教師是課堂交響樂的指揮　

　　來源:中國教師報 作者:西安交大二附中南校區副校長 張軍學 添加時間:2008-11-24 20:00:00　

　　暑期里，西安市教育局舉辦了為期四天的新課改培訓。培訓會上，專家們的講座如春風雨露，滋潤着我們的心田。然而，海南蘇盛葵老師帶來的一段《神女峰》教學錄像卻引起了爭論。許多教師擔心，錄像中的教師自由式的教學模式會不會造成課堂的混亂，以致無法駕控。當時隨聲附和的教師很多。然而，我對這種觀點並不以為然。　

　　課改已經進行很多年了，摒棄滿堂灌，給學生自主學習空間的呼聲也喊了許多年，但到了真正落實的時候，我們許多教師卻抓權不放，並給自己找了許多冠冕堂皇的理由。　

　　學生是來學習的，教師就是要教會學生學習的方法，讓學生能自己學習，自己成長。每一個學生都有自覺學習和探索的能力。教師的責任就是不斷糾正學生的錯誤，指給學生正確的方向。但我們的教師往往幾十年如一日，沿着“滿堂灌”的路線勇往直前。我們的教師還沒有弄清楚學習的主角是學生，只有讓學生動起來，課堂教學才會有效果。　

　　我曾經聽過一個教師這樣評價一個學習差的學生：我做好了飯，他不端碗，我給他盛到碗里，他不吃；我給他喂到嘴裡，他不咽；我又勸他咽到肚子里，他卻消化不了。可這樣的學生是怎麼來的，很大程度上是我們教師培養出來的，具體地說，是滿堂灌的教學模式製造出來的。怪誰呢？　

　　對於教師喜歡居高臨下的滿堂灌式教學，我是這樣認為的：喜歡滿堂灌一是省勁省心，滿堂都是一家言，沒有不同意見；二是擔心自己的權威受到挑戰；三是自己本身對教材不熟，怕學生提的問題自己不會答，影響顏面；四是怕學生不努力，強行填鴨。其結果是學生苦，教師也苦。　

　　課堂教學是一種師生互動，只有教師和學生互相配合，課堂教學才有成效。要想達到好的課堂教學效果，對教師的要求也很高。一抓就僵一放就亂的課堂教學責任在教師，出現這樣的局面往往要麼是教師自身業務素質低，駕馭不了課堂；要麼是教師備課未備學生，課堂教學脫離學生實際；要麼是對學生平常學習方法指導不夠。只要教師改正以上缺點，就不會怕開放式課堂教學。　

　　對於課堂中的種種聲音，教師要抱着衷心歡迎的態度，因為每一種聲音都是對課堂教學效果的反饋。根據反饋，教師可以了解學生對課堂知識的掌握情況，隨時調整課堂教學的內容和方式方法，使課堂教學達到所期望的效果。此時的教師就像一個樂團的指揮，把各種聲音組合成一曲壯麗的交響樂。有人會問，如果學生上課故意搞怪怎麼辦？我的回答是：看你的課堂引導能力、駕馭能力，看你有沒有把不和諧因素變成和諧因素的能力，如果沒有這個能力，說明你的業務能力還有限，你還要學習提高。　

　　社會在發展，學生的社會知識面也在加寬，學生對事物的理解能力也在增強，這就為開放式課堂教學提供了可靠的基礎。課堂教學的成敗關鍵看教師的業務素質。所有教師都應不斷鑽研業務，在課堂實效性上下功夫，把課堂真正還給學生，上出讓學生真正喜歡的課。