語文閱讀教學論壇高中組小組交流發言稿

　　北大語文研究所語文閱讀教學高端論壇高中組小組交流發言稿

　　李鳴曉

　　尊敬的楊樺老師、各位語文教育界同仁：

　　大家上午好！

　　我是寧國中學高中部語文老師李鳴曉，非常榮幸能代表此次閱讀教學論壇高中組做主題彙報。下面，我將從現狀、困惑、嘗試、建議與規劃五個方面反饋我們小組的討論心得。

　　此次相聚在一起的高中語文老師，來自浙江及安徽的各地市，學校幾乎涵蓋各類型，從省示範至普通高中、職業學校、民辦學校等齊聚一堂。在交流后，我們普遍達成當下語文教學現狀的共識：一是應試教育模式影響巨大，語文的審美性、人文性在衝擊高考分數的模板式教學下很難得到體現，語文教師心急如焚卻無力回天。二是基於學科特點，語文學科在高考中很難拉開差距，各類學校中均有語文是“后媽生的”的感覺。有好事人為高中各學科排位：數學第一，理綜文綜第二，英語第三，語文最末。而在此情況下，學校的行政偏向性，班主任的重視程度都讓語文學科走入不起眼的腳落，漠漠心傷。

　　我們全組老師討論時無可奈何卻又想力挽狂瀾，是以在交流中形成諸多困惑點，特向楊老師及北大語文研究所提出：①從學校高考升學率角度考慮，如何在不影響整體成績的情況下，讓語文科目受到重視？②從日常教學角度思考，閱讀欣賞與試卷訓練所獲成績不成比例，高考能否發揮指揮棒的作用，從評價機制上改變這種現狀？③從教師成長角度考慮，如何練好語文教師內功，且能在指導學生過程中得以彰顯？④從學生髮展角度思考，學生讀書興趣如何引導？如何讓高中學生在短期時間內感受到實效？

　　此次為語文閱讀教學論壇，單就閱讀教學而言，我們小組又有以下困惑：①教材與配套讀本如何協調處理？②閱讀教學單獨的評價體系怎麼建立？③閱讀教學實踐的優秀範例又在哪兒？

　　我們的困惑太多，作為高中語文教師的困惑實在太多。其實，我們都曾努力嘗試過。在小組交流中，我們看到了浙江省的學校閱讀課已開展多年，且已形成一定體系；安徽的合肥一六八中學等已將閱讀課納入高一範圍。以我所在的寧國中學高中部為例，我們學校在09年分層教學后，14年借鑒江浙模式，開始將閱讀課納入高一及高三必修課程，並開設了二十五門選修課，其中包括《動漫·遊戲與文學》《大師的愛情——民國那些神仙眷侶》等閱讀欣賞型選修課程，初步嘗試走班教學。我們努力的去做，正如小組中孫凱老師所說：“做該做的，做能做的，找到理想與現實的平衡點。”

　　也正是基於此，我們才惶恐地向北大語文研究所提出一些不成熟的建議：能不能從深度廣度上加強對我們一線學校切實的指導，如開設教師及學生閱讀的書目，給閱讀以具體操作的指引；又如提供閱讀評價表格，方便直觀評價師生閱讀效果；再如及時分享高考的前沿信息；還有更宏大遙遠的念想，如高考語文考卷的調整以使閱讀及閱讀教學的作用真正得以顯現。

　　我們一線語文老師知道，路還是要靠自己走出來，我們只是希望楊老師和北大語文研究所能成為這條路上的明燈，指引我們少走些彎路。

　　最後，向大家彙報一下高中組的初步規劃：

　　我們擬定從教師成長與學生成長雙方面入手，達成高中語文閱讀教學的新高度。教師角度，擬定依照北大語文研究所開出的書目，每月從中挑選一本教育教學名著精讀，在QQ群中寫下點滴感悟，一年後形成文集，力爭出版；同時加強交流，不定期安排組員赴某校交流；此外，已先行的學校或個人隨時在群中分享成功經驗和失敗教訓。學生角度，擬定用成果展示的方式將學生閱讀效果呈現在組員面前，研討改良，最後形成跨學校的學生文集。

　　我們才薄學淺，在探索中前行，肯定有很多不到之處。由衷的期待在隨後的一年中，北大語文研究所的指導老師們能給我們更多的指引與幫助。論壇高中組的所有老師嗷嗷待哺，翹首期盼。

　　2015年3月30日