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小學教學常規管理

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  小學教學常規管理

  第一部分教學常規

  教學常規管理是實施素質教育,提高教學質量和效益的保證。學校教學管理包括教與學兩部分,主要通過制定相應的規章制度,井藉助教與學過程管理來實現。因此,構建學校教學常規管理制度,研究過程管理的方法,落實教學常規的要求,有助於提升學校教學管理的水平,有助於落實以教學為中心的目標要求,有助於加快課程改革的步伐,有助於實現素質教育的任務,有助於形成良好的教風、學風和校風。

  一、教師教學常規

  教師教學常規是落實學校教育教學任務的中心環節,是提高學校教學質量的重要保證,是規範教師教學行為的主要依據。教師教學常規主要是:備課、課堂教學、作業的布置和批改、課外輔導、考試(測評)、教學研究與培訓等。

  (一)備課

  備好課是上好課的前提和基礎,是提高教學質量的重要保證。教師要理解學科的實質,對照課程標準,通讀所任學科教材內容,從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫,把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上,再能夠細讀所教年級教材,吃透教材在整個學科中的地位、作用,對教材進行靈活的加工處理。要做到“六備”“五有”,“六備”即:備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源,“五有”即:腦中有“綱”(課程標準、目標),胸中有“本”(教材),目中有“人”(學生),心中有“數”(差異),手中有“法”(方法)。體現課程改革和素質教育的目標和任務,體現“三全”“五優化”的總體要求,符合各科高效課堂的基本模式,體現自主學習、合作學習、探究學習,體現教師主導作用的發揮和對學生主體地位的尊重,體現對學生學習方法的指導,體現為學生的全面發展服務。

  要加強集體備課活動的組織領導,保證集體備課時間,認真抓好個人自備、集體研討、二次備課、課後反思等幾個基本環節。

  各學科教師個體備課一律要求提前三節至五節備好課。要改變照抄照搬教案,與上課脫節的現象,堅決杜絕不備課就上課的現象。備課的基本要求有:

  1.教案規範完整。內容一般包括:本學期教學進度計劃、本學期教材分析、學期總的教學目標、本班學生情況分析、提高教學質量措施;單元教材分析、教學目標、教學重點、教學難點;課時教學目標、教學重點和難點、教學手段、教學過程、作業設計、板書設計、教學反思。

  2.優化教學目標。在備課時,要認真研讀課標、教參,不能照搬教參上的目標。要通過對教材、學生的分析,結合教參上的目標,根據班級實際以及教師獨到的眼光對有些目標重新設定,並在教學中圍繞目標進行教學。新課標強調教學的三維目標,不是每一堂課都要落實三維。情感、態度、價值觀目標是滲透在前兩個目標之中的,是長期、隱形的目標。要重在知識能技能目標和過程與方法目標的制定。

  3.優化問題設計。關注“怎樣提出問題”和“提出怎樣的問題”,要培養學生的“問題意識”,從設問時機、問題呈現形式、問題變式尺度、問題難易程度等方面精心設計,要設計出能統領課堂、利於學生探索交流、具有啟發性和思考性的“大問題”,即問題要有合適的空間,適合學生進行探究,能引導學生思維的深度參與,優化學生思維品質,減少課堂隱形浪費。

  4.教學過程要詳備。緊扣教學目標設置教學環節,總體環節要完整,體現學生獲取知識的過程。教學過程設計具有可操作性,體現學生主體性,優化教法學法。詳備教材重、難點的突破方法。

  5.主體地位突出。了解本班學生的知識技能、興趣愛好、學習習慣、思維特點等方面的共性特點和個性差異,能從學生的實際狀況和實際需要出發,精心設計教學過程,突出學生的主體地位。教師要進一步解放對學生的控制,相信學生,依靠學生,給學生充分展示交流的機會,培養學生展示的慾望,質疑別人創新思考的習慣。特別要關注獨立思考、小組交流、全班展示的過程,加強預設,關注生成質疑、自由點撥、交叉互動的過程,達到讓學生思維發散、增強體驗、和詣共生、綜合提高的目的。

