論文_3000字

嘗試性英語教學

　　--------淺談個人在英語教學過程中的經驗　

　　福安六中 ：高飛雲　

摘要：嘗試即指為了解決某些問題通過不斷摸索與使用，得出解決問題較好的辦法。嘗試性英語教學是指筆者在英語教學過程中通過不斷的探索總結而找到英語教學的點滴經驗。關鍵詞：教學過程 ,摸索， 嘗試經驗。　

　　一。引語　

　　幾年的教育嘗試與摸索過程，使我深深地體會到要教好我們的學生，並不是一家很容易的事情，特別是我們這類的農村中學，學生本身素質不高，口頭表達的能力一般都較差，當眾說話畏畏縮縮，木木納納，雖然英語考試分數比例較高但還是有一些學生受家長與社會影響認為不學英語照樣可以闖天下，干大事業。還有很多學生認為自己是中國人幹什麼要學英語？故此對英語不重視也不感興趣，再加上缺少英語語言環境造成啞巴英語，另外一方面，又由於農村學校條件的限制，小學階段不重視英語教學，小學三年級開始雖然有教材但沒有專業的英語老師，所以英語課如同虛設，大部分英語課要麼被用來上語文數學要麼用來自習。小學畢業生連26個字母都不認識更別說 認識單詞。學生上初中后，一切從零開始，加上農村家長大部分都是英語盲，有些不夠重視孩子英語入門學習，許多學生上課學下課就忘了，回家沒人教，復讀機跟不上，問家長一問三不知，再加上初一英語容量較大，很多學生英語學習還是無法入門導致對英語失去信心，這使我們的教學工作更加難上加難。但我想只要有信心。肯去探索，去嘗試，凡事都難不到我們。俗話說的好：“只要功夫深，鐵杵磨成針”現將本人在嘗試性教學過程中的點滴經驗，即針對學生們在學習過程中的弊病，如何對症下藥與同行們交流一下。　

　　一。針對學生學習英語的態度嘗試思想教育。　

　　眾所周知，學習語言與環境、周圍氣氛關係很大。農村學生未必不如城市學生，但農村缺乏得是學習英語的環境，本地話隨處可聽，學生們剛接觸英語　有一時新鮮感但又有很大的恐懼感，自卑感，一兩周對英語的 短暫接觸新鮮感就沒了對自己也失去了信心 為了讓學生對英語保持持久的新鮮感與自信心以及對英語的高度重視，本人在七年級上冊第一節英語課並沒有立即切入正課教學，而是開設一節導言課。把全班分成兩組認為學好英語很重要的為一組不重要的為一組，讓學生們根據自己的觀點，運用他們所掌握的知識進行辯論。根據他們的最終辯論結果，教師進行最後的總結，指出英語是當今主要國際通用語言之一，世界上以英語為國語的人近四億，差不多每十個人中，就有一個人講英語，全世界有70%以上的郵件使用英文書寫或用英文書寫地址，90%以上電腦軟件用英文書寫。隨着改革開放的深入，二十一世紀的到來，尤其是2010年5月到10月世博會在上海舉行，越來越多的外國人來到中國，我國與越來越多的國家進行友好交往，英語的運用在我國就越發起舉足輕重的地位。經過老師的總結引導，扭轉了那些認為英語不重要的學生的思想 意識。 接着 ，我又對西方人的起居生活習慣與我們的起居生活習慣稍微介紹與對比，使學生們都急切地希望了解西方，增強他學好英語課程的思想準備。　

　　二。針對學生羞於開口、英語口語表達能力一般化而嘗試口語教學。　

　　我想學生不敢開口說英語的主要原因有以下幾點 1.是農村孩子膽小沒見過大世面，不夠大方害羞。而又受英語語法語音和詞彙量的限制怕一說出口就錯而受別人的嘲笑而不敢開口。2、英語基礎較差，對學習英語信心不足而失去興趣不願開口。　

