班主任經驗交流會發言稿（一）
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
很榮幸能被推薦到這裡跟大家一起共同交流班主任工作方面的一些心得和體會，我認為這是對我個人能力的一種信任和對我過去所做工作的一種肯定，所以在這裡我首先要感謝學校領導和老師給予我這次交流的機會，謝謝！！
今天我就自己擔任三年班主任工作以來的心得和體會，跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老老師學的，比如徐校長、董主任、戴主任、李主任、郭老師等等，因為我覺得這些老師在擔任班主任或者曾經擔任班主任其間都有一套獨特的治理方法和治理理驗，而且是比較成功的，那麼我就借這幾位老師的花獻給在座的各位，我們中國有句古話叫做"他山之石，可以攻玉".下面僅簡要的談談做班主任的一些感受，以期與各位同仁共勉吧！
一、班級管理的“五個方面”
方面一：培養一支高效率的班幹部隊伍。
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已？問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄，如果沒有支架的支撐，是無論如何也撐不起一片天空的。班幹部是班集體的核心，是班主任的助手，更是班集體的服務員。在班幹部的作用上，民主選舉，動態組合，能者上，不能者下。班幹部每周一都要對上周的工作情況進行彙報，並布置本周的工作，每學期對班幹部評議兩次，對表現欠佳的提醒一次，加以指正和引導。當然班主任不能當“甩手掌柜”只要班主任精心引導，就不會出亂子，民主的前提是信任，
方面二：營造良好的班級氣氛。
教育學理論告訴我們：一個良好班集體的標誌是：有正確的政治方向和共同的奮鬥目標；有堅強的集體核心；有正確的集體輿論；有完善的班級制度；有良好的班風學風。一個良好班集體的形成，對學生各方面的發展都起着舉足輕重的作用。經過三年的班主任工作的實踐，我認為：在班級理念上，要主張這樣一個理念：用科學的理論引導人；用高尚的師德感染人；用濃郁的學風熏陶人；用規範的管理造就人。
紀律上主張部分老師提出來的“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律放在講人情上，這是班主任的工作原則。
方面三：嚴禁學生中不尊重科任老師的言行。
作為班主任老師，如果只重視自已對科任老師的態度，而忽視了學生對科任老師的不禮貌言行，那結果只能是前功盡棄。所以，班主任要充分利用各種機會，經常對學生進行熱愛、尊重科任老師的教育；多做學生思想工作，教育引導學生多做自我批評，正確對待科任老師在教學工作中的不足與失誤。切忌道聽途說，輕率下結論，長學生“氣焰”而滅科任老師的“威風”。
方面四：正確對待和處分違紀的學生。
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事呢？最近三年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，罰他上講台唱一首好聽的歌或講一個動聽的故事，讓大家笑一笑；對於違反紀律情節較嚴重的學生，罰他們用正楷字寫一份500字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。
第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。
第三：可以感受到學生的積極心態、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校管理條例。他自己選擇了罰上講台講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾之下，表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己，其實並不比別人差。
方面五：如何批評學生，才能夠令學生虛心接受。
