上學路上教學反思

　　篇一：上學路上教學反思

　　新一輪的課程改革的方向就是讓課程回到生活，讓課程聯繫生活，讓課程關懷學生，讓課程走近學生。從某種意義上說，新課程改革是陶行知生活教育思想的復興。陶行知 先生 說：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育”。而 “教育要回歸兒童生活”，這也已經成為品德課教學追求的一個基本理念。 《品德與生活》課程標準指出：兒童品德的形成源於他們對生活的認識、體驗和感悟。教育的內容和形式，必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。 在《上學路上》的教學設計中，我試圖將生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教育。

　　一、創設生活情境，激發學生的學習興趣。

　　着名教育家顧泠沅說：“在課堂教學里對教師最有意義的是孩子學習動機的激發，也就要使學習的內容讓孩子感興趣，對有了興趣的事，孩子就會認真把它學好。”這話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最大的動機。我先讓學生說一說自己每天上學要經過哪些地方，學生積極發言，再讓學生把它們畫下來。學生一看自己每天都要走過的那條熟悉的路搬到圖畫上來了，特別感興趣，畫出來的畫也就很逼真。 學生探索學習的積極性得以發揮，課堂教學活動就變得燦爛和豐富多彩。

　　二、注重情感活動的實踐性，培養學生的創新能力。兒童品德的形成源於他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學中，我們要重視兒童已有的生活經驗，找准教材內容與兒童生活實際的聯繫，讓學生充分聯繫自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識。我通過再現學生在上學路上玩卡片、玩螞蟻； 在零食攤上吃零食；在小店裡玩摸獎遊戲，買小玩具等情境，請學生演一演，進行勸說，極大地激發了學生學習的興趣。學生有的說：“老師，我覺得在馬路邊的小攤上買東西吃太不衛生了。汽車開過灰塵都粘在食物上了，太不衛生了。”有的學生說：“我覺得在路上玩卡片、玩螞蟻，不衛生，而且玩着玩着上學的時間都會忘記了。”有一個學生難為情地說：“老師，我就在路邊玩螞蟻，結果遲到了，下次我再也不在上學路上玩耍了。”……一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發現，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩的道德認識。使學生懂得在上學途中要注意安全，學會自我保護。教學活動情境豐富、優化，讓學生開動多種感官，對多媒體情境設計進行全面細緻的觀察。學生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養了兒童積極健康的生活態度和生活情感。

　　三、以談話、遊戲小組合作等教學方式寓道理的認識於遊戲活動之中，大大激發了學生學習的興趣，遊戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通、玩交通安全棋，使他們在輕鬆愉快的氣氛中認識了交通安全標誌，學會了交通安全規則，懂得上學路上要注意安全，珍愛生命。 真實生活情景的再現牢牢地吸引住學生注意力，學生愉快地去感受，去體驗，去思想，人人學習情緒高漲，個個爭先恐後，在這種心態下學習，事半功倍。

　　總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。《品德與生活》課只有真正走向生活，才會使學生受到真教育。

　　篇二：上學路上教學反思

　　一年級的小朋友特別喜歡上《品德與生活》課，每到這節課，他們會異常興奮，搖着手裡的書跑來辦公室問：“老師，今天上什麼課呀？”所以每逢上課，總要好好準備一番。在《上學路上》的教學設計中，我將學生的生活引入課堂，創設生活情景，讓學生體驗真生活，感受真教育，並且是在快樂中體驗和感受。

　　一、設生活情景，激發學習興趣。

　　我利用生動形象的課件播放《康康熊在上學路上》和《 小熊和小猴的故事》 ，這種模擬生活的場景， 學生感覺特別有意思。然後就像孫悟空一樣火眼金睛地發現小熊小猴上學路上出現的問題，在愉快中去感受，去體驗，去思考。這節課人人學習情緒高漲，個個爭先恐後，在這種心態下學習，事半功倍。

　　二、 回顧生活過程，深化道德認識

　　通過錄像中的片段來層層展開，讓學生辨析是非，討論應該做些什麼，在做的過程中應注意什麼。一個個簡單生活情景的再現，引導了學生進行自我發現，自我批判，從而深化了上學放學路上不能玩的道德認識。

　　三、拓展實踐活動，回歸生活運用。

　　讓學生把課堂上明白的道理落實到行動上，實現了課堂教學回歸生活這一理念，真正做到了學以致用。我覺得這樣的課雖然看上去不是熱熱鬧鬧，然而卻是實實在在的，是從生活體驗中激起了學生真正的思考。

　　另外，通過畫上學路線和玩交通安全棋，培養了學生的自我保護意識，知道了上學不能遲到，掌握了一些基本的交通規則。學生表演指揮，玩棋等多種多樣的方式，掌握了本課的內容，達到了應有的效果。