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小學教育隨筆感言

手機:M版  分類:感想隨筆  編輯:小景

  篇一:教育隨筆——早來的壓力

  時光悄無聲息,小升初的腳步越來越近了,一種無 形的壓力向家長和老師襲來。最近兩周的家長群溝通中,總是無可避免地被家長 問到小升初的問題。面對順德教育小升初近乎殘酷的競爭環境,的確足以使很多 高年級家長坐不住。關於這個問題,我有自己的看法。

  家長都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔。家長和老師都有希望孩子成龍 成鳳的願望,但一味地把小升初考試掛在嘴邊來鞭策孩子,孩子除了對學習更加 厭倦,對老師和家長滿是逆反還會有什麼?當然,這不是在逃避小升初,而是應 當思考用更合理的方法來對待。我認為,家長和老師對孩子應當外松內緊。既讓 孩子重視起小升初的重要,又不要刻意緊逼。

  小升初其實並沒什麼可怕,不過是孩子小學升中學的一個階段性檢測。根 據我對小升初考試的了解,小升初考試其實就是在考查孩子在小學階段對掌握的 知識的運用。就拿小學語文來說,你學會那麼多的字詞,背誦了那麼多的詩詞文 章,練習過那麼多的習作,小升初一張考卷能檢測到多少?只有通過試捲來檢測 孩子對語言文字的運用能力,即理解、應用能力的檢測,才能真正測出水平,數 學就是考查孩子的思維能力,小學英語則重在積累,聽說寫的能力最重要。老師 和家長應當著重培養孩子的能力。在學校,要培養孩子認真聽課,積極思考、積 極發言,以達到訓練能力的目的,家校要協作一致,培養孩子細緻、規範完成作 業的能力,起到鞏固練習的作用。說白了,還是孩子的習慣培養,五年級下學期 ,還有時間,從現在開始,家校共同努力持之以恆,培養孩子積極思考、發言, 認真完成作業的習慣還來得及。

  話說回來,小升初考試僅僅是孩子一次重要的抉擇,但,就孩子的一生需 要經歷的波折來說,它又算什麼呢?老師和家長要做的就是努力培養孩子好的學 習習慣,讓好習慣領着孩子進步才是上策。

  篇二:教育隨筆——幸福的背後

  前日,正在家中看書,手機鈴聲響起,拿起一看, 原來是李澤城家的號碼。接通電話,手機里傳來澤城的聲音:“袁老師,我爸爸 媽媽去上班了,姐姐在外面練琴,我在房間里很無聊,想跟你聊聊天,祝您新年 快樂!”雖然距離新年還有十多天,但澤城能在無聊時想起跟我聊天,着實讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話,我內心泛起了一絲苦澀。我知道,在這幸福的背 后留給我的是責任。

  澤城忠厚善良,雖然讀五年級了,但心性還保留着二三年級小朋友的天真 、率性。由於從入學開始,父母的溺愛,澤城又比較貪玩、怕動腦,所以隨着年 級的升高,澤城的學習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他 鼓勵加嚴厲,安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優異的孩子周一 到周五輪流給他補字詞,教他讀課文。期末考試前一個月,我又利用每天中午午 休的時間給他輔導半個小時。雖然付出了不少的努力,但澤城平時缺少背誦記憶 的訓練,往往上午記住的字詞到了中午就忘記,中午再鞏固,到了第二天聽寫還 是錯誤一片。我的心裡滿是沮喪和無奈。

  昨天剛讀完《剝開教育的責任》,書中有一節——在堅持中尋找機會,讓 我感受頗深。這一節中,講了老師通過堅持,努力尋找轉化孩子的契機,成功轉 化後進生的兩個案例,這讓我不得不想起澤城,想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容,一種責任感油然而生。對比案例中的老師,我還缺少耐心,缺少堅持 ,但我不缺少責任。今後工作中,我一定要以更多的耐心、更大的決心,幫助澤 城找回信心,擺脫困境。

  作為老師,學生帶給我們的幸福感是最強烈的,而承載着這種幸福的是責 任。只有帶着強烈的責任心去教育孩子,才可能收穫真正的幸福。

  篇三:教育隨筆——調座位

  近幾天總有幾個學生在向我投訴說同桌不好,要調換座位,這引起了我的 重視。經過調查了解,這些想調換座位的學生和同桌之間並沒有多大的矛盾,無 非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因為同桌旺比 較好動。旺課堂上表現很積極,就是一興奮就會對本做一些怪動作,而本是個比 較安靜的學生,經常被旺搞來搞去,就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調換 座位,死活不願意。考慮到幾位學生的積極性,還是決定今天中午放學進行個別 調整。調整安排完畢,下午來到教室就調換座位。

