班級有了“圖書館”（教師手記之137）_2200字

　　這是一個史無前例的舉動，為了這一天，我醞釀了許久。

　　我很清楚，讀書對學生的意義有多大，我更明白愛讀書對一個人的一生影響有多大，我苦苦地尋覓着一條路徑，一條能讓大家快樂地學習的途徑。現在，我欣喜地看到同學們快樂地看書了，我看到全班每一位同學如饑似渴地看書的樣子，那一種對書的熱愛正溶入到他們的血液中。

　　今天是本周學習的最後一天，也是我們班級圖書館成立的第三天，是開學以來的第一個周末，每一位同學都借了書，而且由於我沒有限制借閱的數量，竟然有不少同學借了五本甚至五本以上，像胡慧君借了十多本，當同學們告訴我時，我嚇了一跳，這可以一位從來不愛看書的學生啊，記得上學期她好不容易讓她的父親幫她買了一本課外書，竟然看了一個學期都沒看完，我總看到她翻的是前面幾頁，而且當我問她“你看懂了什麼”時，她總說沒看懂。看來，這次她的課外閱讀的興趣真正被調動起來了，我很欣慰。原來，在上學期後半學期的時候，她就開始喜歡看課外書了，在我的多次鼓勵和指導下，她慢慢地對書產生了好感，並漸漸地強烈起來，她也在她開學的一則短文中寫道：是茅老師讓我產生了對書的喜愛，使我愛上了看書。她上學期的期末成績也從全班的最後兩名一躍到了中等，從不及格一下子上升到了優秀。儘管這只是一次偶然，但已很能說明她的進步了，只是她的積累還不夠，畢竟語文不是靠一時半會的工夫能趕得上的，它純粹是一個日積月累的過程，是一個不斷認識提高、不斷感受錘鍊的過程。有人檢舉她的這種行為，我看着她，“你什麼時候能看完？”我有點生氣的語氣。她呢，臉紅了。但我的內心是高興的，她有了那麼一種強烈的讀書的慾望。我開導她：“你這樣一來，別人還怎麼借書呢？”我沒有再說，但我問她什麼時候能把這些書看完，旁邊的同學說：“兩天。”我想這肯定是不可能的，但這也好，至少可以讓她抓緊時間去看，也可以讓她明白“心急吃不了熱豆腐”的道理。

　　同學們愛書的熱情讓我內心充滿了熱量，這是我所期望的。從上學期以來，我就一直在思考這個問題，在期中前，我請學生家長幫助做書架和生物架，我在空餘時間進行丈量、畫圖、論證，儘快將稿子交給了那位做木匠的學生家長。但由於他比較忙，一直到期末考試前一天才拿來，也就只能從這學期開始使用了。在考試后，我又進行了環境設計，由於書架放在後面的黑板下面，共三層，最高一層沒有後面的擋板，做以後書太多放不下時使用，真正的擺書的地方應是下面兩層，根據一般書的厚薄，估計同學們的書平均厚度在一厘米左右，甚至會少於一厘米，因而每一層三米長的書架，共可放六百本書，這對於一個三十九人的班級來說已足夠了。但我還需要在最上層的靠牆面貼上一句讀書格言，貼什麼好呢？後來，在看著名學者周國平教授的書的時候，看到了高爾基的一句格言，它曾經出現在上海復旦大學圖書館的牆壁上：“我撲在書本上，就像飢餓的人撲在麵包上一樣。”我的眼前頓時一亮：這就是我要找的語言。於是，我用最快的速度去找刻字店進行製作，做成了一塊三米多長、二十多厘米寬的一條長泡沫板，上面的字體和顏色都是我自己精選的，看上去整潔、美觀，更讓人產生了閱讀的衝動。但從店裡拿到班裡卻是很不容易，我一個人騎着電動車，從離學校四公里多的地方拿來，一手拿板，一手扶把，因為北風很大，吹得它幾次想要斷掉，幸好我都迎風而上，才避免了折斷，車子卻是邊走邊停的。

　　有了這些“硬件”，接下來我考慮的就是“軟件”了。一套有效的管理制度是良好閱讀秩序必不可少的條件，如何做到又方便又高效又有序呢？我琢磨了幾天，也在夜裡思考。慢慢地，我製成了一份班級圖書管理和借閱的要求，還製作了每人一份的圖書借閱登記表。在要求中將管理落實到個人，由出書的人自己管理，有人要借，必須向所有者借，並且要在所有者的登記表上寫上相應的內容。我們還設立了信譽分，對借閱過程中出現的不良現象採取減少信譽分的方法來約束，一旦信譽分降到一定程度，他的借閱就會受到一定的限制。另外，我們還將在期末評比最受歡迎的圖書和最佳讀者若干。同學們的積極性空前高漲。

　　但真正讓他們感到喜悅和激動的還是那些書。這些來自同學的書，不是隨便什麼書都可以的，需經過我的審核，我們每位同學拿出至少十本書來放入班級圖書館（現在學生家裡十來本書是肯定有的，如果真沒有的話也是不正常的，至少讀書是成問題的，何況我在寒假前要求大家在寒假中買些書看，將壓歲錢用在該用的地方），學期結束時仍舊自己帶回家。這些書大多是適合大家看的，只是有的稍微淺了些，像是在低段時看過的書，還有的帶着注音的，這些是需要以後繼續調整的。為了鼓勵大家，我將自己的適合他們閱讀的書也放入其中，有些書是自己都沒看過的厚厚的新書，各種題材的都有。正因為有了大家與眾不同的書，班級圖書館在兩天內基本建成，並且每天都有同學拿着書繼續補充進來，有些人早已超過了二十本，書架上也放滿了書。

　　但同學們的借閱更是瘋狂，有的人就是看得那麼快，就是能一天看一本。而且不同水平的同學也都找到了自己喜愛看的書，有的水平一般，就看淺顯易懂的故事類的或縮寫、簡寫甚至注音類的書，有的理解能力較強的，往往能看名家名作，甚至文學名著的原作了。我想，只要他們對書的熱情建立起來了，總有一天，他們能把所有的書都看上的，那個時候，他們就不僅僅喜愛看一種或幾種書了，他們的愛好將會變得非常地寬泛，他們的理解力和表達力也將會與日俱增。

　　“書非借不能讀也。”我曾在我的學生中常說，但學生們總不願去借，或沒地方去借，現在總算實現了，我想，是該讀書的時候了。

　　（時2006-2-17）