一般剛做班主任的時候，火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且用這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴，而心裡並不服氣，不僅起不到教育的效果，反而會使學生加倍違犯紀律。因此，我們班主任在批評教育學生的過程當中，應該注意：
1、批評應注意時間和地點。
批評學生是每個教師經常的事。然而，認識不同，使用方法不同，其效果也不大相同。那種一見到學生有了問題，氣就上來了，劈頭蓋臉的猛克一頓的發泄式的批評，是根本不行的。要達到批評的效果，我們不妨把批評化作暖流，注意批評的場合。一般情況下不應在公共場合指出學生這樣或者那樣的不是。因為，當眾揭學生的短處，會使學生無地自容，抬不起頭，產生逆反心理，不接受教育。
2、批評應恰到好處。
學生在學習生活上出現問題是難免的，只要不是原則性問題，並有清醒的認識和改過的決心與行動的，在處理上要寬容，要為他的過失找理由：是與年齡特徵有關呢？還是出於好奇、好動？或出於興趣？或出於無意？我曾經遇到這樣的一件事：在一次高三數學月考當中，某女同學而是在那背歷史，當時我發現后，只望了幾眼她就收起來了，什麼也沒說，結果數學試卷大題空幾個，直到下自習后，再找她細細的溝通了一番，效果很好！當時並不是那種“電閃雷鳴”式的批評教育。
3、批評要幽默風趣。
在班主任工作中，恰如其分地運用幽默風趣的批評方式，能在班級營造寬鬆和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：班務讀記時間某生吃晚飯，可以這樣問：“吃飯時是不是很忙呀？做作業去了？”；學生晚自習講話，則說：“嗨！不要聊了，停下來休息一下，複習複習”因此，在不挫傷學生自尊心的前提下，幽默風趣的批評比粗暴的訓斥更勝一籌。
“批評的藝術”在於適時、適度、適情、適勢，在批評學生時，班主任須記住：我們是在教育學生，不是在發泄氣憤，你在叫喊前，要先忍耐幾秒，你是一位教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發出的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話。批評有法，但無定法，它涉及到方法、態度、動機等許多問題，以及批評背後的責任心、事業心等，批評是一門高深的學問，它要求我們老師不斷學習、琢磨、探討。
希望以上的點點滴滴能夠給大家一點啟示。當然，形勢的發展又要求我們不斷研究新情況、新問題，教育永遠是面未來的，所以我們大家要繼續努力工作，爭做有理論，有經驗的教師。
二、決定班主任工作成敗的兩個細節
做一個優秀的班主任，應該從小事做起。一件小事的好壞，往往會影響到整個班級的管理工作的成敗，會影響到學生與學生之間、學生與老師之間能否和睦相處和有效溝通，會影響到整個班集體是否團結和諧的氛圍。而作為班主任，處理好一件小事，關鍵在於關注每個細節。細節，它能決定我們工作的成敗。那麼，我們班主任應該怎麼樣來關注細節，做好每一件小事呢？
首先、班主任老師要從細節上塑造自身的良好形象。
作為班主任教師，首先要具有敬業精神。只有愛自己工作的人，才會不計得失，以積極樂觀的心態全身心地投入。其次要不斷的學習，增加自己的學識，不斷提高自己的工作能力。任何一個學生都敬佩學識淵博的老師。再次，提高自己的思想品德的修養，教師的一言一行，哪怕是一個細節，都可能是影響學生成長的潛在力量，因此，班主任老師必須做到言行一致，以身作則，事事處處為學生樹立正面榜樣，用個人的人格魅力來吸引學生；用真誠的師愛喚醒學生；用真誠的師愛感化學生；用真誠的師愛轉化學生；還有，班主任老師應該辦事公平，公正，公開，對同學一視同仁，教師要有一身正氣，為人師表，認真做好自己的本職工作，力爭做一個稱職的、有威信的班主任，在學生面前起到表率作用。這樣才能讓學生佩服你，信任你，那麼，你說的話他就會聽，你布置的工作他就會去做。假如我們都做不到這些，怎麼能夠要求學生熱愛學習，認真學習，做一個德智體美勞全面發展的好學生呢？
其次、我們的日常工作要從小事抓起，關注每一個細節。
1、早晨起床提前5分鐘到寢室，督促學生按時起床，迅速到操場整隊做早操，並查明學生未到原因；
2、每天早飯後晨讀時間，班主任務必到班，檢查督促同學晨讀，並積極配合學校各部門對班級日常工作情況的檢查考核，發現問題，隨即解決。
