數的組成教學反思

　　篇一：數的組成教學反思

　　數的組成由20以內的擴展到100以內，數增大了，抽象程度也更高了。因此，在《數的組成》這一課我注重給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，採用了情境式教學，加強學生的觀察、操作，讓學生在“做”數學中掌握這些概念，得到成功的體驗。

　　1、創設情境，激發興趣

　　興趣是最好的老師。為了調動學生的學習積極性，我在導入部分創設了“為藍貓過生日，回答藍貓的提問”這一有趣的情境，既激發了學生的興趣，又複習了舊知識，還產生了新的疑問。

　　2、觀察操作，解決重難點

　　在教學中，我們不僅要關注學習的結果，更要關注其掌握知識點的過程。因此，在教學數的組成、實物之間的關係時，我通過讓學生充分地進行操作：數小棒、擺小棒、分小棒、說意義，觀察三者間的關係等活動，深刻理解組成與數、實物之間的聯繫與區別，並通過“搶答”、“對口令”等活動形式，在愉快的氛圍中解決重難點。

　　篇二：數的組成教學反思

　　本課我從學生熟悉的20以內的數數引入，激發學生的興趣。學生能口頭數到100多，基於這點，引導學生充分動手操作，利用學具袋裡的小棒。在反覆的點數過程中，建立起百以內數的概念。數的組成也是基於20以內數的組成基礎上，讓學生數出35根小棒，42根小棒。並讓學生思考怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓學生把小棒擺成幾個十和幾個一，從而使他們透徹的理解數的組成。

　　這節課有一些不足的地方：

　　1.拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。因為在課前的數數訓練中，學生基本都能數到100多。因此，在課中就忽視了這一點，以為學生都會了，其實很多學生都在濫竽充數。而事實上，這正是學生的難點。所以，以後每一堂課，都要充分了解學生的起點，做到心中有數。

　　2.在一個教學環節結束后，小結不夠。這點在以後的教學過程中，一定要加強。

　　3.表揚性語言用的比較少，沒有對學生的回答進行有效的表揚。就是表揚起來也是生硬，不自然。課堂教學上，缺少了點藝術味。在今後的教學中，我會不斷努力，提高課堂教學效果。

　　篇三：數的組成教學反思

　　一年級的孩子活潑好動，喜歡動手操作，於是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學能力，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的組成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，根據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等；教學2—5的組成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然後說說自己的想法，這樣數的組成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接着我讓學生們一起觀察、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的組成，在肯定學生有自己想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不僅掌握了5以內數的認識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、思維能力，培養了學生的創新的意識。

　　遊戲是學生的最愛，是激發低年級學生學習數學的最佳手段。“找家”、“小小郵遞員”的遊戲幫助學生進一步認識5以內各數；“他是誰？”的遊戲幫助學生鞏固對序數、基數的認識；“撲克牌遊戲”和“手指歌”幫助學生記憶數的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學生創設了寬鬆、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種遊戲活動中一邊遊戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教於樂。