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人生勵志文章:別砍斷維繫友誼的藤

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人生勵志文章:別砍斷維繫友誼的藤 標籤:人生不設限 勵志故事

  人生勵志:別砍斷維繫友誼的藤

  周旭

  世界著名成功學大師、心理學家卡耐基說過:“一個人的成功,15%靠專業知識,85%靠人際關係和處世技巧。”我國古人也說,天時不如地利,地利不如人和。高三階段,良好的人際關係不是易碎品,也不是奢侈品,而是必需品。

  我身邊有不少高三學生時常因為人際關係處理得不夠恰當,使自己的學習情緒受到干擾,產生波動,導致複習狀態時好時壞,甚至影響到考試時實力的正常發揮。考慮到這些,我決定給學生上一堂關於溝通的心理活動課,讓大家體會溝通的重要,理解友誼對我們學習的影響,學會保持積極溝通的態度。

  大家一起來撕紙

  首先,我安排學生做一個撕紙的遊戲。

  我給每個學生髮了一張同樣大小的16開紙,要求每個學生一直閉着眼睛,按我的指令操作,並且在完成指令的過程中不提出任何問題。

  看着學生們閉着眼睛,既興奮又好奇的表情,我發布一個又一個指令:請把手中的紙對摺,再對摺,又對摺;把右上角撕下來;轉90度,把左上角也撕下來。

  一片沙沙的紙響聲停止了,我讓大家睜開了眼睛,把被摺疊和撕過的紙攤開,恢復到摺疊前的樣子,放在桌上,對比一下自己桌上的紙和周圍幾個同學桌上的紙的摺痕和圖案。

  我問了兩個同學,他們都說自己的紙和他人的紙的摺痕和撕出來的圖案差別很大,班裡其他同學也紛紛附和。

  我再給每個學生髮了一張同樣大小的16開紙,要求每個學生睜着眼睛按老師的指令操作,並允許學生在接受指令的過程中,可以就所有指令中有疑問的地方進行提問。然後在得到我的釋疑后,繼續完成指令。在遊戲過程中,不可以看別人是怎麼做的。

  這次,我所發出的指令和上次是一樣的。

  有了上一次的經歷,這次遊戲中不少學生格外重視我發出的每一步指令,頻頻提出對指令的不解之處。比如,第一次對摺,有人提問:“是長邊對齊還是短邊對齊?”對於撕掉右上角,有人問:“是哪個右上角?多大的角?”……

  遊戲結束,攤開紙片,大家對比了彼此的摺痕和圖案,發現,多數是相同或相似的。

  我請學生們談談對這兩次遊戲導致不同結果的看法。

  一位女生回答:“第一次,因為閉着眼睛,看不到老師的表情,疊錯了也不知道;又不讓提問,只能根據自己的理解去做。結果,大家疊出來的圖案肯定不是惟一的。”

  一位男生回答:“老師可能以為自己的指令是完整的,可是每人都是按照自己的想法去理解。我認為,老師應該把指令表述得更明白些才好。”

  是的,一個人要表達自己的意思,要讓別人正確理解和執行,除了要多思考自己的表達是否有問題外,還要允許別人表達他們的看法。沒有一來一去的溝通.就不能準確地領會對方的意圖,也就容易導致誤解,而消除誤解的最好方式是什麼呢——溝通。

  缺少溝通,受傷的是誰?

  一個小小的遊戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這麼多結果,要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差會造成什麼後果?我給學生們講了發生在兩個高三學生之間的故事。

  曉蘭和莎莎是非常要好的朋友,不僅在生活上互通有無,學習上更是相互幫助。語文是曉蘭的強項,英語則是莎莎的強項,兩個好朋友相互勉勵,取長補短。

  一次考前複習,曉蘭有個外語知識點不會,老師不在,曉蘭便向莎莎緊急求援。莎莎看了看,說自己也不會。想到莎莎這個高手都不會,這麼難的題即使考了,自己錯了也不冤,曉蘭便把這道題放過去了。可是這次外語偏偏考了這個內容,曉蘭當然丟分了。等卷子發下來,曉蘭卻發現莎莎做對了這道題,她就懷疑是莎莎故意不告訴她。雖然曉蘭心裡對好朋友產生了不信任,但沒把自己的疑惑說給莎莎聽,只是從那后,曉蘭開始對莎莎不冷不熱了。莎莎熱情地詢問被她拒絕,莎莎遞過來的東西被她借故推掉。漸漸地,莎莎也對這份友誼失去了耐心,熱臉貼冷屁股的感覺很傷自尊,那滋味不好受。兩人的友情降到了零點,一對形影不離的朋友成了陌路,班裡其他同學也都摸不着頭腦,不知道所以然。

  真實的情況是,莎莎確實不會做那道題,那道題是她猜對的。莎莎向老師請教后,一直想把這個問題講給曉蘭聽。但屢屢看到曉蘭對自己的態度,也就作罷。其實,莎莎始終不知道曉蘭是因為什麼而疏遠了自己。

  這隻不過是個小小的誤會,用簡單的一兩句話就可以解釋清楚。但曉蘭和莎莎之間缺少的就是這簡短而必要的溝通。

  我對學生們說:“這個故事也許就發生在我們身上,而類似的誤會正在或曾經在我們身上一次次地出現。當彼此產生誤解時,你有什麼感受?”