3、課間、午間要經常到教室去巡視，督促學生課間休息和課前準備，督促學生午間早點安靜，杜絕課間追逐打鬧，發現問題要及時處理。
4、督促學生按時完成作業，想方設法杜絕學生抄寫作業現象。每天班務讀記時間要聽取科代表彙報作業收交情況，發現問題，採取措施，妥善解決。
5、組織和領導學生參加班級、學校安排的各項活動和公益活動，對學生進行法律和安全教育。組織學生參加各類課外活動，做到活動前有教育，活動中有組織，活動後有小結，防止發生意外事故。
6、教育和培養學生節約用水、用電、愛護公物的好習慣，如人為的破壞，應照價賠償。
7、注意培養學生良好的衛生習慣，校園內禁止學生亂扔垃圾，保持校園的整潔；搞好教室的環境布置，桌凳、清潔用具擺放定位有序，營造良好的學習環境氛圍。
8、隨時檢查學生清潔工作和教室門窗關鎖情況，每月指導學生定期辦好黑板報。
以上兩個方面看起來都是微不足道的小事，但如果能長期的堅持做下去，確實很難。有位偉人說過，一個人做好事並不難，難得是一輩子做好事。假如我們每位班主任也能堅持做到、做好以上兩個方面，相信一定會成為一個很出色的優秀的班主任。從我做起、從小事做起，這不是口號，是與所有班主任的共勉！
三、班主任工作的五個法寶
每一個班主任都有自己獨特的風格，也在不知不覺中“創造”出有自已特色的“武器”、“法寶”。經過三年的總結，我感到我的法寶有五個：
第一個法寶——愛心
首先要愛他的學生，與他們同呼吸共命運，正因為我心中充滿了對學生的愛，所以我儘力做到：
（一）、從愛出發，嚴字當頭。
美國着名軍事家小埃德加。普里爾說過：由一頭獅子帶領一群羊，將戰勝一隻羊帶領一群獅子。這句話給了我很大的觸動，因為在我看來，班級管理也是一場沒有硝煙的戰爭，管理的成與敗，要看班主任這隻領頭雁，能否嚴格要求他的群雁，時刻督促他們，不讓任何一隻掉隊。作為班主任，我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然後知恩，威立然後知感。”要做到“以菩薩心腸行霹靂手段”才行。
（二）、從愛出發，勤字為先。
出自《論語》中的天道酬勤。是我三年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘，一分收穫，上天會實現勤勞、敬業人的志願。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。尤其是在逆境中，我會時常的用這句成語勉勵自己、告慰自己。
班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能了解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規範化，達到預期目的。有時間就進入班級與學生一起交流，了解學生的思想動態，讓學生知道老師是一位非常負責的老師，自己也要增強責任感。由於勤到班級，能及時地了解學生的動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數。當班主任三年來，我深刻體會到：做優秀班主任最主要、最關鍵之處是“勤”—D勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤“陪讀”……總之，勤能補拙。
第二個法寶——信心
要善於發現問題學生身上的閃光點，發現他們的優點及時表揚。要想盡一切辦法去表揚鼓勵學生，比如準備一本表揚本，把每天表現好的學生記載下來並給予表揚，長期下來使學生養成爭做好事的積極心態。要想教育好有問題的學生，對自己、對學生，必須有足夠的信心，。要允許問題學生有反覆，不要灰心，不要失去信心。要有耐心，持之以恆，對問題學生要反覆抓，抓反覆。
第三個法寶——恆心
對問題學生抱着“不放縱”與“不為難”的態度，並且也不怕他們。發現學生嚴重違紀事情，應及時進行教育。堅持對學生進行正面說服、疏導教育，動之以情，曉之以理，對犯錯誤的學生不歧視、不挖苦、不打擊、不體罰，滿腔熱情地幫助他們改正錯誤，不簡單粗暴。多與家長交流溝通，了解孩子的家庭情況，對違紀學生作出妥善的處理，不能簡單地遣送回家就完事，而是要密切與家長保持聯繫，共同擔負起教育學生的責任。
第四個法寶——寬容
