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《名師最有效的激勵智慧》讀後感

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《名師最有效的激勵智慧》讀後感 標籤:春晚觀后感 教育的智慧 教育的智慧從哪裡來 智慧背囊

  《名師最有效的激勵智慧》讀後感

  在我校大力提倡讀書的活動中,我有幸拜讀了《名師最有效的激勵智慧》這本書,這是一本相當有感染力、說服力的有價值的書,裡面總結了名師常用的激勵學生的39種經典技巧,並附有大量的經典案例,還有作者的案例分析,通過案例和案例分析,作者把這39種經典技巧介紹得清楚明白。書中一個個經典的案例,自然而然地將讀者帶入故事情節中,為主人公的收穫和成功歡喜,為優秀教師的精湛教育技藝而感嘆。案例圍繞教育中的現實狀況,方法具有較強的可操作性,很多具體而實用的方法,都是教學第一線教師最最需要的寶貴經驗,實為教育第一線工作者不可多得的一本好書。細細閱讀這些感人、溫馨的故事,感受着一位位名師的教育魅力。正是有了這些好老師,讓頑石開花,浪子回頭。

  現如今我們教師都承擔著一種教育責任,如何讓自己的學生更積極的去學習,如何讓自己的學生產生學習的自信,迎難而上,這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的。學生都渴望上進,受到表揚的那一剎那,也是學生開始樹立自信,並積極成長的開始。這本書從激勵的本源作用入手,深入淺出地闡述了激勵在教學中的具體操作方法。

  人說:讀書足以移情,足以博彩,足以長才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養性靈。因為書中有着廣闊的世界,書中有着永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,書籍是人類智慧的結晶,書是人類進步的階梯。讀書,就是一次與大師的對話,與智者的交流,是一次難得的精神之旅,同時也會讓人收穫非淺。

  書中激起共鳴的地方很多,下面談一下自己感悟頗深的地方:在本書中引用這樣一個故事:曾經有一位漁夫出海捕魚,從海里撈出一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤,漁夫愛不釋手。但美中不足的是,珍珠上面有一個小黑點。漁夫心想,如果能把小黑點去掉,珍珠完美無暇,就會成為無價之寶。

  於是,他就耐心的剝剔黑點。可是去掉一層,黑點依然存在;再去掉一層,黑點還是存在;再去掉一層……最後終於去掉了,不過,令人惋惜的是,這顆碩大的珍珠已不復存在。

  讀了這個故事,我不禁思考,我們的學生不就是一顆顆大大的珍珠嗎?他們在學習上或多或少都存在着這樣或者那樣的“黑點”,而老師又是在苦苦追求那種“白璧無瑕”的境界。久而久之,導致學生的心理壓力越來越大,多姿多彩的生活被剔除了,學生的好奇心和天真無邪也被扼殺了。

  從書中這個案例我學會了寬容,知道了一個懂得分寸的人是不會被縱容的;懂得了對學生特殊行為方式的寬容就是尊重個性發展特點。其實學生犯錯並不一定是件壞事,因為學生犯錯的過程是一種嘗試和發現的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說,“錯誤”也是一種“美麗”,“錯誤是創造的開始”,“錯誤”也是一種“成功”。可在我們的實際教學工作中,往往學生犯錯誤是我們當老師最頭痛的,總希望學生能少犯錯誤或不犯錯誤。而在對待學生所犯錯誤時,往往又少一分耐心,少一分創新,久而久之,會變得“面目可憎”了。在生活中我們常會看到這一現象:在家裡媽媽們偶爾也會當回暴力媽媽,可發現自己錯怪孩子的時候,母親又會主動向孩子道歉,此時的孩子會特別的開心,粘住媽媽撒嬌,雖有時事情的發生源自母親的鹵莽,但彼此的愛很快能把此事化解。可若是在教學工作中孩子面對教師的鹵莽,教師的責備,是很難原諒老師的,在孩子的記憶里會烙下陰影。所以作為教師我們要善待學生的錯誤,在學生學習成長的過程中,肯定會犯這樣或那樣的“錯誤”,此時就需要我們教師換一種眼光看待學生們的錯誤,以心對心去滋養學生的心田,以一種寬容的心態去包容學生們美麗的錯誤,去化解學生們不良情緒,從“錯誤”中捕捉、挖掘美麗,引導其去改正錯誤。

  我國着名的教育學家陶行知先生說過:少一些嚴厲,多一些寬容。寬容是一種非凡的氣度,一種寬廣的胸懷,一種高貴的品質,一種崇高的境界。寬容學生的過失並不是姑息遷就犯錯誤的學生,而是採取和風細雨的方法促其改正,從而體現出教師“海納百川”的博大胸懷!