  6.體現教師主導。教師要適時適當的介入,發揮好組織、點撥、評價的作用,把評價“還給”學生,作出延遲評價。

  7.分層設計練習。練習具有層次性,以基礎性練習為主,適當布置拓展性、開放性習題。

  8.教學手段科學。根據實際需要適時恰當地選用小黑板、多媒體等教學手段。

  9.板書明了扼要。板書設計要條理清晰、簡明扼要、布局合理、美觀大方,注重體現知識的形成過程,注重揭示知識結構和學習方法。

  10.加強教學反思。教學反思要從教學方法、當前研究的重點問題等方面寫,要有一定的深度和質量,每周每科教學反思不少於1次。

  (二)課堂教學

  課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這個主渠道,表達正確的教學理念,展示必需的教學藝術,選擇合理的教學方法,表現適應課堂教學的良好的教學基本功,使課堂教學目標明,雙基實、過程優、方法好、效果顯著。

  1.教學目標明確

  要根據課程標準、教材和學生的實際,確定每節課的教學目標。教學目標要明確、具體,教與學的各個環節都必須緊扣教學目標。

  2.教學內容準確

  教學要講究知識的科學性、系統性、善於挖掘思想方法,合理使用教學資源,內容豐富,重點突出,難度適當。實驗和演示要規範和熟練。

  3.教學方法科學

  教師要根據教學內容、學生實際和自身特點,科學地選擇教學方法和教學手段。要突出學生的主體地位,激發學生興趣,關注教學內容的呈現方式和學生的學習方式,為學生自主學習、合作學習、探究學習提供充分的時間和空間。課堂是不僅要注意師生互動,更要進行生生互動,鼓勵學生敢於質疑,培養學生創新意識。教師講課時間不能多於學生活動時間。要通過教案和學案的使用有效指導學生掌握學習方法,提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。要處理好講與練的關係,做到講有中心,練有目的,分析透徹,注重實效。要適時適度運用多媒體輔助教學,並通過教學手段的優化提高課堂效率。

  4.信息反饋及時

  教師要善於觀察和分析學生的學習情緒、思想動態和知識生成狀態,注重有效信息的收集,適時適當調控教學過程,使學生彌補知識、技能上的缺陷。

  5.教學行為規範

  教師在課堂上應做到衣着整潔,教態端正,語言規範。使用普通話、規範字。板書工整,字跡端正,布局得當,條理清楚。要嚴格按學校課表上課,不得擅自調課、停課,要提前一至二分鐘候課,準時上下課,並舉行必要的儀式;上課不得無故離開教室,不得接打手機或都做其它與教學無關的事。要尊重學生,不諷刺挖苦學生。嚴禁體罰與變相體罰學生,嚴禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。學生在小組合作學習時,教師要積极參与,認真傾聽,相機指導,了解合作動態,針對學生生成的內容及時調整教學預設,不能漠然置之,聽之任之。

  6.教學藝術精當

  教師教學中要講究教態的藝術,努力做到表情豐富,動作自然,富有感染力;要講究語言的藝術,爭取做到生動形象,富於科學性、邏輯性、啟發性和趣味性。要學會傾聽,學會設問,學會交流,學會欣賞,學會用必要的肢體語言表情達意,使學生得到多方位的啟示和感覺。要根據教學情境機智巧妙地運用教學策略,逐步形成具有自己特色的教學風格。

  (三)作業的布置和批改

  作業是課堂教學的延伸,是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題能力的重要途徑。有效的作業布置與批改,有利於調節、改進教學工作,及時的進行校正和補漏,鞏固課堂教學效果。作業原則上應該“有留必查,有查必改,有改必講,有錯必糾。”作業的布置和批改要有針對性,做到精心布置,細心批改,反饋及時,方法有效。

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