理解萬歲，記憶中成了某一個時代的特徵。理解是寬容的前提。
教育學生的時候一定要寬容。孩子們正在成長，正在嘗試人生，正在品味人生，我們一定要寬容他們成長中的過錯。用成長的眼光來看待每一個學生，曾經看過一本有關青春教育的書《有一種痛叫做成長》，看了書上講述的實例，我更加的了解了孩子們成長的問題，也更加理解了學生中存在的一些行為，更重要的是這本書讓我看到了真誠，學生的真誠，老師的真誠。其中有一句話就是：寬容是走進人群的第一步。
第五個法寶——感恩
教書育人，育什麼樣的人，無論是社會主義事業建設者還是接班人，還是健全人格的人，我想都需要有情感，都應有一顆感動的心，感恩的心。
四、班主任與學生溝通的五個“要”與“不要”
一位心理學家曾經說過：“孩子的心靈像未乾的水泥，隻字片語都會對他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會在他們的人生中留下嚴重的後果。”這句話一點也不誇張，老師的一句話，有時能夠影響一個孩子的一生。因此，作為與學生關係最為密切的老師——班主任，就更應該注意自己的一言一行，尤其是和學生談心的時候，應該盡量謹慎地使用語言。那麼具體該如何謹慎地使用語言呢？在這裡我們根據心理諮詢的一些原理，為班主任提出了談話中的五個“要”與“不要”，供大家參考：
1.要注重情感交流，不要拒人以千里
2.要耐心聆聽，不要隨意插話
3.要學會接納，不要一味批評
4.要支持鼓勵，不要同情安慰
5.要注重引導，不要命令訓導
具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強制的說理和武斷的解釋。要記住，培養學生自主的管理意識和責任心，把“要我學”變成“我要學”才是我們教育最終的目的。
五、青年班主任的三個轉變
當今，青年教師已成為學校教育教學的主力軍，年輕班主任佔了絕大多數，他們畢業於正規的師範院校，具有一定的專業知識，而且思維敏捷、精力充沛，加之與學生之間年齡差距小，不存在觀念上的隔閡，因而備受學生歡迎，一種新型的師生關係正日趨形成。但不可否認，由於青年教師踏上教育崗位時間短，實踐經驗不足，因而在實現由“學生”向“教師”過渡的過程中還存在許多不適。為此，我們青年教師在班級管理中要完成以下三個轉變：
（一）、變“靠”為“放”，強化學生自我管理
剛走上教育崗位的青年教師胸懷大志，往往將全部心血和精力都投注在學生身上，早出晚歸地“靠”在班級里，檢查學生自學、紀律、衛生、鍛煉情況，甚至有的班主任還要負責教室每天的開門、鎖門。這對於形成並鞏固良好的班風，固然起了一定的作用，但用發展的眼光看，卻存在着明顯的弊端。“真正的教育是學生的自我教育。”我們的學生將來所要面對的是日新月異的新時代，這一時代需要他們自己去努力、去拼搏。如果班主任一味地“靠”下去，一味地“不放心”下去，這與家長又有何不同呢？所以我們應變“靠”為“放”，讓學生自己去飛翔。
（二）、變“壓”為“愛”，塑造學生美好心靈
年輕教師有責任感，上進心強，而又血氣方剛，易感情用事，當他們的講課被學生的違紀行為打斷時，當他們辛勤的勞動得不到學生承認、付出了一腔熱血得不到學生的回報時，往往會大動肝火，輕則嚴厲訓斥，重則將學生趕出教室。這種做法不僅會使教學質量受到嚴重的影響，而且勢必會加劇師生感情的對立，而師生感情的對立，又成了違紀事件頻繁發生的原因之一，如此惡性循環下去，教育效果則可想而知。年輕教師在處理這樣的事件時，要善於控制自己，力戒簡單粗暴；要將綿綿的愛，注入學生的心田，動之以情，曉之以理，用真情感化學生，用愛心塑造美好心靈。
（三）、變“冷”為“熱”，樹立教師的崇高威信
青年教師面對學生可能有這樣的感覺：他們怕我嗎？我必須嚴厲點，要鎮住他們。於是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。殊不知這種“冷麵”的管束方法，反而會引發一些學生玩兩面派，一些個性較強的學生，還會產生逆反心理和對抗行為。
