大班七色花教學反思

　　篇一：大班七色花教學反思

　　《七色花》是北師大版第五冊第九單元以“幻想與想象”為主題的第二篇課文，是一篇根據前蘇聯着名童話改寫的選學課文。課文寫了小女孩珍妮用神奇的七色花幫助她做事的故事，啟示人們要關心幫助有困難的人。全文緊緊圍繞“神奇的七色花”從“得花”到“用花”，層次分明。珍妮用七色花瓣做的7件事，按事情發展的順序，從先到后一件一件有詳有略地寫，條理清晰。語言重複較多。除了第6件事略寫外，其他幾件事基本上都按珍妮遇到什麼困難或想要什麼、她怎麼做、結果怎樣的方法敘述，寫法相似。

　　教學時，我由題目導入，引入新課後，我出示了學習提示，讓學生根據提示自讀課文，思考：1、珍妮是怎樣得到七色花的？2、這朵七色花是什麼樣子的？3、這朵七色花神奇在哪兒？接着小組合作解決問題：珍妮有哪七個願望？都是什麼顏色的花瓣幫助她實現願望的？學生經過認真讀課文後，都得出了答案，並且通過比較，都認為珍妮用最後一片花瓣做了一件最有意義的事——幫助維佳獲得了健康和快樂，自己也得到了快樂，從而明白了一個道理：做有意義的事情，既能幫助別人，又能使自己得到快樂，即：幫助別人，快樂自己。

　　趁着學生學習興趣很高，我適時的提出問題：“假如你有一朵七色花，你想用它做什麼？”讓學生寫下來，在班上交流，使學生明白：幫助需要幫助的人，最有意義。

　　通過上課覺得有以下不足：

　　1.教師應處理好教與學的關係，強調以學生自學為主。

　　2.根據童話的特點，應加強朗讀練習，引導學生邊讀邊想像，進入課文描寫的意境，感悟蘊含的思想內容。

　　3、課文篇幅較長，但淺顯易懂，可要求學生默讀，重點部分朗讀。

　　4、學習課文時，不要簡要地對珍妮進行是非評價，而要引導學生明白，做有意義的事最快樂。

　　5、複述課文任務沒有落實，可採用小組合作的形式完成。

　　篇二：大班七色花教學反思

　　一、時刻警醒自我

　　對於教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持着真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起遊戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷着一顆"赤子之心"，才能以自己的心去發現學生的心。"多改變自己，少埋怨環境"是魏書生老師總結的涵養性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，善於營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今後的工作中，以名師們為榜樣，努力成為學生的良師益友。

　　二、在合作交流中，不斷提高自我

　　新課程標準非常明確地把"合作交流"作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂於交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間真誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指點和幫助，團結力量大，集體的智慧永遠大於個體。豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不"同行相輕"也同樣是每一位教師應具備的條件。不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。

　　三、立足本職，做好工作

　　愛崗敬業，加強師德修養。由於教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今後美滿人生鑄造堅實的基石。

　　用心育人，建立平等關係。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善於發現學生的心理變化，要設身處地為學生着想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關係，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

　　既然選擇了"教師"這一職業，就要無怨無悔！對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習時事政治、專業理論等；要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術；每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘於寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級裡面總存在學困生。對於學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣。

　　教師要勇於擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，始終站在時代的潮頭，才能"百尺竿頭，更進一步"！

　　篇三：大班七色花教學反思

　　這是我第二次執教《七色花》這活動，從最前面的欣賞七色花，有什麼特點到接下來的欣賞故事，對故事的理解等環節進行的都比較順暢，因為幼兒對這個故事都比較感興趣，聽的也相對比較認真，所以能按着老師的思路一直下來，並且能達到一定的要求，能夠簡明並且完整的把故事的一些情節有條理地說出來。孩子們能輕易的告訴我七色花有哪七種顏色的花瓣，並且還能清楚地告訴我第一片花瓣是主人公珍妮是把它用來找回家的路；第二片花瓣是把打碎的花瓶復原；第三片花瓣是藉著七色花的魔力去了北極的冰山上；第四片花瓣是用來從冰山上回家的；第五片是因為自己羨慕別人有玩具而用花瓣變出了很多很多的玩具；這6片花瓣都是小女孩用來滿足自己的需要的，但是在用掉這麼多花瓣后才發現沒有得到真正的快樂。於是她把最後的一片花瓣用來了幫助殘疾的小男孩，讓他能和健康的小朋友一起跑跑跳跳，終於在這個時候珍妮才發現了用這七色花最後的一片花瓣給自己和給小男孩帶來了快樂。正在這個時候我們班一調皮的男孩子不服氣了，便說：“我覺得去北極的那片花瓣才是最有意義的！”

　　我沒有忽略他的發言，想本次活動的主旨和重點不完全在於理解故事的層面上，而是在今後能留給幼兒什麼東西？帶給孩子們什麼影響？那麼究竟在孩子的心中哪一片花瓣是用的最有意義的呢？雖然故事中是這樣設計最後一片幫助小男孩的花瓣是最有意義的。我想聽聽孩子們的心聲，於是我將計就計問道：“那麼我請問在坐的小朋友，你們覺得是哪一片花瓣用的最有意義呢？”

　　談到哪一瓣花用得最有意義的時候。孩子們發言都非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不了家，後面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣讓全城的人看到了最多的玩具。還有的說第二片花瓣最有意義，如果不把花瓶變回原來的樣子，媽媽就會生氣……我逐個引導分析，最後讓孩子們得出統一的結論，最後一片花瓣最有意義，確實這也是編者的意圖。我看出不少孩子並不服氣，雖然在老師的引導下，他不得不認為最後一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。有人說，尊重孩子的獨特體驗是一方面，但是不引導，任其隨便瞎說也不管是不可行的。我覺得是的，尊重是一方面，價值引導又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應有的價值引導。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理，就說到北極去吧，這一難忘的經歷對她來說就能說沒有意義嗎？關心他人確實是美德，是應該引導學生去感受，但是我們不能

　　過度強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。讓他們失去了自己的見解！