語文，伴我走過快樂與淚水_900字

孩童時，語文是我的兩行淚水和表妹的天真的聆聽。　

　　少年期，語文是我朗朗的誦讀和情竇初開的感懷。　

　　長大后，語文是古詩詞的典美和老師的嗟怨與無奈。　

　　小學的童年是在河邊，青草地，果樹園度過的。那時家裡養了好多紅眼睛的白兔，每天放學，我都是要先挎了那惡大的籃子，形隻影單地去尋那些兔娃兒們的綠色食品。有時去河邊擼那散着異香的刺槐葉，最讓我恐懼的是藏在葉子背面那種蜇人不眨眼的小型毛毛蟲。也有時去果園挖那會開小白花的薺菜等野味，常常是到暮色四合還沒有完成一籃的家庭作業。最怕的是那流浪的山貓扯着嗓子“歌”出一聲讓我頭髮豎指的凄厲。一路上，我思念着放在抽屜里的《365夜》《“小傘兵”和“小刺蝟”》，回到家時，除一籃青菜還拖了兩行帶着黃土的淚水。　

　　吃完晚飯寫了作業后，我還是會在昏黃的燈光下讀那些百看不厭的故事。有時間便會繪聲繪色地講給我的“學生”——小表妹聽。她將我奉若神明，彷彿那些故事都是我編出來的。孩童的狡黠讓我想到一個詭計：向對故事百般痴情的表妹提出，只要她天天陪我去尋兔食，就講故事給她聽。讓我忽悠住的她天天跟個尾巴似地隨着我四野遊逛。她小小掌心裡握寶貝般地執了一張寫好五個故事題目的字條，我一邊挖野菜一邊按她點唱的“菜譜”來“上菜”。　

　　少年期，我是班上的背誦名將，一到讓人興奮的背誦課，便見一個梳羊角辮的女孩趴在了桌子上，書是放在膝蓋上的，我有時雙目微閉，有時驀然睜開，也有時半睜半合。閉目時，我在想像所背文段的描繪情景，如果攝影師能鑽進我的腦袋來，絕對能拍出令人叫絕的影視劇。背完后從桌上抬起頭來，在教室背了手轉圈的老師便會送我一個會意的淺笑，而別的同學還在口中念念有詞，腦袋無規則亂晃。檢查背誦時，我朗朗的聲音是同學們最羨慕的天籟。　

　　不意中，寫作竟成了我的“死穴”，特別是情境命題，“偏題”“離題”成了老師的切膚之恨。她說我的思維總習慣於逆向，若不是看在語言優美的份兒上，就只給五分。但我屢教不改，下次作文仍是鮮紅的十五分，每次發試卷，語文老師看着我那讓作文牽累了的分數，都會無奈地搖着腦袋。　

　　語文伴着我，走過多彩的求學歲月。因為有了她，我的歡樂中溢滿着美麗，淚水中滲透着深刻。