  中午午餐時間,小淳來找我說本不想換座位了,我問原因,原來我安排本 調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學生,沒好意思來找 我,我決定到下午看一看再說。

  下午上課,其他同學都高興地換了座位,而本和旺卻緊緊摟在一起,不願 調換。這讓我受到了觸動:是該給這幫學生上上思想課了,告訴他們應該如何跟 同桌相處,學會友愛和珍惜。

  剛好下午第二節是班會課,我就安排兩位班會的小主持人設計了一個小小 的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結束,主持人請我上台總結,我先 請大家欣賞了情景劇《同桌》,然後讓大家發言。從學生的發言中,能感受到學 生們明白了我的用意,就大談同桌該怎麼樣不該怎麼樣。我看時機已經成熟,就 提到本和旺這對同桌,讓他們兩個談談不願換座位的原因。本說:“我感覺旺雖 然經常搞怪,可是從來沒有惡意,我和他在一起討論問題最開心了。”旺只是拼 命點頭,向我投來懇求的目光。學生們聽得真切,已經調換了座位學生,沒有了 剛才的興奮,有一個已經陷入了思考。我就對班上學生說:“同學們看到了吧, 當失去時才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個機會,觀察一周,如果兩個人 在一起不團結友愛,就一定把他們兩個調開。說到好同桌剛才老師就看到溫馨的 一幕,然和琳剛才在發言中有想法卻沒勇氣舉手,是她們的同桌硬是放下自己的 手把她們的手給扶了起來,老師真為班上有這樣的好同桌而感到幸福和驕傲,讓 我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌。”掌聲響起。我接著說:“我宣布,從 本周開始,我們每周評選兩對最和睦友愛的同桌,進行加分獎勵。”全班一片叫 好聲。

  下午放學碰到本,我問他還要不要換座位,他使勁搖着頭說:“說什麼我 都不會換座位了!”聽到這樣的回答,我心裡甜甜的。教育當前的學生,我感覺 苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的,一定要讓學生去體驗,才能收到好的 效果。旁觀的學生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時機,不能牽強, 也不能過於誇張。

  篇四:流光溢彩的夢想

  開學已經近兩周了,放假時 的躊躇規劃,現在已開始一一踐行。

  對於班級的日記,一直不太明確的方向。繼續寫下去,怕五年級了,學生 的作業負擔太重,影響成績,不寫吧,已經堅持一學期了,學生也取得了一些進 步,又不甘心。最後還是狠下決心,課外閱讀與寫作兩手同時抓,將其它的語文 作業儘可能地放在課堂上解決,因為班上的閱讀寫作都是弱項。

  上學期能 想到的激勵方法都用了,學生們都在堅持,一些寫作很弱的學生也在苦苦支撐, 本學期我決定調整思路,改進方法。能寫的寫一篇,不能寫的寫一段,重質不重 量,不做硬性的一刀切。為了更能促進學生們的寫作積極性,我接受了學校特級 教師張主任的建議:全班同寫一本日記。學生們自己的日記本一天一篇的同時, 全班輪流寫班級日記。班級日記對篇幅、文採的要求比較高,這就要求學生們平 時的日記多認真積累,才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對於寫作能力 較強的,我就要求他們當天寫作。為了引起學生們的興趣,我特意買來裝訂精美 的本子,還特別邀請張校長進行了題詞。孩子們看到精美的日記本,讀到張校長 的題詞,聽我說要全班同寫一本日記,個個情緒高漲、躍躍欲試。  萬事俱 備,為了能讓這本日記能深入學生們的心,我請全體學生一起給這本班級日記取 個有意義的名字。經過一天的準備,今天語文課上,大家紛紛給出題目:《童年 》、《夢幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢想》、 《夢想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱,經過舉手表決,最終只剩下《流光溢 彩》和《夢想美麗飛翔的翅膀》兩個名稱,經過一陣激烈的爭論,最終決定融合 兩個名稱,定名為《流光溢彩的夢想》,還有學生聯想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》,決定給日記加一個副標題——五A好日記,班級日記的名稱終於定 型。我鄭重的在日記本扉頁提上了它的名字,隆重地將它交給了今天要寫班級日 記的學生手中,全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿情感的真實習作。

