讀寫做一體，學與用結合
——記第二實驗小學五年二班欒勇學
郭訓民
欒勇學是庄河市第二實驗小學五年二班的學生，由於他酷愛讀書，熱愛生活，喜歡寫作。他的多篇作文得以在一些有影響的雜誌上發表，同學們親切地稱他為小作家，他是第二實驗小學寫作上的一面旗幟。
在我們現實生活中，也有不少喜歡讀書的同學，有的甚至能背下許多好詞好句好段，可以到作文時，他們就犯了難。細說其中的原委，最大的問題就是他們不能學以致用。欒勇學同學讀書並不是單純地追求故事情節，更不是圖看熱鬧，讀書後，他能把作文的主題、寫作順序、人物安排、描寫修辭運用等書中的主要內容如數家珍般地敘述出來，還能把自己對每篇作文的評價有條有理地說出來，這就學到作文的精髓了。
他不但喜歡看書，還善於觀察生活，並能找到生活中那些閃光的材料，把它們源源不斷地寫進自己的日記里，他的寫作材料充盈而豐富，這為寫好作文奠定了堅實的基礎，他的日記在班級交流最多，同學們說，聽欒勇學聲情並茂地讀日記，是一種美好的享受。
我們先看看他最近寫的一篇寫人作文《班級“猴王”》的開頭吧：“這年頭，哪個班沒有幾個有特點、有個性的人物？咱們班更不例外。瞧瞧，說曹操曹操就到了，快看，咱班裡有一人正手舞‘金箍棒’打打殺殺地衝過來——他就是咱們班大名鼎鼎的‘猴王’！”一開篇就把人物如見其人、如聞其聲地推到了我們的面前，一路寫下去，怎能不生動呢？
把內容寫具體既是老生常談，又是同學們寫作的難點，許多同學就因為沒有描寫具體而使自己的作文大打折扣，我們讀一讀欒勇學同學發表在《作文大王》上的《獨自在家》害拍的情景后，也許會對什麼叫具體描寫有了些感性認識：“現在誰也救不了我了，我只能自己救自己。我把家裡所有的燈都打開，把電視的音量調到最大，對於現在的我來說，明亮的燈光和響亮的聲音才是給我壯膽的良方。弄好這些之後，我開始頭也不抬地寫作業，不寫完作業老師那一關是過不去的，可不知怎麼回事，我總寫了又划，劃了又寫，拿筆的手抖個不停。正當戰戰兢兢地寫作業時，我家那不爭氣的電視櫃里竟發出了清脆的“嘎嘣”聲，把我嚇得差點昏過去，以為是鬼來了，手裡拿着的筆都嚇掉了。我緊張地東張西望一陣后，見什麼都沒有，便又拿起筆，寫完了剩下的一點點作業，趕緊有一搭無一搭地看起電視來。”
北京童趣出版社發表了欒勇學同學的新作《勇闖“鬼屋”》，在和以前的作文對比中，我們既看出了他膽量的變化，更能看出他寫作的進步，探險鬼屋比《獨自在家》更具有挑戰性，小作者在生活的歷練中，膽子已大了許多，一篇看似平常的結尾，卻聚焦了全文的主題：“勇闖‘鬼屋’的我們有驚無險，說明這世界上的確沒有鬼，從那以後，我的膽子似乎一下子增長了好幾倍，那‘鬼屋’也成了我經常光顧的地方。”
在緊張的學習中，欒勇學同學邊讀邊寫，一路走來，他的《放生》讓我們看到了他過度的善良，但他卻有自己獨到的視角：“‘放生’的經歷讓我懂得了這樣一個道理，每一個生命，無論它是多麼渺小、多麼卑微，它們都有自己的生活技能，都能在險惡的環境中生存，都值得我們尊重。”他的《竊腸記》讓我們看到了少年的他純真的天性，見到了自己喜歡的火腿腸，他怎能不動心，百般討要后並沒得逞，他只好採用偷的辦法，當媽媽說以後再也不買火腿腸時，他在作文的結尾發出了這樣的感嘆：“哎，我的親娘呀，您怎麼這麼狠吶！俺以後再也不竊了還不行嗎！”還有他近期寫的為了玩電腦而《與老爸老媽鬥智斗勇》，因短時間內寫不出日記導致《我挨打了》，為了和同桌和睦相處他們簽訂了《友好條約》，幾乎在他的每一篇作文里，都有一股鮮活的東西在跳躍，都有一個鮮明的主題在貫穿，都有一股無形的力量讓你想一口氣讀完它。
多讀書是寫好作文的內驅力，豐富多彩的生活是寫好作文的源泉，於錄告訴我，在大連市的手風琴考級中，欒勇學名列第一名，在第二實驗小學的故事會上，欒勇學又榮獲故事大王的稱號，這些經歷和過程，又都成了他寫作的好材料，從而形成了讀寫做的良性循環……
2012年6月16日