“每一個陽光燦爛的早晨，我們帶着希望和夢想，走進，橘桂飄香的校園，走進人生的詩意陽光。”校歌是美好的，一曲《陽光下的成長》調動的是十年的醞釀，青春的徜徉。踏歌，我破開空氣中有如實質的青草腥香，扶帶着心中跌蕩的聲響，又一次叩響對學校的思索之窗。　

　　提到學校，脫口而出的便是抱怨，想必大多數人都如此吧，人總是那麼多挑剔。可只是偶爾的一次思索，不想，卻令我悟出了我所以為的抱怨根源。其實很簡單，大多數學生對學校都是有所抱怨的，多處無法宣洩，便把這不順心轉移到了承載學習這個詞的較為公認，叫為通俗的地方——學校。發現這點后，我不禁對我曾經以拳腳相加的牆充滿了歉意，它是無辜的卻是無聲，待我醒悟，它也只是微笑。帶着几絲內疚，我試着用老師對新生的那種不帶一絲雜質的清澈的眼光，重新欣賞我的學校。　

　　是的，它很美。　

　　雖談不上繁花滿地，但眼角的鮮艷總是有的，這就像是一個不張揚的學者，只在最有用的地方綻開絢麗的花。草色本是有的，可破壞較為嚴重，這大都歸罪於我們，不過加強了管理，草色也就復燃了。幾抹青蔥的草，於牆角，於廊邊，生機便播發了，加之屋角偶有的幾株瑩瑩的爬山虎，一種厚重的鮮活，便鋪展開來了，或許從宏觀上，這校園算不上絕美，但由細微處的精巧卻十分美妙，就如乒乓室前的那一蕭條木質走廊，配上還算繁茂的青藤，散發出幽幽的韻律，顯得悠遠，還有那塗上清漆的骨架，風拂過，儼然一座座遠離喧囂的清雅小築，美哉，妙哉。若是再配上幾股活水，那便堪稱一絕了。或許我痴想了，要求一座校園有公園般的景緻，我是否太苛刻了，學校已經給予這麼多，我還需奢求什麼呢？我是一個自然和自由的崇拜者，當然，生活在紛擾的俗世，絕對意義上的自由只是不切實際的幻想。但學校已提供了這麼優越的自然風貌，雖多人造，但感覺也是有的，於是，閑暇時我便喜歡在校園漫步，氣氛很淡定，很悠然，像偶得落腳之處的旅人，心情是閑適的。走那條木廊，雖然是會被青藤抓到，但自然如此親昵的舉動，我當然願意接受，一種詩人般的感覺油然而生。　

　　樹澆村莊,水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小國幾許，收盡春光，有桃花紅，李花白，菜花黃。　

　　遠遠圍牆，隱隱茅塘。?青旗，流水橋旁，偶然乘興，步過東岡，正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。　

　　此種閑情，此種絕景，在校園中也能略得一二吧！既然如此，我又有何可以抱怨的，靜靜地學習吧，恬淡、安詳、自然心安理得，一如我追求的四個字“清心寡欲”。學校的牆是有些舊了,透出斑駁的黃，幾處龜裂，想是被歲月壓裂的吧。　

　　入秋，風裡也帶着詩意，我是一個喜歡詩的人（雖然不會寫詩），自然，我也嚮往一種詩意的棲居。樹葉開始飄零，不過總好過春天。“試上高樓清入骨,豈如春色嗾人狂”如此勁風拂紙豪氣凌雲之詞，春天，有過染指嗎？想來，秋日，人都好登高，是指海拔嗎？亦或是精神的登高。　

　　我不免想到了文化，或者說是人文。學校，一個承載文化的斗，在文化方面，我的學校又如何呢？轉念間，我便看向了那座名為“文淵”的樓，我很喜歡這個名字，但我不是很贊同，對這個不算偌大的圖書館，我無法將其視為字面上的“淵”，但精神層面上，我想我一直把文淵當曾是學校對我們的一種希望，一種警醒，而這樓，便是我們邁向“文淵”的一個起點，我不免驚嘆，走進這幢樓，我總感覺有種壓力，我想，這應該是偉人的“氣”，偉人將他們的精神分散到每一本著作中，而這些分散的精神又在一個地方回程了一種集合思想的疊加，營造出的是凡人無法企及的高度，所以，縱然這些書只是靜靜的立着，其氣勢，足以令仰視高度的人們不敢高聲呼吸，看着書隊中穿行的學生，我很欣慰，對於一個愛看書的人來說，能看到別人也愛書，是很高興的，我的新在這與書的接觸中又找到了一種新的安寧，在這沉鬱的氛圍中，我找到了一種有別自然之洗禮的精神解放，我不禁再度感謝學校給予的這一個足以令我迷失的世界，看向那個角落，我愛的那本書上已積了些灰，我不免有些失落，忽然一隻手將其抽了下，撣去了上面的灰，我又笑了，學校，雖然少了古韻，少了那種非詩賦不可道的“小樓吹徹玉笙寒”般凄楚，但，我想，鍾靈毓秀四字，我的學校當之無愧，再想這並不偌大的圖書館，其餘音，何止饒梁三日，只要學生不絕，其餘音永恆了。　

　　梁啟超說：“縱有千古，橫有八荒。”或許，在橫這個斷面上，我們所學之地只是幾個散落在八荒上的小點，但從縱這個斷面上來看，我們的學習生涯，絕對是一個淡忘時間與空間的長途。學海饕餮，我們畢竟不如鯤鵬，沒有扶搖之力，所以，這條學習的道路應該是多舛的，而外校，在我看來是除家外，我至今遇到的唯一可以長時間修養身息，靜心寧神之所在。何必去想何去何從，詩云：　

　　萬里歸來年愈少，微笑，笑時猶帶嶺梅香，　

　　誠問嶺南立不好，卻道：　

　　此心安處是吾鄉　

　　是的，此心安處，便是吾鄉。

作者：張外校 MELO