劃、有步驟地引導學生模仿典型行為，逐漸把握典範的精神實質，學習他們高尚的人格發展。如有的同學主動把本子送給困難的同學，下雨時有的同學離家較近，總是把傘借給離家較遠的同學，自己卻冒雨跑回家。這些同學助人為樂的精神得到了老師、同學的好評。其實這就是很好的教育材料。表揚一個人，帶動無數人，撥亮一盞燈，照亮一大片。在這些同學的影響與感染下，其他同學也做起了好事。
4、情感育人
情感是導向師生間心靈和諧境界的橋樑。是學生心中期待的春風，學習成績好的學生惹人愛，而教師愛學困生卻很不容易。因而，學困生在同學中，家庭里、社會上得不到溫暖，看不到好臉色，得不到鼓勵的話語。為此，他們往往對自己的美好願望失去進取的勇氣，心中的“火”被壓抑了。但他們不是絕望者，希望之光常會在他們面前一閃而過，教師有責任幫助他們點燃心中之“火”，讓他們沿着希望之光前進。有一位學生本來學習成績很一般，因家裡建房，他的父親從房上摔下，雙腿失去了知覺，無法行走，需要很多錢進行治療，又面臨著馬上開學，學費怎麼辦呢？在社會上有心人的幫助下，他重返校園，我對他說：“無論有多大困難，都要挺住，不能向困難低頭，不管怎樣都要回到學校讀書。同學們都在等待着你，有什麼困難，學校會幫助你解決的。”他默默的點頭，從此以後，他在學校里勞動積極主動，上課專心聽講，善於回答問題，主動與教師、同學接近，感到老師和同學並沒有遺棄他，給他溫暖、關心。慢慢的他對學習產生了興趣，學習成績很快有了提高，還變得會關心集體，關心同學了。從他的轉變，老師感到驚喜和欣慰。通過這件事情發現，老師只要在心裡播下種子，總會有收穫的。
5、通過組織課外活動、義務勞動育人
小學思想品德教育工作的重點是培養學生養成良好的道德觀念和行為習慣，所以，我們應該組織開展豐富多彩的充滿個性化的課外活動和義務勞動，使學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣。筆者通過走訪發現，許多學校能夠很好地開展豐富多彩的課外活動課程，例如通過組織學生進行了義務勞動及各種文體活動，通過這些活動來加強學生的集體觀念和勞動觀念。特別是在“六。一”兒童節舉行一台精彩的文藝演出，各班的同學都投入緊張的排練中，校園中歌聲四起，樂聲繚繞，充滿了生機，既陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感生活，又使學生的集體觀念和榮譽感得到了進一步的發展。我們學校充分利用下午放學后的10-20分鐘組織學生進行清理白色污染活動，適當安排高年級學生到校外打掃街道等義務勞動。此外，每年清明節，許多學校還組織學生掃烈士墓，講英雄事迹，以此來培養同學們為國爭光，報效祖國的愛國主義精神，激發他們的鬥志，使他們從小就樹立崇高的生活目的和遠大的理想。都受到了很好的教育效果。
6、培養學生自我教育。
｛ 日本有一堂小學德育課。老師一開頭就講了一個故事：
一個小姑娘接到遠方朋友來信，很高興。后又發現信封上貼着一個紙條，上寫着：郵票欠資，請補足。她補足欠費后回家問這事要不要告訴朋友？哥哥說：別告訴，否則會觸傷她的自尊心；媽媽說：可以告訴她欠資，但別說欠多少，否則她會認為你是要她還錢。她到校后又問老師，老師說：應該告訴她，並告訴她欠多少。說完故事，老師把這三種意見寫在黑板上，讓學生把自己的名字貼在自己贊同的意見下面。貼得最多的是第三種意見。老師最後講，我也贊同多數同學意見，明確告訴她，她今後就會注意。這節課主要是讓同學們記住，對你的朋友應該充分信任。這課老師只講幾句話，但給學生印象很深刻。無須再講為什麼應當信任，分析原因幾條；然後講怎樣去信任，又要講注意幾個什麼問題……｝