  用本文的一句話結尾:我們要思考寬容,學會寬容,用好寬容,讓你給自己的心靈與寬容兼容和諧,使它本用在我們的血液中;讓我們的眼神閃動寬容,讓我們的語言跳躍寬容,讓我們的生命和寬容相伴。

  寬容和諧,和諧寬容!

  還有這樣一段話:“一個孩子在充滿寬容的環境下成長,他學會了耐心;一個孩子在充滿鼓勵的環境下成長,他學會了自信;一個孩子在充滿讚美的環境下成長,他學會了讚賞他人;一個孩子在充滿認同的環境下成長,他學會了愛惜自己;一個孩子在充滿被接受的環境下成長,他學會了愛惜這個世界;一個孩子在充滿被肯定的環境下成長,他學會了立志定向。”

  如果你賦予學生以信任,學生就會揚起自信的風帆,鼓起勇氣,增強戰勝困難的決心。如果你賦予學生以懷疑,那麼,他年少的心靈上長出來的,必將是一朵焉嗒嗒的、失去信心和動力的花。

  有一個關於信任的故事:一個犯人在外出修路時,撿到1000元錢,馬上交給了獄警。獄警卻輕蔑地說:“你別來這一套,想賄賂我換取減刑的資本嗎?”囚犯萬念俱灰,當晚就越獄了。在逃亡的火車上,他正好站在廁所旁。這時,一個漂亮的姑娘要上廁所,發現門扣壞了。她輕聲對這個逃犯說:“先生,你能為我把門嗎?”逃犯一愣,看着姑娘純潔無瑕的眼神,他點點頭。姑娘紅着臉走進廁所。他像忠誠的衛士一樣守在門口。一剎那間,他突然改變主意。到了下一站,他下車,來到車站派出所,投案自首了。

  信任的力量是不可低估的。在教育中,信任的力量更不能被低估。教師應該以一顆平常心去看待每一名學生,用全面的、發展的眼光看待學生,用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點,用平等、仁愛之心給予每個學生同樣的關懷、信任和理解。尤其是對學困生來說,他們更需要教師的愛,更需要教師的尊重,如果讓他們感覺到教師的信任,這無疑是一種巨大的鞭策和鼓勵。教師與學生之間如果能架起信任的橋樑,那麼你就會發現,不管是品學兼優的學生還是學困生,都會使你的教育過程變得異彩紛呈。

  着名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們,學生能否持之以恆的學習,與教師的信任程度有密切的關係,當學生站起來不能流利的回答問題的時候,教師投去一個期待的目光,說一句信任的話語,幫助他成功一次,那麼,他在課堂上的發言水平會提高,學習能力會更強。因此,教師要多給學生送去一個信任,在每位學生的心底里種下一顆自信的種子,促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性,達到提高課堂教學效果的目的。

  蘇霍姆林斯基曾經說過:“信任才能交換信任”。一位女作家說過這樣一句話,信任是心靈相通的橋樑,家庭穩定的紐帶,化惡為善的基石。那就讓我們用信任之臂去擁抱學生稚嫩的心靈,使每一顆流浪的心都有溫暖的歸屬吧;信任每一個學生,在他們純真的心田裡播種信任,讓它在那一片年輕的土地上生長出充滿生機的翠綠吧。

  讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的,我們教師更要把讀書當成生活的一部分並學以致用,時時用全新的教學理念來支撐自己的教育教學工作。讀了本書,給了我很大的影響,在今後的工作中我還需不斷地學習以充實、以發展。

  百年大計,教育為本,教育發展,教師為本”,有人說“教師發展,素養為本”,我想作為教師,我們都應該努力提升自身的素養,我們要肩負起自己的責任,我們每個人都要有強烈的職業情感,爭取使我們的學生們能過一種幸福完整的教育生活。

  我非常感謝這次提升素養讀書的活動,給我提供了一個學習的平台,它讓我懂得了做一名老師容易,做一名合格而優秀的老師不容易。做一個好老師要先樹己,再樹人,因自己的茁壯成長,才能庇蔭他人,用學養來傳承學養,用態度來熏陶態度,用創造來點燃創造,這不是有一桶水后給學生一碗水的問題,這是一種態度,是時代對教育的需求。作為班主任教師需要激情四射的創意和突破,也需要潤物無聲式的堅守,需要“閑看庭前花開花落,漫隨天外雲捲雲舒”的平靜心態,還需要有“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的樂觀心態。“學無止境,教無止境”,在以後的教育教學工作中“吾將上下而求索”,也許我不能做的最好,但是我相信只要行動就有收穫!

  書是知識的海洋,信息的倉庫,經驗的總匯,“腹有詩書氣自華”,相信自己再次繼續翻閱時,還能品到一種甜甜的滿足感吧。

  書是一扇沉重的門,它垂青於每一個敲門者,它敞開的門扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不盡的礦。走進書里去,從書里走出來,讓知識的浪花滋潤我們的肺腑,讓讀書來浸潤我們的心靈。

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