  大家紛紛發言,表達自己的內心體驗。

  “誤解是一把雙刃劍,看到對方心裡就彆扭,上課聽講也會走神去想這個事。”

  “有一次我習慣性地想問她一個問題,嘴都張開了,一下子想了那次不快,就不想問了。心情一點都不好。”

  “本來想主動去解開這個結,可是感覺要是主動說出來,就矮別人一截,很不情願。”

  “就像一塊石頭,總在心裡壓着,不自在,不痛快。”

  通過大家的發言可以知道,沒有溝通,只會讓雙方都陷入煩惱和傷害當中。不僅讓我們失去了珍貴的友誼,更讓我們無法集中精力做好重要的事。

  不要讓友誼走開

  我念了一篇高考過來人寫的日記給大家昕。

  “記得剛上高三的時候,老師對我說過,在衝刺的時候,要學會讓自己多一點自私。別人的事情不要管太多,做好自己就足夠了。到了高三之後才發現,其實越是危急的時候越是需要得到別人的支持。我們都希望,在戰場上戰鬥的時候不是只有自己孤軍奮戰。

  高三有各種各樣大大少少的考試,誰都會有失敗。清楚地記得我與欣兒的互相支撐,至今我仍保留着我們互訴心情的小字條。還有那次一模之後的周六,迎來了口語考試,正在病中的我考得不太順利,考完之後一直擔心自己連C都過不了,想着想着就哭了。但是欣兒一直在安慰我,在給予我鼓勵,哄我笑。

  在繁忙的複習中,我們埋首書堆,會對別人的打擾感到討厭,會在別人問自己學習方面問題的時候感到有點厭倦,尤其是在自己沒空的時候。我清晰記得,我還用了寶貴的自習課與別人聊天聊了一節課,到了後來才發現,自己用那節課收穫了一份友情與信任。”

  是的,高三時不要讓友誼走開。朋友間相互支援的最大產物不是彼此從對方那獲取了多少知識和經驗——向老師請教,性價比不是更高嗎?而是在相互交流和借鑒時,在你我的周圍流淌的慰藉和放鬆,彼此的心理支持和自信力的提升。這些,難道大家不曾感覺到,不曾擁有過嗎?

  溝通貴在主動

  我又給大家講了一個故事。

  春秋戰國時期,耕柱是一代宗師墨子的得意門生,不過,他老是挨墨子的責罵。有一次,墨子又責備了耕柱,耕柱覺得非常委屈,因為在眾多門生之中,大家都公認耕柱是最優秀的,但又偏偏常遭到墨子指責,讓他沒面子。一天,耕柱憤憤不平地問墨子:“老師,難道在這麼多學生當中,我竟是如此的差勁,以致要時常遭您老人家責罵嗎?”墨子聽后,毫不動肝火:“假設我現在要上太行山,依你看,我應該要用良馬來拉車,還是用老牛來拖車?”耕柱回答說:“再笨的人也知道要用良馬來拉車。”墨子又問:“那麼,為什麼不用老牛呢?”耕柱回答說:“理由非常簡單,因為良馬足以擔負重任,值得驅遣。”墨子說:“你答得一點也沒有錯,我之所以時常責罵你,也只因為你能夠擔負重任,值得我一再地教導與匡正你。”

  如果耕柱把對老師的不解憋在心裡,只會讓師生關係越來越惡化。把這個故事中的耕柱和前面案例中的曉蘭進行對比,毫無疑問,在溝通這件事上,耕柱是成功者,而曉蘭則是個失敗者。

  在怎樣幫助曉蘭主動溝通上,大家出了很多主意。

  “曉蘭要真正明白拒絕溝通的厲害關係,好好衡量主動溝通和拒絕溝通的利弊。”

  “曉蘭可以找個中間人試探一下,這樣既讓自己下了台階,也解決了問題,一箭雙鵰。”

  “曉蘭把委屈放在自己心裡,只是拿別人的錯誤采懲罰自己,而對別人態度不好實際上只會讓自己難受,這種做法是愚蠢的。”

  誤會和矛盾好比是一堆亂麻,看着不順眼,心裡還堵得慌。懂得了快刀斬亂麻的道理,就要抓住時機,該出手時就出手,邁出溝通的第一步。

  敞開心扉,寫下煩惱

  面對緊張的複習,我們有理由讓友誼成為我們學習的潤滑劑、助推器。怎樣迅速消除誤會、冰釋前嫌,需要有所打算。我給每個學生髮了一張表格(見下表),安排大家當堂填寫。

  我還提醒大家:“可以把近期比較困擾你的同學矛盾都寫在上邊,並根據對你的困擾和影響程度,要求自己限期處理。”

  這節課結束了。通過這次課,學生們在遊戲與故事中體會到了溝通的重要,懂得越是在緊張的學習中,越不能忽視和同學間的良性溝通。只有放下面子,主動出擊,才能掌握溝通的主動權,變消極溝通為積極溝通,化冷戰為溫情。

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