教師要樹立自己的威信，首先要熱愛學生、尊重學生、了解學生，對學生滿腔熱忱、公平對待，即使學生犯了錯誤，也要冷靜處理，而不要不問青紅皂白，大加訓斥，傷了學生的自尊心。其次，我們要藉助網絡教育，報刊雜誌等方式來提高自己的業務水平，豐富班級的各種活動，唯有那些學識淵博、多才多藝的教師，才會使學生獲得“聽君一席話勝讀十年書”的感受，才能贏得學生的欽佩和傾心；譬如，暑假我在網上觀看了《孫子兵法與三十六計》和《班主任兵法二十六篇》受益匪淺，大家有空可以上網看看；我們青年教師是教育騰飛的希望，是跨世紀人才培養的骨幹力量，要完成時代賦予的使命，就要努力完成以上三個轉變，並在班級管理中不斷探索、勇於創新，創造出新的經驗。
各位領導老師，我自知不是一個優秀的班主任，我知道，跟在座的很多班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗我都自愧不如，要我來談班主任經驗實在有點班門弄斧的味道，上述所言只是我對班級管理的一部分做法，其它就不一一贅述了，相信這些不成熟的經驗，是無法與經驗豐富的老班主任相比的，說出來只是希望領導老師們不吝賜教，以期今後的工作做得更好。無論何時何地，有一點不會變，那就是：我會一如既往，持之以恆的作好班級管理工作，為同學服務、為學校服務、為社會服務。五中之所以有今天的輝煌，是源於校領導的正確指導，源於全體師生的共同努力；是我們五中全體領導老師心往一處想，勁往一處使的好成效。
最後送大家九句話，供大家在工作中去體會：
用良好的言行影響學生；用嚴格的制度規範學生；用豐富的活動培養學生。
用深刻的故事教育學生；用班級的文化熏陶學生；用集體的力量凝聚學生。
用真誠的師愛感化學生；用耐心的說服征服學生；用熱情的鼓勵激發學生。
班主任經驗交流會發言稿（二）
各位領導，老師：
大家好！
首先，感謝各位領導給我這次展示的機會，接到這個任務，我感到非常慚愧。自己還有很多的工作沒有做好，需要繼續努力的地方還很多，實在不足以擔當這份榮譽。今天我不敢談什麼經驗，也不敢談什麼理論，就本着學習的原則，借用這個難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行交流。
我是98年畢業的，教齡12年，班主任工齡12年，一直工作在班主任戰線上。今天我想就我十年班主任工作中的得失體會，把我受益的幾個方面與大家分享。
個人素質方面
（一）、不斷更新工作理念，僅憑權威和經驗是不夠的
隨着人們經濟上的共同富裕，為教育民主化程度提供了“平等公正”空間，傳統的師生關係必然也要追求平等相待。現在的學生思想活躍，求知慾望強烈，容易接受新事物，渴望了解一切，特別是新的事物，新的知識。而且他們的思想認識不一，心理特徵各異，假若撇開個體上的差異而統一要求，統一管理，難度是相當大的。面對新一代中學生，家長和老師普遍感覺力不從心，權威不靈驗了，靠經驗也行不通。班主任的工作越來越具有明顯的時代特徵。所以班主任自己首先無論是教育思想，教育觀念，還是教育方式，都應緊跟時代的潮流，要不斷更新觀念，更新知識，富有時代意識，儘可能多的了解新知識、新發展、新趨勢。
（二）、提升自己的人格魅力，努力做到使學生崇拜你
班主任要管理好一個班級，有多方面的因素需要處理和調節，但這其中的一個重要因素—班主任的人格魅力在班級管理中至關重要，可以毫不誇張地說，起着決定性的作用。人格魅力即個人道德品質和能力對他人的感召力、吸引力、凝聚力。
現在是一個多元化的時代，講究開放，崇尚個性的時代，學生也複雜了很多，他們的關注點未必全在老師身上，老師不再是他們唯一崇拜的對象。除非你的人格特別高尚；除非你的學識非常淵博；除非你的言行對他有過重大影響。
要做到使學生崇拜你，還有重要的一點是學識淵博，知識面廣。這一點，班主任較其它老師尤為重要。班主任若能在知識需要方面比其它老師更多地滿足學生，他將贏得學生更大的依賴、尊敬。班主任無論教何種專業，都應盡量做到文理滲透、中外滲透，史學滲透。班主任應把各種科學知識作為自己知識結構的整體系統來認識，孤立地研究和精通某一專業，對班主任來說已明顯滯后，不能適應學生和時代的要求。另外，班主任及時汲取科技發展新知識，也是提高自己在學生心目中地位的良好途徑。現時代的學生身處信息社會中，他們愛好廣泛，接受能力強，許多科技新知識很快就在他們中流傳，如果班主任沒有這方面的知識，就很難與學生的話題接上茬，從而造成師生思想脫鉤，使班主任威信下降。如果班主任具有廣博的知識，使學生覺得他“很行”或“了不起”，這樣就容易使學生產生對其產生崇拜感，由羨慕他的知識近而轉化為崇尚他的“智能”人格，這樣班主任的知識魅力便轉化為人格魅力，學生願意主動和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，從而使學生團結在他的“麾下”，這樣就增強了班級體的凝聚力和團隊意識。而且時間久了，學生會產生“犯錯會給班主任惹麻煩”的想法，增強了學生自律意識；