  願我對學生們的夢想也能像這本日記的名稱一樣“流光溢彩”,使學生的寫作在 我的指引與激勵下有較大提高,讓學生們能真正不再怕寫作,愛上寫作。

  篇五:教育隨筆——小傑系列二則

  (一)父愛如斯

  星期天去樂從小傑家家訪,了解到小傑的爸爸是開傢具公司的。當下經濟狀況蕭條,小傑爸爸依然很有魄力地擴大規模,加大投入,資金周轉變得比較緊張。家訪其間,有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題,小傑爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心,發現樣板的外殼是合成有色板,而內心材料卻是實木的。經了解才知道了小傑爸爸最近接了學校新宿舍的各種柜子製作。小傑爸爸講,這單生意因為是和學校進行的正規生意,學校要求開正規發票,他要損失利潤10多萬,另外學校還要等到交工后3個月才能拿到交易全款,這都對正處於經濟周轉困難的王老闆很不利。

  家訪結束了,小傑爸爸剛好要來學校商討貨品事宜,我便搭便車返校。

  返校途中,小傑爸爸說了一番話,讓我內心很受震動。他說:“和學校做這單生意,賺不到太多錢,我就是想給孩子爭口氣,給孩子留個好名聲,也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小傑會不會給我爭口氣了。”

  家長一段話,讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動,讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說教師是一個良心事業,不管孩子的表現是優或劣,但在他們的背後,一直都有一堵夯實樸素的牆在為他們默默支撐。作為教育者,我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢?

  父愛如斯,師愛更應彰顯!

  (二)鼓勵的力量

  一直認為自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善,但今天卻讓我看到了新的出路。

  上午第三節,臨時通知有老師在我班上面試課,匆匆趕到班上課已開始。課堂上,應聘老師很注重鼓動學生積極性,但剛剛期末考試結束狀態比較鬆散的學生們卻不賣賬,主動發言的學生寥寥無幾。小傑坐在第一排,老師的目光不停地在他的周圍游弋。終於,小傑在老師期待的眼神里主動舉起了手,老師當即請他發言,發言說不上精彩,但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典範。作為旁觀者,我暗暗佩服。不多時,老師又提出了一個有挑戰性的問題,小傑又一次高高地舉起了手。信心十足的發言,再次獲得了肯定,也讓我這位正牌語文老師陷入深思:小傑平時在班上也偶爾會發表自己的看法,但像今天這樣連續回答問題,而且如此地自信,卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課,讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們,也更深刻地認識到了自己今後工作的方向。

  “鼓勵”的力量,鼓勵着學生們的自信,也鼓勵着我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。

  篇六:教育隨筆——小事不能小視

  文/袁永華

  做事要注意細節,在跟學生相處過程中,更應該注意保護學生的自尊心。

  小凌是班上成績數一數二的好學生,她思維敏捷,課堂發言積極,課下聽老師的話。複習課上,我用她的《學練測》來講評。講評過程中,發現小凌的近義詞、反義詞題目錯得特別多,對於平時聰慧機靈的小凌,這些題目根本不在話下,但今天的作業明顯是有些心不在焉。課堂上做了提醒,課下又找她談了談。事情就這樣過去了。

  周末的晚上,和妻子一起逛商店,正好遇上小凌和媽媽,相互寒暄之後,考慮到小凌的家長一直比較關注她的表現,再加上期末複習,也需要家長的配合,就和小凌開玩笑地說:“小凌一直表現不錯,就是以後要多點細心。”小凌有點想迴避這件事,依偎在媽媽懷裡低着頭。家長疑惑地看着我,我接着簡述了前天課堂上的那件事。小凌媽媽也提醒小凌要細心。但此時,我已經明顯感覺到小凌的情緒變得非常低落。此刻,我猛然醒悟我好心卻辦了一件壞事。往往好學生的自尊心都特彆強,雖然在家長面前,我並沒有講什麼過激的話,家長也沒有什麼責備,但學生的心思畢竟是非常細膩的。我很後悔,我完全可以單獨跟家長電話溝通,而不是當著學生的面來說。

  第二天上課,一向發言積極的小凌“啞火”了,我知道是那件不合時宜的談話得到了應驗。我懊悔的同時積極想方補救。還用她的《學練測》來講評,不舉手也叫她起來回答問題,並不斷示意她舉手回答,直到她猶豫的手又堅決而高頻地舉起時,我才鬆了口氣。

  原本一件小事,因為沒有深入考慮到學生的內心,差點就使一位品學兼優的學生對老師降低了信任、對學習削弱了積極性。真是小事不可小視呀!

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