　　針對以上兩點本人大膽嘗試，對於羞於開口者，本人在課堂上總是爭取創造機會讓那些膽小的學生說，並設課堂發言分獎勵制度，鼓勵他們只要張開嘴說就給他們加課堂積極1分，讓敢說的學生帶動羞於開口的學生說，只要那些羞於開口的學生邁出第一步，站起來說后就會越說越想說，當然盡量讓他們說些能說或易說的內容，而難說的也可鼓勵會說的學生教后讓他們說也可給與加分。並不斷地用微笑的眼神來鼓勵他們，消除他們的畏縮心理，同時本人並不過分強調其語言的準確性，着力陪養他們對英語的興趣，當他們說好后即時地表揚一聲，Very Good! Wonderful! Excellent! Great! Well done! Not bad! Sit down please,thankyou.等等。經過反覆多次的訓練，消除了他們的畏縮心理，樹立自信心並多次地站到講台前表現自己。　

　　針對不願開口說英語的學生，他們覺得上英語很無聊，無趣。聽不進去在消磨時間，本人盡量讓學生輕鬆愉快地開口說英語，把競爭機制引入課堂。初中學生好勝心強，不服輸。因此每節課本人都採取競賽方式把全班分為四大組，把回答問題的機會盡量創造給中下學生回答，每回答一次可給本組加1分，優生可以私下教差生后讓差生舉手回答，一周累計一次總分，這樣在一周內各組之間互相競賽，你追我趕每周五公布優勝組，並給予一定的獎利。獎品有筆記本，筆，棒棒糖等等。由於有獎勵又有優等生幫忙，加強了合作意識，使許多差生不再放棄，優生也不再鄙視差生。另外單一的教法也會使學生厭倦，本人在教學中盡量採用多種教學方法替換呈現，在學到八年級上Unit3 Topic2 What sweet music!那話題時，本人先讓學生聽“My Heart Will Go On”這首歌，聽完后問Who sings the song？What do you think of the song？導入課文，讓學生　自然地學習感嘆句，對歌曲及歌星"Cenline Dion"發自內心的感嘆，而使他們有感而發有話可說。在學Unit4 Topic1談論農場的動物，本人採用多媒體製作許多動物並配合其叫聲讓學生們摸仿動物的叫聲，然後讓他們用這些動物進行比較，看到那些滑稽的動物，許多學生都爭着說。此外本人還開設了第二課堂，英語角，盡量創設一些情景讓學生們有話可說。如學完八年級上Unit1 Sports 后讓學生以Sports 為題自由發揮，可以談Favorite Sports,Favorite Player,School Sports meeting, 等等。學完Unit2Health引導他們可以談How to Keep Healthy! How to Keep away from Illness!等等，引導他們可以自由發揮，可 談人生，理想，說昨天道今天，不懂得可以適當用謝漢語來幫助，說著說著，自然就願意開口說。課前無分鐘 Free Talk 引導學生談天氣，談新聞報導對話表演，課文複述講故事，即興演講等等，每月舉行一口語競賽，並適當地給予獎勵，從不同程度上提高學生的口語能力。　

　　三。針對學生學習英語遺忘率較大，課後無人幫助嘗試小老師分工制。　

　　由於我們這類學校學生素質不高，多數學生在課上都聽懂了，可到了課後，就忘的一乾二淨，想去複習又無從下手 。所以導致喪失學習的信心。針對這種情況，本人把全班分為10個小組每組有5~6個成員，每組安排一個優生當小老師，讓小老師幫助其他成員進行補缺補漏並帶動整組成員進行合作學習，同時各組之間，每周進行一次評比，每月進行一次總評，對於進步較大的小組給予一定的精神與物質獎勵，這樣更加強小組合作意識，也加強了競爭意識，提高了學習英語的興趣。　