二、班級管理方面
（一）教育，從起點開始；管理，從衛生開始
一個好將軍能夠帶出一支好隊伍，一個好班主任能夠帶出一個好班級，開端是很重要的。正所謂：起點決定終點，態度決定高度。班風的好壞、學風氛圍的營造，很大程度上取決於班主任的工作態度、工作方法、教育水平的高低和管理能力的強弱。而在這些因素當中，態度無疑是首當其衝的。因此新接一個班的時候，一定要努力營造一個良好的學風和班風。
首先要營造優雅的班級環境。
每新接一個班的時候，我都煞費苦心地從審美的高度深入規劃班級整體環境，讓學生時刻感受到的是溫馨、上進。在和學生共同的勞作中我體會到，培養學生的集體主義精神，最有效的辦法，便是吸引他為集體出力，為集體流汗，為集體貢獻出一些個人的東西，吸引他為集體傾注心血。傾注得多，感情自然就會深起來。
其次引導和形成班級的正確輿論
正確的集體輿論，就是在集體中佔優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。正所謂：人是環境的產物。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，這種精神從何而來？它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。
班主任培養正確的集體輿論和良好班風，需要做好以下幾項工作。
第一，加強思想政治教育，提高認識。要使學生掌握正確的價值觀念和判斷標準，樹立起正確的是非觀、榮辱觀和美醜觀。
第二，抓好常規訓練，嚴格行為規範。集體輿論和班風的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，班主任應從大處着眼，小處入手，從日常的學習、生活開始，嚴格要求，嚴格訓練，教育學生從自我做起，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。
第三，要有健全的制度。愛的力量雖然是偉大的，但不是萬能的。各位老師，現在我們各個班可能都差不多，優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那麼幾個，他們經常違反校紀班規。面對這樣一群學生，僅僅愛他們是不夠的，必須要有健全的管理體制來約束和威懾他們。班規的制訂要以鼓勵為主，講實效，重落實。以常抓不懈學生的學習和生活習慣養成教育為基礎，從課前準備、紀律、衛生、着裝、兩操等細節着手規範，發揮民主監督作用，依法治班。讓他們嚴格地按校紀班規辦事，如果學生不按要求完成，我們就要施以相應的懲罰手段，否則校紀、班規就失去了存在的意義。有了健全的制度，就等於我們手裡有了繩子，有了繩子，還得學會給學生以梯子。因為班規和教師的要求是針對一般學生而言，具有普遍意義，在通常情況下，必須保證不折不扣地完成。但是特殊情況要學會特殊對待，尤其是一些問題學生，在不太違反原則的情況下，適當地給他們一個梯子，對自控能力差的學生寬容，但和其商定”底線”，巧妙地將靈活性滲透到原則性之中。
（二）抓大放小，適當給問題學生一個渲泄的出口和平台
說實在話，問題學生在任何一個班級都是讓班主任最頭疼的一群。有些學生的思想品格方面因從小受家庭、社會各方面影響，一些秉性已經根深蒂固，想徹底改變這些學生，使之完全回到正常狀態的確很難。而我們精力有限。怎麼辦？不能不管。我的做法是抓大放小，適當給學生一個渲泄的出口和平台。“抓大”指夜不歸宿、打架鬥毆、偷竊等嚴重違規行為；“放小”指上一次網、遲一次到、打一次遊戲機、不完成一次作業、逃一節課去玩等另外，處理問題學生時我還堅持“大事化小”和“小題大做”的原則”。“大事化小”指在他們犯錯誤時，不要把學生說得一無是處，指責其無知、無能、無理，這種批評容易傷學生的自尊心。有時沉默可能是一種更有效的批評，因為沉默中包涵的內容太豐富了。不要太在意自己批評效果，一定要“耐心”。教育學生是個長期的過程，“一口吃不出胖子”“一鍬挖不出一口井”，我們在工作中要持之以恆，對學生們要“動之以情，曉之以理”，這樣才能引導好學生。如我班的清潔衛生、個別學生遲到這些問題，我從沒有發過火，因為我知道一個好的習慣不是一朝一夕能夠養成的，但如果這不控制的話，那將直接影響到許多方面。這我寧耐心經常班會午讀強調一下，實際表明一學期來，大家都養成了這樣一個良好的習慣。“小題大做”更常用於他們有進步時。當發現他們的優點時，我就放大表揚，讓他們在狼狽不堪的成績中找到平衡，獲得成就感。
