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這片土地是神聖的教學反思

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這片土地是神聖的教學反思 標籤:這片土地是神聖的 愛的教育 語文教學

  篇一:這片土地是神聖的教學反思

  《這片土地是神聖的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字裡行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的”反覆出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。

  在教授這篇文章的時候,我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麼,然後交流“土地上的什麼是神聖的”,讓學生帶着問題走進課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個環節,我們針對“面對這片神聖的土地,我們應該怎樣做”這個問題,引發了新一輪的討論,讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生透過優美的語言,去領略這片土地的可貴。

  第三個環節,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最後,我將熱愛土地的情感進行了擴展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

  在教學時,我抓住課題的“神聖”。以此為主線,讓學生讀中悟,悟中讀,學會運用各種方法來(如:抓住關鍵詞句理解句子、聯繫上下文、聯繫實際,深入思考)培養學生閱讀後敢於表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯,並在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法,同時也把德育教育滲透進去,從而讓學生的環保意識更濃了。

  篇二:這片土地是神聖的教學反思

  課是六年級語文上冊的一篇新入選的課文。本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說,語言優美、內涵豐富、情感充沛。以前我從來沒上過,但是我很想把這一課上成功。

  通過仔細地品讀課文,印第安人的酋長西雅圖對土地的留戀、眷顧、乃至熱愛的層層遞進的情感震撼了我的心。文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係,作者用跳躍式的筆觸描述了這片土地上的充滿靈性的萬物,並對即將統治這片土地的白人提出了“要善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。

  在教學時,我首先讓學生讀課題質疑。他們提出了:“這片土地在哪裡?”“這片土地是什麼樣子的?”“這片土地因什麼而神聖”“作者是哪幾個方面去闡述這片土地是神聖的這個中心的?”等一系列問題。我讓學生帶着疑惑走進課文,自讀課文,大大激發了學生學習的興趣

  有針對性的學習是最見成效的。第二個環節,我們針對“這片土地因什麼而神聖”這個問題,引發了新一輪的討論。我讓學生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導學生通過優美的語言,去了解這片土地神聖的原因,大家很快抓住了要點:因為這片土地上有聖潔的河水。河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。因為這片土地上有聖潔的空氣。空氣與它滋養的生命是一體的,清風給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最後一聲嘆息。你們應該善待空氣。因為這片土地上有神聖不可侵犯的動物。沒有了動物,人類會怎樣?如果所有的動物都死去了,人類也會滅亡。你們應該善待動物。所以,這是一片生生不息的土地,這是一片美麗聖潔的土地,這是一片滿載希望的土地,這是一片印第安人心中神聖的土地。

  第三個環節,我抓住“作者是哪幾個方面去闡述神聖的?”這個問題去把握文章的脈絡,讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的主次。告誡白人要善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地。課的最後,我呼籲大家從小做起,從我做起,熱愛土地、珍惜資源,了解了土地與人類生存的密切關係,懂得了必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。

  教學時我緊扣課題,質疑激趣,讓學生讀中悟,悟中讀,學會運用抓住關鍵詞句、聯繫上下文理解句子,聯繫生活實際理解課文等方法,培養了學生自主閱讀、自主表達的習慣。學生在理解文本時,也掌握得不錯,能較深刻地表達自己的感悟,同時也把德育教育滲透進去,從而使學生的環保意識也增強了。

  總之,我自我感覺這一課上得比較滿意,學生參與學習的積極性比較高,發言面也比較廣,對文本的感悟比較深刻。

  篇三:這片土地是神聖的教學反思

  《這片土地是神聖的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。

  教學本課的重點是引導學生通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。為了完成教學目標,我進行了如下設計:

  一、課前準備

  1、課前引導學生通過查找資料、通過身邊的人了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對待自己的土地的。

  2、教師在網上下載相關資源和植被利用的正反資料。

  二、突破重點教學

  1、讓學生思考,“這片土地指的是哪片土地?”“為什麼用‘神聖’來形容土地?”讓學生帶着問題走進課文,自讀課文,解決生字新詞。

  2、教師引導的學生理清文章的脈絡。學生小組合作通過讀書、討論和交流,掌握(全文可分三部分,作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神聖的;接着,要求人們善待這塊神聖的土地,保護好河水,保護好空氣,保護好這塊土地上的動植物;最後,強調大地是人類的母親,我們要用全部的力量和情感來保護它。)

  3、教師引導學生重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神聖的”,畫出相關句子,然後組織交流,朗讀體會。

  4、教師引導學生思考:“面對這片神聖的土地,我們應該怎樣做?”回憶課文內容:想想河水對人類的貢獻,想想沒有了河、沒有了水,人類怎麼生活;結合生活實際談談空氣對人類的影響,沒有了空氣或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在。動物與人類有什麼關係?到底是人類主宰着動物,還是人類與動物是休戚相關的?動物的災難怎麼會成為人類的災難?

  三、教師再現網上下載的相關資料,引導學生進行對地球上一切資源進行情感交流。

  師生:珍惜水資源、珍愛每寸土地……“大地不屬於人類,而人類屬於大地的。”讓我們一齊來捍衛我們的神聖土地!

  通過情感與事實的結合進行教學,學生感悟深,對文章的理解也比較透徹,學生的環保情感得到了積極的調動,達到了本節課教學的目的。

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