德育，要想方設法讓學生主動參與德育，變單向的灌輸、管理、約束，為雙向的溝通、疏導、互動，幫助學生打下良好的行為習慣和人格基礎，培養學生自我教育、相互教育的能力。研究、尊重、引導學生的社會化需要和個性化需要，滿足學生道德品質和身心健康需要，始終是德育工作的出發點。德育工作加強主動性、有預見性，採取攻勢，抓住新動態，早作對策，把工作做在前面，防微杜漸，防範於未然。
三、如何做一個出色的班主任
1、學會用孩子的視角和孩子的思維來考慮問題，心中有學生，有學生立場，改變高高在上目中無生的心態，學會依人的心靈方式施教，改變成人化與一律化的工作現狀。
2、學會亦師亦友，改變為師至上至尊的現狀，懷着一顆童心躬身走進學生中，與學生為友，與學生為師。學會以“心”示範，改變情緒負性影響，把陽光帶給學生，用自己的樂觀的心情影響學生的心情。3、能理解全班所有學生的性格、愛好、特長、家庭情況，還有他們的生日。
4、知人善用，組建一個健康的向上的執行力強的無私的班幹部隊伍。
5、說到做到，做一個講信用的班主任。
6、把威信捧在手上，把真誠寫在臉上，把美麗穿在身上，把問題寫在班級日誌上。7、我們要慢慢成為學生心目中的重要他人（年齡階段）做一個有影響力的老師：美的就是好的。我們喜歡喜歡我們的人。我們喜歡和我們相似的人（網絡）。不要當面去批評學生，要提倡綠色批評，這樣才能使得學生能接受。【有人說，批評是有顏色的。有一種批評是黑色的。學生犯錯后，教師"橫眉冷對",而且還施之以陰陽怪氣的諷刺挖苦。常常是周圍的學生時不時地發出陣陣鬨笑，而犯錯的那個學生則羞得無地自容。這樣的批評是對學生自尊的無情踐踏，猶如揮之不去的黑色陰雲籠罩在學生心頭，因而被稱之為"黑色批評"."黑色批評"會使學生覺得尷尬、難堪，甚至是羞辱，而且還很有可能會使他們在相當長的一段時間內無法"抬起頭來走路".還有一種批評是白色的。教師對犯錯的學生"凶神惡煞"地大聲呵斥，緊隨其後地還可能是不堪忍受的嚴厲懲罰，這種批評給學生留下一種"白色恐怖"的感覺，所以被稱為"白色批評"."白色批評"似乎是想讓學生不再犯錯，但這並非意味着他們真地改正了錯誤，他們只是懼怕批評而已。在我們看不到、管不着的地方，這些學生會繼續犯錯，繼續使壞。"白色批評"只會讓他們學會撒謊和逃避隨着社會的進步，科學技術的發展，生活條件的改善，人們最信賴的是“綠色食品”。那我們是否把那種顧及學生心靈的幽默批評成為“綠色食品”？
學生犯錯時，他們迫切想得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們也正是在錯誤中吸取教訓而健康地成長。學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。所以我們要對他們多一些理解和幫助，多一份關愛。
例如：今天一位經常遲到的學生又遲到了，怎麼辦？你可能會說：“又是你遲到了，為什麼就不能早點來？下次再遲到，我可饒不了你！”
你這樣說會更好：“你跑得滿頭大汗，上氣不接下氣的，如果今天你參加長跑比賽，成績一定很好，因為你想走得比別人晚，還想走到別人前面。”
可見幽默的批評是一門藝術，它能避免嚴厲的批評帶來的逆反心理，可以使學生獲得情感的滋潤，營造一種輕鬆的教育氣氛。
