學習的較量（教師手記之531）_1000字

　　六年級的學生都要承受學習的競爭壓力，這是現代社會的產物，聽說孩子學習的競爭已經發展到幼兒園了，很多家長從幼兒園開始就要擇校，就要追求高質量教育了，以至於層層上升中學生的競爭壓力越來越大。

　　各方面的要求促成了我們小學六年級教學的壓力，孩子們感到有負擔，教師感到壓力重，家長感到緊迫，凡此，卻又都是我們自己加上去的，也是各種因素整合的結果。昨天開了畢業班語數英學科的教師會，18個班共四十多名教師濟濟一堂，這是動員，這是鞭策，也是施壓，這更是一種競爭和較量，教師們總是儘力地奉獻着自己的光和熱，把所有能量用在自己的教育上。學校將在本學期組織兩三次的集團性模擬考試，還有一系列的措施，都讓教師不斷警醒着、努力着。

　　但最終學生的學習成績還是要靠自己的努力獲得的，如何教是一個問題，如何學又是一個問題。應試中，教的藝術在於教師對教材和試題的把握，但我覺得更重要的還是學生綜合能力的提高，這是關乎他們今後發展的大計，如果單純地、一味地追求這次考得好，並不能長進學生的綜合實力，也不能為在以後的較量中獲勝奠定基礎，所以，給學生一個寬廣的知識平台，比讓他們去揣測應付考試更為重要。

　　這是一個值得學生把握的時間，是小學學習的黃金段，即使不為畢業和升學作打算，這樣的學習氛圍、這樣的學習節奏，對學生掌握和鞏固知識、集中學習各類文化基礎也是很有好處的。如何利用它呢？首先還是效益的問題。我們講是效益不講效率，是因為有時候高效率並不能產生高效益，比如，有些知識學生已經掌握了的，就沒有必要再花時間去做了，即使你在單位時間內做了最大量的作業又有何益呢？不還是在原地踏步嗎？甚至還會有負面效應。所以，刪繁就簡是很有必要的。其次是方法問題，從哪裡開始到哪裡結束，或從哪裡切入到哪裡展開，都是需要研究的。時間的分配、內容的安排也是方法；擇其重點、要點一舉擊潰也是方法；“磨刀不誤砍柴工”也是方法。第三，就是研究。不要忙於埋頭苦戰，有時抬起頭來看一看會有更大的收穫，而有時攻克一個非常困難的問題卻又是有助於觸類旁通的捷徑。研究還在於調整自己的心態，研究自己的學習特點和學習習慣與能力，讓自己適應、讓自己能幹。

　　我覺得，學習不只是學習，學習的較量也是人的能力的較量，我們也不能只把考試當考試，它也應當是我們生活中一種競爭的樂趣，通過它，我們也可以獲得快樂，也可以獲得進步，還能懂得很多方法，獲得不少以後必需的能力，特別是提高了自己的思維等方面的能力。從這方面來看，學習真的是一種有意義、有意思的活動。

　　（時2007/03/29）