三、人際關係方面
第一，你要注意處理好和領導之間的關係，要想辦法讓領導在公開的場合多表揚你的班級，這對於培養班級的凝聚力和士氣很重要。如果與領導關係不好，可能會造成對你的成績視而不見，卻抓住缺點誇張放大——教師也許能做到淡而化之，但學生不會明白，長此以往得不到表揚，班級會人心渙散，會失去信心，這樣，你帶班的難度就大了。這一點可能是絕對謬論，但卻是相對真理。
第二、與家長打交道，有禮、有節，講究藝術。
我與家長打交道的原則是不虛報，不奉承，客觀反應問題，褒優點，指缺點，明方向。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。
1、對於有教養的家長，儘可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和採納他們的合理化建議，並適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協力，共同做好對學生的教育工作。
2、對於溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的讚賞和表揚，然後再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長採取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3、對於放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。
4、對於氣勢洶洶的家長，我們要以理服人。碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行，碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑，剋制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
以上是我在班主任工作中的點滴體會，我不敢肯定以後的班級管理中不出現問題，但我會不斷向各位老師學習，繼續努力，盡自己最大的努力把事情做得更好。不妥之處，敬請指正。謝謝大家。
班主任經驗交流會發言稿（三）
首先，感謝學校領導給我這次與大家交流的機會，也感謝領導、老師對我帶班的肯定和鼓勵。領導給我安排這個任務，讓我感到有些慚愧，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，也有像善波這樣年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什麼經驗介紹，只想粗淺地談一談班級管理中的一些做法。懇請各位老師多提寶貴意見。
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？
所謂國有國法、校有校紀、班有班規，無規矩不成方圓。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但畢竟像咱們校的學生打架、鬥毆等大事是偶爾出現，平時遲到、不穿校服、值日工作不徹底等小事不斷，所以校規不能起到有效的約束作用。那麼怎樣才能對學生產生有效的制約又能使學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？我在班上推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌，因為我認為你無故遲到就是為了吸引同學們的注意，所以給你營造一個當眾展示自我的機會。對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們抄寫班規。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。