目前有人提出：“心靈環保”的概念，呼喚關注和保護學生幼小的心靈，那我們就不妨稱這種顧及到學生心靈的幽默批評為“綠色批評”吧。】”
.8、時刻有一種幸福的感覺，保持良好的心態，把學生的一點點進步都看成是給自己積累幸福，那樣你每天都是幸福的人。因為幸福是對事業的專註，是痛苦的守候。9、學會處理學生的矛盾，不要戴有色眼鏡去看任何一個學生，導致處理時候發生偏差，班級問題盡量自己解決。
10、關注學生。關注學生的衣食住行（課內、課外），做一個細心的人。
11、去努力發現學生的優點和閃光點，時刻去表揚學生，而不是靠着罵、打來開展自己的班級工作。
12、充分利用每一節班會課。（班會課的設計）
13、不要去過多在乎學生的過去，更多要將眼光放在學生的現在以及將來。不要因為一件事情就去否定一個學生，不要因為一件事情就定義一個學生，慢慢幫助一個學生去改變自己。
14、有效地進行家校溝通。
15、學會用多樣化的溝通方式與學生溝通。
16、面對價值多元化發展的社會，做一個能講道理、會講道理的人。幫助學生樹立正確價值取向觀。
17、小故事大道理--（敘事德育）
[ 授知不如啟智，啟智不如激情，激情不如勵志。蘇霍姆林斯基忠告我們：你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。全國著名特級教師錢夢龍，念小學時留級3次。老師對他沒放棄，教他使用四角號碼字典，第一次給了他表揚。又把每課查生字詞注音任務交給他，做得好，再次表揚，並在評語中寫道：“該生天資聰穎”。從此，錢夢龍徹底改變了對自己的消極看法，以至後來成為教育大師、語文專家。這就是成功教育者的秘訣所在，即實現德育的目的--內化的教育。]----德育故事
18、品學相融。尋找學習優勢，促進品德自我構建，優化學生的認知結構。
19、硬着頭皮，厚着臉皮，跑爛腳皮，磨破嘴皮，善於借力，善於用力，善於發力。
20、有智慧、善管理、能創新、會總結 。
21、苦練班主任基本功！
四、增強學校德育工作的針對性和實效性的對策
提高家長的德育意識，加強家庭德育
1、家訪。這是班主任工作職責之一。班主任利用課餘時間，深入學生家庭，通報學生在校表現，了解學生在家情況，互通有無，並針對具體情況，協商較為穩妥的教育方法。多報喜少報憂，不要變成向家長“告狀”；以平等誠懇的態度和家長共同商討教育的內容和方法，虛心聽取家長的批評和建議。
2、召開家長會 這種形式宜採取於月考、期中、期末考試后和畢業考試前，或針對家教某個具體問題需使家長形成共識時。召開這種座談會，可使家長有機會共同為孩子的教育問題出謀劃策、交流經驗。這種會，顧名思義，應重在“座談”。座談前，要介紹班級情況、學校里進行了哪些教育活動。介紹學生情況時，以表揚為主，盡量不要點名批評，以免引起家長的反感和誤會。家長們通過“座談”，在“座談”中逐步提高認識，從而在熟悉子女情況的有利條件下，形成自己獨特有效的家教方法。
3、開辦家庭教育講座。 這種形式可藉助於家長會，也可由學校配合關心下一代工作委員會進行。 “家庭教育”講座的內容包括以適應兒童身心發展特點、適應家庭經濟能力、協調各方面教育因素的家教規律，身教與言傳相結合、生活與教育相結合、循序漸進、寬嚴適度、全面關心、互相溝通、一致性、連續性、積極性、靈活性及允許反覆不斷強化的家教原則，科學的家教方法，歷史名人和老一輩無產階級革命家家教故事，愛護過度、照顧過細、期望過高、重言教輕身教、重知識輕能力、重身體輕心理、重智力因素輕非智力因素、重服務輕自理、重封閉輕交往等需克服的錯誤或片面家教傾向，特別是我鄉具體的成功家教的經驗。
