我夢見（教師手記之371）_1100字

　

　　我夢見自己成了一個狂人，不是見到殺人，卻也差不多。一個不聽話的孩子被我像扔沙袋一樣地扔了起來，在牆上彈回來，又在地面彈回去，這樣來回彈了幾次。後來，聽說他又去上了體育課，拼了命地跑了幾圈。第二天，他沒有來，我心慌了，我擔心他被我甩死了，或許造成了淤血而亡，或許內臟早已碎裂。我不忍再想，心中充滿恐懼，打電話問時，他家裡人說，他臉色慘白，沒有一絲血色，渾身一點力氣都沒有，生命奄奄一息了，實在不能來上學了。我一下子陷入了殺人的痛苦之中。

　　突然驚醒，我出了一身冷汗。我慶幸自己從未有如此的舉動，我終於回到現實中這個平和的世界來，離開了那個瘋狂的世界我仍心神未定，我確實嚇着了。我擔心生活在那個世界里的人們，他們的心態如此可怕，人們的精神如此恍惚，老師不知道自己為何如此瘋狂，學生不知道自己為何受到重傷。

　　教師是痛苦的，他們不可能將自己壓抑的內心世界發泄出來是令人擔憂的，或許他們在尋求某種釋放和解脫。作為教師，不論是班主任，還是任課教師，都會受到不同的學生的氣，不聽話的孩子、令人討厭的孩子是處處存在的，他們不能讓自己表現出自己的這結厭惡和不滿，不能發泄自己的不快，也是壓抑的積累。只能在非現實中，用不同尋常的方式去表現。

　　學生是痛苦的。他們每一個人的心靈都是很複雜而又完整的。教師的每一次批評都可能是一次傷害，就像被來回反彈在牆上磕得鼻青臉腫一樣，他們的無力再調皮是生命死亡的象徵。當他們失去了活力的時候，也就失去了存在的價值與意義，孩子的一切生命的天性也隨之泯滅。他們的痛苦也是積累起來的，他們未曾想到的是生命可能如此地被拋上去再落下來，他們竭力地去做得更好，在已經受傷了的時候，結果在付出了更多之後，他們再也無法彌補。教育由此變成悲哀。

　　現實不是夢境，因為現實時刻可以看到天空，呼吸到空氣，聞到親情、友情、自然的芬芳；而在夢中一切的感覺都是不正常的，讓人匪夷所思的，那是魯迅筆下的狂人所見到的人吃人而自己又被吃的狀態，這是每一個基層的老師與一些學生之間存在的可怕的思想對立。反對、不滿、討厭的感覺在思想深處總有流動，再極力地轉變着。“批評是最直接高效的教育方法”的說法讓人更能接受它的實用性，而“鼓勵是最好的教育方式”又讓教育者懷疑自己的感覺。

　　事實上，鼓勵確實是讓彼此都獲得好心情的方法，不是縱容式的鼓勵同樣能讓孩子立竿見影地改變習慣，優點的肯定、亮點的發現永遠是令人愉悅的，不論是過去還是將來都會是難忘的。所以，作為教師，首先要切記與做到的也正是“鼓勵”的真正用途，並用行為詮釋它，往往用欣賞的眼光、用微笑的心態去面對這些調皮的孩子能使教育變得輕鬆愉悅，讓他們也很享受。

　　我隱約看見那種生命里的感動早已存在，那份激動淡去之後便是生動。

　　（時2006-10-1）