這樣去愛他_2000字

“誰有垃圾，拿……拿給我，我去給你們倒！”一大早，梅哥扯着有些含糊的聲音在教室里吆喝開了。

梅哥？誰呀？他其實是我們班的一名“無業”學生，全名叫梅瀟強，14歲，可智力卻與他的年齡不相符，因為自打從娘胎出來他就患有二度精神、身體殘疾，醫生預言他的生命不會很長。

我認識他已有六年了。眼神傻傻的，頭大得出奇是他給人的第一印象，因此，“大頭傻強”成了他的名字。他是可憐的，按照他的情況，本應該在特殊學校學習、生活，可自從他來到這個人世間，他的父母一直在鬧離婚，已無心顧及他的事，就這樣我們做了六年的同學！。

他應該屬於那種受保護的特殊人物，可事實他卻成了頑皮男孩取樂的玩偶，雖然老師一再嚴厲但又簡單地批評，但事情還是發生了，他被別人重重地撞翻在地，全身抽搐，口吐白沫……

他終於被搶救過來了，頑皮男孩不敢再從身體上捉弄他，可戲弄並未因此而結束。每次遇見他，就遠遠朝他喊“霉大頭呀霉大頭，你的腦袋就是那麼大！”……還有人特意給他編了一首打油詩：大頭大頭，下雨不愁。別人有傘，我有大頭！

我知道“大頭”雖傻，但他不蠢，他知道別人瞧不起他，不然他的臉上為何看不見笑容，哪怕是傻傻的？

2007年9月1日，由於學校的整合我們來到了一所全新的學校，“大頭傻強”還是我的同班同學。他還是那個“大頭傻強”，並沒有因為年齡的長大而變得聰明。不同的是換了一個班，一群同學，一個新班主任。班主任姓王，一位三十齣頭的男老師，一位貌不驚人但嘴角總是掛着微笑的語文老師，作為班長的我及時向他講述“傻強”的過去，他也與以往的老師一樣，利用班隊課講了一大堆道理……沒有人再叫他“大頭傻強”，再也聽不到那首打油詩，可他似乎還是悶悶不樂，整天一個人傻傻的，獃獃的坐着。

我知道其中的原因——同學們從心底里嫌棄他。教室里，沒有人與他說話；每天中午用餐的時候，他旁邊的座位總是空的……大家用這樣的方式在遠離他。他可憐的孤獨讓我同情，於是我把希望寄託於我們的班主任——王老師，聽了我的訴說，王老師沉默無語，我知道老師也無良策，這樣的他我們又能怎麼樣呢？平安的活着也許是對他最好的安排。我想很多人都是這麼想的，當然也包括我和我的老師。

可有一件事開始扭轉我的想法。

還是一個中午，陽光燦爛，正在用餐的我看到了一幕——“大頭傻強”的身邊多了一個人，班主任王老師正和他一起用餐，一邊吃着一邊不知和他聊着些什麼……下午的班隊課——《我們可以給他什麼》是在王老師的主持下進行的，午後的陽光透過玻璃窗在教室里流淌，很安靜。老師神色凝重但動情地說著……我知道他在喚醒我們內心的善良。接下去的日子裡，老師成了“大頭傻強”共進午餐的夥伴，漸漸的，旁邊再沒有空位。偶然的一次，不知是有意還是無意，王老師碰到“大頭傻強”叫了聲“梅哥”，追隨者紛紛而至，路上，你可以聽到“嗨，梅哥，你好！”；教室里，會傳來“梅哥，要不要也來點？”……於是“大頭傻強”有了一個新綽號。這個王老師取的“名字”讓“大頭傻強”很是高興，不然他怎麼會在課餘興奮地給大家唱《天上掉下個林妹妹》呢？

不知什麼時候也不知是誰的主意，班裡的同學多了一項任務，就是將以前隨意丟棄的各種飲料瓶統一收集，然後再將它買掉，所得的錢都捐給梅哥。可梅哥似乎並不願意，他只是每天將同學們收集的飲料瓶用繩子串聯，拎着拿回家。大家不明白他的用意，好心阻止，可梅哥仍一意孤行，似乎這是一個不可更改的重大決定。

我很是不解，這對於踉蹌的梅哥來說不是一個累贅嗎？我連忙將情況向王老師作了反映，想藉助老師的力量來制止在我看來幾乎愚蠢的行為。可我失敗了，王老師並沒有如我所想的那樣，沉默了好一會，等來的結果卻是“隨他吧”。我更加納悶了，王老師不是很關心學生的嗎？今天怎麼了？難道就因為梅哥是一個“特殊人物”，不可理喻？我在心裡偷偷地埋怨着他，可師命難違。於是，每天放學的路上，總會看到一個人挪着蹣跚的步子，拎着幾串丁冬作響的飲料瓶，滿臉的笑容，他就是梅哥。

梅哥像變了一個人似的，變得快樂了，他不再孤獨地獃獃地坐在角落。來了興緻，他會靜靜地寫上幾張歪歪扭扭的所謂的字，然後又樂顛顛拿給王老師看，滿載着表揚回來后又開始了他最愛的手工……每天班級垃圾桶的清理成了他的工作。起初我們謝絕了，但他又去找班主任王老師，沒想到老師竟然答應了他的要求，還在班裡表揚了他。梅哥又笑了，憨笑得很是燦爛。

一個陽光燦爛的下午，讀着《一個美麗的故事》，主人公——一個塌鼻且智力受損的小男孩寫了一篇《願望》的習作，文章極短，只有三句話：我有兩個願望。第一個是，媽媽天天笑眯眯地看着我說：“你真聰明。”第二個是，老師天天笑眯眯地看着我說：“你一點也不笨”。那位媽媽式的老師給了他極高的評價，並在全班深情地朗讀了他的作文，那個小男孩高興得像只喜鵲。讀着，想着，我突然明白了王老師之前的那句“隨他吧”的內涵，這對每天來學校但連自己名字都不會寫的梅哥來說是一種收穫，一種滿足；而這次沒有拒絕他的原因，是因為梅哥要的不是我們的憐憫，同情，而是接納，一種平等的接納。王老師以這樣的方式帶領着我們去愛他。