但隨着冬季的到來，的確有些孩子存在坐車難的問題，在和家長溝通的情況下了解到，有些孩子甚至是趕第一趟車出門。所以關於這部分孩子的處理成為一個難題。該不該罰，怎麼罰？
第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？
對於班主任這份工作，我曾經有過美好的期望、有很好的職業規劃，然而，真正進入角色后，我絕望的發現，它慢慢成為一件讓我不滿意甚至不快樂的事。因為工作的壓力和瑣碎的事情，使我變的脾氣暴躁。所以剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，但我發現用這種方法批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣，而且弄的自己心態也比較煩躁。但在和學生的相處過程中我發現學生能輕鬆的掌握調整自己情緒的方法。我們總是要試圖改變周圍的環境，卻沒有想過改變自己。我們應該先學會簡化自己的工作，簡化自己的情緒，回到簡單的生活狀態。只有我們先把自己的情緒調整好，才能以良好的情緒感染學生，使自己的教育教學收到較好的效果。後來我在看報紙時發現了這樣一個比較適合咱們學生的批評方式，即“三明治原則”，每次批評學生之前先表揚他的優點，再指出他的不足，最後再以表揚其優點結束，這樣學生比較容易接受。也能較好的管理自己情緒。總而言之，你批評人時還要注意用一種讓他聽着舒服的語氣。
第三個問題：積极參与學校活動，強化班級凝聚力
班級凝聚力是班級積極向上的根本保證。而參加學校舉辦的各項有意義的活動，正是增強班級凝聚力的極佳時機。因此我積極組織、參與學校各項有意義的活動。在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關係。例如像這次我所帶的班級是中間接手，又趕上文理分班，所以學生比較散，但開學初學校的校園文化節和文化牆布置等活動成為一個良好的契機，使學生們獻計獻策，在活動中體會到自己是班級不可缺少的一員。樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點。經常和學生們說的一句話就是“己所不欲，勿施於人”，樹立他們換位思考的態度，這樣往往能化干戈為玉帛，使班級處於一種和諧的氛圍當中。
第四個問題：做好兩種溝通工作
1、積極與家長溝通，使家長參與到教學管理中來
班級是一個離不開大社會的小社會，社會有什麼，班級隨時也會出現什麼，而最終我們這個小社會的學生還是要融於大社會之中的。在孩子們融入大社會的過程中，引路人並非僅僅我們老師，更有他們的家長！作為家長與學校合作的橋樑和紐帶，班主任要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長與學校之間坦率而又真誠的交流，因為有了家長的參與才可能稱得上合作。例如向這次家長會時，關於學生完成作業不好的情況和家長交流后，家長就提出了一個方法我覺得不錯，就是每天讓學生把都有什麼作業記在一個小本上，班主任確認后簽字，回去家長監督完成後再確認簽字。當然這個方法的可行性還有待觀察。
2、與任課老師積極溝通，共同管理班級
班級工作是繁雜的，僅靠一人之力很難管理好班級，這就需要各位課任老師的幫助與支持。我很感謝校領導為我們班安排的都是認真負責的老師；我很感謝這些老師們，他們無私奉獻，犧牲了許多自己的休閑時間，像麗媛、小玲、孫永申、穆晶、愛萍等課任老師都經常搶佔班級的午自習和課間為孩子們悉心指導，不倦教誨。
總而言之，作為高中生的班主任，已經不能把自己單純的看做是一個班級的管理者而高高在上，應該站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界，永遠要在和學生相處的過程中想想能為他們做些什麼。以上是我在班主任工作中的點滴體會，我不敢肯定以後的班級管理中不會出現問題，但我會不斷向各位老師學習，盡自己最大的努力把事情做得更好。