其次是實行全員育人的教育方針，加強團隊的德育效能。德育不僅是少先隊或班主任的事情，更是全體教育工作者的事情。個人的力量總是有限的，所有的教育工作者同時也應該是德育工作者。我們只有做到全員育人，才能增強德育的隊伍，而不是只有班主任在孤軍奮戰，那麼德育的實效性才會大大增強。切實發揮少先隊在德育工作中的作用。今後少先隊將會積极參与到德育工作中來，為廣大學生提供更廣闊的教育空間與形式。
所謂德育實效性，就是德育的實際效果，通俗地說就是學校或教師對學生的思想品德教育在學生的心靈中到底有什麼樣的實際效果。要增強德育教育的實效性：
一是加強德育力度，上好《品德與生活》、《品德與社會》和《思想品德》等課，加強德育學科滲透，利用各種活動和板報、廣播室等對學生進行愛祖國、愛黨、愛人民、愛社會主義的教育，進行科學世界觀、正確人生觀的教育，加強集體主義、傳統美德教育，培養學生完美的人格、氣節、情操。
二是將德育教育細化，與《中小學生守則》、《中學生日常行為規範》、《小學生日常行為規範》結合，使德育教育更具操作性。中小學生《守則》、《規範》是國家對中小學生日常行為的規範性要求，它的內容很多，也很抽象，各年級、各班還可以根據各自的實際情況使《規範》更加具體化、細目化。把原則的條文分解成實在的、具體的細目，便於實行。例如，“尊敬老師”這一條，“尊敬老師”只是一個抽象的概念。怎樣做才叫尊敬老師呢？我們可以把“尊敬老師”分解細目化，使之更具體、形象、直觀，可以分解成：（1）看到老師，要主動打招呼，並說“老師好！”（2）回答老師的問話要起立，語氣要和氣、親切。如果答不上問題，要說“對不起！”（3）有事、有病要向老師請假，不曠課。上課遲到要先喊“報告”，未經老師允許，不擅自闖入教室。（4）上課要認真聽老師講課，不插嘴，不東張西望，不做與本節課無關的事情。（5）按時、按質、按量完成老師布置的作業，書寫工整。（6）接受老師的批評不頂撞，態度要誠懇。即使老師的批評錯了，也要耐心的解釋，不許侮辱、責罵老師。將《守則》、《規範》細目化有利於更好的貫徹執行。它能使《守則》、《規範》更貼近生活，更形象，更易於學生接受。當然，細目化並非是瑣碎化，我們在細目化的過程中要注意教育的系統性，力爭使之既具體又系統，以便於教育效果的整體升華。
提高德育實效性從學生入學就應高度重視。隨着社會的發展、傳媒的推廣、普及，網絡的鋪天蓋地，學生已經對社會有了一定的認識，因此就存在一個願意不願意接受的問題。所謂“好學者不如樂學者”，所以，在對學生進行思想品德教育時就要重視了解學生的實際，增強德育針對性，改善環境和人際關係，重視德育過程的情感性，說做結合，重視德育實踐性，這樣，有望提高德育實效性。
五、教育工作者對自己的要求又如何呢？
俗語說，欲正人必先正已，打鐵須得自身腰桿硬，作為當今的育人工作者，不能對人嚴格要求，對已鬆弛懶散。“身正為范，學高為師”是我們教育工作者終身的座右銘，處處要身先示範，讓學生有學習的榜樣，模仿的範例，效法的樣板。
“五育並舉，德育為首” 正如中國領導人江澤民所希望的：我們現在應該春風細雨，潤物無聲，耐心細緻，潛移默化地進行教育……總之，教育者必先受教育，在教育過程中再受教育。學校的全盤工作就是為了育人。而在新形勢下，提高德育的針對性、實效性，必須創新與改進。這光榮而艱巨，任重而道遠讓我們高舉育人為本、德育為先的旗幟，高奏以德育人的主旋律。