　　四、優化課堂教學嘗試　

　　傳統的教學方法單純的：“由教師講，學生聽”使教師教的緊張急燥，學生感到沉悶枯燥，無精打采，使大部分學生都失去學英語的興趣，教師們也失去教學的信心。針對這種狀況，我們應該打破傳統的教學的模式嘗試優化課堂教學，也就是要注重教師的教法和學生的學法指導。幾年的教學經驗證明，有精心設計教法與沒有精心設計教法會使整節課的效果相差很遠。但不同的教學內容，要採用不同的教學方法。我在教問路與指路這一課時，採用形象教學法，把教室布置成一個大城市，把每兩張桌子拼在一起，分別作為一個商場、飯館、郵局、公園等，並註上相應的英文，然後再叫更多的同學模仿操練，這樣全班同學對此很感興趣並且記憶深刻。另外，在複習介詞這節課時，我也採用情景教學法與遊戲教學法，在課堂上選出6個同學，讓其中一個學生蒙上眼睛，其餘5個分別躲在不同的地方，讓座位上的同學用Where is he/she? 進行提問，要求被蒙上眼睛的學生分別用in on under behind 等介詞進行猜測，這一節學生們非常活躍，個個都踴躍提問。又如在教Can I have…？ 句型時，我用實物教學法，課前用紙箱製作一個冰箱，購置了一些實物如麵包、桔子、蘋果、香蕉等，放入冰箱內，讓學生用Can I have some apples/bread…？ Yes,here you are.等進行操練。然後叫他們把這些食物在課堂上吃掉，接着還用Can I have some…？ 句型問，引導他們用Sorry,we don”t have any. 進行回答。讓他們在表演過程中掌握並牢記這個句型及相應的回答，這樣整節課上的有聲有色有味，大大活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，使學生們覺得上英語課不再是一杯白開水，無色無味。　

　　五、針對詞彙是學好英語的要害，本人嘗試步步為營單詞過關教學。　

　　許多學生英語單詞總是記不住，背了忘，以致失去記憶的信心，為了掃清學生面前的攔路虎，本人在教學中很重視引導學生對單詞的記憶技巧，掌握了科學的方法，學習起來就會事半功倍。引導學生不同的單詞採用不同的記憶方法，如學到Chinese自然聯想到China ,學習empty其反義詞是full,hear同音詞here,learn 同義詞study 等，還可以根據詞輟，詞根，歸納繞口令，口決等等，要求先知其聲后明其意再記其形，對於形相近的單詞可採用比較記憶，對於一詞多義的可結合句子記憶，對於詞性不同的可注意英漢之間的差異。　

　　在檢查單詞的掌握方面可採用日日清，周周清，月月清。所謂日日清，每天要求學生記住當天所學的單詞，每天利用晨讀時間讓成績較好的學生給他們聽寫並交給小組組長批改，錯了要求當場訂正，再到組長那兒補聽寫。第二天除完成當日的單詞的聽寫還要求對前面所學單詞重複記憶，這樣大部分學生都能較好地掌握所學的詞彙，為了不斷鞏固學生的詞彙，每周五，我又把一周所學的單詞再進行一次清理，不達標的學生要求回家複習後到科代表處補過關。每月進行一次單詞競賽，要求他們對一月以來所記得單詞再複習鞏固，讓他們進行單詞過關競賽，競賽方式可以採用口頭搶答方式，根據漢語譯英語，以首字母讓他們補全單詞，或把單詞放在詞組、句子中讓學生以試卷的方式進行評估，取前兩名次給予一定的獎勵。　

　　六、形式多樣的複習方法嘗試　

　　每到期末總複習時，不知從何處下手，有些老師在複習時，總是讓學生們搞題海戰術，以為練多了自然就會，因此他們在複習期間總是圍繞着提綱、評講、聽寫、背誦，這樣學生們被搞得精疲力盡，哪裡還有精力應付考試，所以每到複習時，氣氛非常緊張，走進教室后總有一種壓抑感，這種現象在初三、高三複習階段及其嚴重，從而導致部分學生害怕複習課，害怕考試為了緩解學生們的這種心情，避免炒冷飯，我在上複習課時選5個優秀學生當小老師，每人一周上一節課，課前指導他們如何備課，課上讓他們自由發揮，老師從中批導，這樣既鍛煉了優生的能力，讓他們更好地認識自己充實自己，加強了榜樣的力量，另一方面其它學生增加了新鮮感，提高了學習興趣。　

　　總之，經過不斷的嘗試教學，發現學好英語沒有捷徑，但如若肯動腦筋，肯大膽去嘗試，總會找到一條適合我們學生學習的更好的路徑。