學習的基石_1300字

我們不喜歡沈老師的語文課。這是毋庸置疑的。　

　　你要問起為什麼，我只能回答你：沈老師的語文課真的超級無聊的！其實剛剛升入中學的那段時間，我還是覺得老師的語文水平很高的，他經常教給我們一些文學常識和閱讀方法，都很管用。可是漸漸地，我們就發現，沈老師的教學方法其實很死板、很枯燥，總是喜歡重複講述一個知識點，總是問我們一些特別基礎的問題，讓我們覺得很沒水平。我們都無心聽講，語文成績也漸漸不如以前了。　

　　一次，語文課上，沈老師對我們說：“同學們，這節課，讓我們來講一講分析句子。”同學們稍稍坐正了些。我在心裡想：“分析句子我們好像還沒接觸過。可沈老師也不會講得好到哪裡去吧？——又是一節無聊的語文課！”　

　　黑板上馬上就寫上了一個句子：“秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風捲起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，雲塊沉重地載着冰雹和雪花，低低地懸着。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫。”老師推了推眼鏡，解說道：“這個句子出自《醜小鴨》，寫的是醜小鴨在外流浪的那段時光。”我托着下巴，歪着頭看着這個句子，等着老師的下一句話——平時老師都是這樣講着講着，就為我們解說到最後一步了。沒想到，老師出人意料地說：“現在，請同學們分析句子。”“怎麼？不為我們解說了么？”老師的戛然而止，讓我們感到有些驚訝，突然有些不適應這樣的教學方法了；但同時也來了興緻，大家都開始思考了。“分析句子……到底要從哪裡入手哇？”我抓耳撓腮，“這段話的中心就是‘醜小鴨在外流浪’嘛，還能怎麼想？”我正苦惱呢，抬頭卻發現同學們也是一個個都像丈二的和尚一般——摸不着頭腦。我們都紛紛把目光投向老師。　

　　老師看着我們，微笑着。見我們都疑惑不解，他終於開口解說了。他推了推眼鏡，指着黑板上的句子，說：“同學們，其實這個問題的答案，我以前已經跟你們講過很多遍了。”老師這一句話真是語出驚人，我們都百思不得其解。老師說：“分析句子呢，答案有很多種。老師這裡有幾把鑰匙，都是很常見的鑰匙。”我們更疑惑了。老師接著說：“第一，你們看，這個句子是什麼描寫？”馬上有人回答：“景物描寫！”一個“描寫”把我們的思緒帶到了以前課堂上老師反覆念叨的描寫的各種作用。我猛地拍了一下腦袋：原來是這樣！老師眯着眼，笑着說：“這個句子烘托醜小鴨艱難凄涼的處境——這只是獨立看這個句子時得出的結論，結合整篇文章還有其它作用。”所有同學突然都明白了。老師還接著說下去：“第二把鑰匙也簡單，單看這個句子，它運用了什麼修辭手法？”我們都恍然大悟，又記起各種修辭手法的作用，這個句子不正運用了擬人嘛。老師又推了推眼鏡，我分明看到他的眼中閃過一道精光。大家都嘰嘰喳喳討論起來了。“這裡還可以從動詞來分析！”“這個句子還表達了作者的情感！”……　

　　還有五分鐘就要下課了，老師做了一下總結：“同學們，上這樣一節課，是要你們明白：老師反覆講那些基礎的知識，並不是??攏??且?忝搶衛蔚丶竊諛宰永鎩Ｏ窠裉煺庋??忝歉湛?嘉?裁窗偎疾壞悶浣餑兀刻餑勘淞艘幌攏?忝薔筒恢?來幽睦鍶朧至耍??就?四切┗?≈?丁Ｕ庵只?≈?妒嗆苤匾?摹Ｄ忝鞘遣皇且鄖岸濟灰饈兜皆?蠢鮮??碌畝?髡餉粗匾?郟坷鮮ο腖透?忝且瘓浠埃貉?熬拖窀欠孔櫻??≈?毒褪悄且豢榭櫚幕?????晃齲?孔佑衷趺椿嶗喂蹋俊　

　　哦——原來，學習也需要日積月累而得來的、牢固的基石啊！