加長那塊“短板”

　　加長那塊“短板”

　　【理論原理】“木桶原理”的意思是：一隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的那塊木板。

　　【理論分析】一個學生的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到“取長補短”。

　　【事例分析】

　　張同學，杭州拱墅分校學員，杭州某重點高中初二學生，理科。高一時，其總分在年級排在80名左右，家長和學生都想得到提高，於是來到了龍文教育，選報了較為薄弱的英語、物理和化學的輔導，而相對較好的數學等學科則沒有進行輔導。經過一段時間后，其物理成績提高明顯，一度名列班級第一。其英語、化學等幾科成績也一直保持較好成績。但數學成績一直沒有提高，在本次期中考試中，張同學的總分還是在年級70名左右。家長會上，在龍文老師的分析引導下，家長和學生都意識到了數學是一塊“短板”，不能放棄，現在每周加了2節數學課，兩周之後，張同學高興地說，經過龍文老師的指導，原來不理解的許多數學問題，現在都搞懂了，下一次考試，肯定能提高很多。

　　顏同學，杭州拱墅分校學員，杭州某寄宿制貴族學校六年級學生。學習習慣很好，學習成績優秀，語文成績班級前5名，數學成績班級第1名，英語成績也在班級前5名。但該生卻報了龍文的英語輔導，交流中得知，顏同學在班級中總分排名第二，語文和數學成績都比第一名高，但英語比第一名的同學少了約15分，他是想通過提高英語這塊“短板”，超越那位同學，考取第一名。根據他的情況，校區特地請了旅美歸來的英語王老師對他進輔導。幾節課後，顏同學明顯提高，期中考試中，英語成績終於超過了那位同學，總分也實現了超越。

　　吳同學，杭州拱墅分校學員，杭州某二流學校學生。某天，家長滿臉焦急地來到了龍文，和龍文老師訴說孩子的情況：成績一直倒數，作業完成不了，在家上網看電視，不愛學習，上進心還有，但自信心全無，家長苦口婆心勸說無效。掌握這些情況后，龍文老師們大膽地把他收了下來，根據他的情況制定了輔導方案，首先和孩子進行情感交流，表達龍文老師們對他的關心，其次通過學習目的教育，讓孩子對產生了要學習、想提高的想法，通過通俗易懂的輔導，孩子打消了畏難情緒，對學習產生興趣。老師們還和吳同學一起做俯卧撐，每天完成80個，既實現了“文武之道，一張一馳”，又在這個過程中和孩子建立了深厚的師生感情。一個月左右，孩子變化明顯，學習習慣好轉，成績飛速提高，最近的幾次考試中，各科成績都每次都提高了10多個名次，漸漸地達到了班級前列。家長高興萬分，特地買了水果送到校區，以示對老師的感謝。

　　【我的感悟】

　　學生學習成績優差好壞，取決於多種因素，每個因素都是一塊板，每一塊板都可能影響成績的提高：

　　1、知識的範圍程度（學哪些知識）；

　　2、學習目的（為什麼而學？為誰而學？為什麼要學？）；

　　3、學習態度（想不想學？“要我學”還是“我要學”）；

　　4、學習習慣（）；

　　5、學習方法（怎麼學習效果最好）；

　　6、學習環境（適合學習。沒有干擾源）；

　　7、家長關心（後勤服務，提供必要條件，包括物質精神上）；

　　8、……

　　【理論外延】其實，每件事都可以細分成若干點，每一點都是一塊板；而這每塊板又可以分成若干小塊，每一小塊都是一塊板……可以一直循環下去，誰循環的多，考慮的就細，也許成功的幾率就越大！

　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育徵文大賽入選作品

　　原標題：《加長那塊“短板”》

　　作者： 金明亮

　　城市： 杭州