高中班級文化建設方案

　　班級動態文化教育活動

　　（1）班委會實行民主管理，並能定期召開小幹部例會，本學期圍繞學校的體育節、科技節、藝術節等活動，各小隊自主編創節目或活動；

　　（2）鼓勵學生多參加體育、藝術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

　　（3）有志願者服務隊，開展豐富多彩的社會實踐活動，在校內、外發揮作用；

　　（4）開展具有班級文化特色的主題班隊會。（文化建設——塑造班級靈魂；主題教育——創建精神家園；活動體驗——探索自我教育。）開學初，進行“班級規範我來定，我為班級獻計策”班會制定本班的班級公約，11月份舉行傳統美德班會。

　　（5）每個月辦一份班級小報，記錄學生成長的足跡。可以記錄個別學生在某一個班級活動后的體會，。學校經評選后，將優秀班級小報印發給全校師生閱覽。

　　七、時間安排：

　　第一階段（9月上旬）：修訂學校班級文化建設方案，組織召開全校班主任會議。各班級根據本班的實際制定班級創建計劃，確定創建主題，制定實施辦法。

　　第二階段（9月上旬）：各班舉行主題班會，討論本班的特色班級創建計劃開展班級文化建設。討論《班級公約》，並將公約布置上牆。公約儀式兩份，一份上牆，一份學校存檔。

　　第三階段（9月中旬）：各班開展主題班會方案設計、進行班級各項靜態文化氛圍布置。

　　第四階段：（9月中旬）開展班級動態文化教育活動，包括學校的各項活動和班級的特色活動的開展，做好活動記錄和資料積累。

　　第五階段（9月下旬）組織對各班創建情況進行檢查和評比，做好材料的歸檔工作，表彰特色班級，總結創建經驗。

　　班級文化建設領導小組

　　高中班級文化建設方案（三）

　　一、班級文化建設的意義

　　班級是一個選擇、傳承、弘揚、聚合及創新民族文化的實體，班級文化是在學校辦學理念和思想的指導下，通過班主任及班級成員的理解、認識和創新，圍繞班級教育教學活動所建立起來的，能夠激勵全班同學奮發向上的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系以及班級風氣等的集合，是班級的思想、精神和靈魂。班級文化反過來又給學生以反作用力，改造、影響甚至決定他們的成長和發展。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的身心得以健康，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，靈魂得到凈化，品位得到提升，也是學校辦學理念能夠落實、辦學目標得以實現的堅實基礎。

　　二、班級文化建設的目的

　　1、為進一步落實中國共產黨中央、國務院關於“三講兩實踐”（“講傳統，講誠信，講守則”和“道德實踐，創新實踐”）活動精神，深化課程改革，全面推進素質教育，傳承弘揚五環中學的文化底蘊，凝聚錘鍊五環人精神，提高辦學品位，為實現學校“全區一流、質量上乘、管理科學、特色鮮明”的奮鬥目標而努力。

　　2、結合“建設書香校園”這一學校文化建設中心，不斷提高學生的思想道德品質、文化素養、優良習慣等自身素質，切實推進中學生思想政治教育工作，構建以人為本、和諧發展、特色鮮明的班級文化，促進班風、學風、校風的不斷進步，提升學校可持續發展的潛力。

　　三、班級文化建設的指導思想

　　1、堅持育人為本，德育為先；

　　2、學識與人文融合、個性與共性和諧；

　　3、張揚個性，凝聚精神，符合班級實際，凸顯班級特色，提升班級品位。

　　四、班級文化建設的原則及要求

　　發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個性揚共性，提品位創特色，使班級文化融合到學校文化建設中來，為班集體注入生機和活力。為避免形式主義，避免應付了事，班級文化建設應做到：

　　1、要符合中學生的年齡特徵和心理特徵。

　　2、要體現五環中學的辦學理念、人文精神。

　　3、要主題鮮明，富有進取精神、傳統底蘊和時代特色。

　　4、要激發學生主動參與，體現學生的主體地位。

　　五、班級文化建設內容及具體措施

　　以班級內文化建設為核心，以學校文化建設為載體，推動班級內、外文化建設，真正實現文明、高雅、誠信、和諧的班級和校園。

　　（一）內文化建設方面

　　1、班主任專業文化建設

　　更新教育觀念，與時俱進。育人為本，德育為先；服務教育，服務學生，以至上的大愛（愛國、愛黨、愛民族、愛教育、愛學生），至誠的心靈（愛心、信心、恆心、細心、耐心），至善至真的品質情致（健康、樂觀、寬容、豁達、堅韌、豐富），民主親和的態度（討論、協商、合作、共進、和諧），巧妙的方式、適當的機會，滋潤學生成長的心田。

　　2、科任教師文化建設

　　吐故納新，學高為師，以身作則，身正為范，則學生親其師信其道不令而從。教師應在教學各環節、工作生活等方面展現為師的崇尚生命，熱愛學生，無私心靈、高尚風格、崇高品質等人格魅力，在言傳身教中影響帶動學生主動發展。教師的教育風格直接影響到學生的學習風格，因而教師的言行舉止要潛移默化地影響學生，教師的行為應具有榜樣表率作用；教師的價值觀和思維方式，將促成學生的“三觀”、精神品質和思維方式的形成。

　　3、班級思想文化建設

　　堅持用社會主義核心價值體系引導學生，使其成為中國特色社會主義共同理想的信仰者，社會主義榮辱觀的自覺實踐者，校園、社會和諧的積極促進者。不斷增強學生的國家意識、班級意識和自強意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。主要體現在：班級理念、班級精神、班級誓言、班訓、班徽（標）、班歌、班級標誌動作等方面。（這些既要出現在教室醒目位置上，又要用“班報”形式集中展示出來。）

　　4、班級目標文化建設

　　班級要有明確的可實現的奮鬥目標。可根據班級實際情況分近期目標、學期目標、學年目標乃至三年目標等。目標如燈塔，引導學生積极參与、為之奮鬥，直至實現。這是班級凝聚力、團結力、競爭力的重要源泉。（要張貼、上班報）

　　5、班級制度文化建設

　　班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證，依據學生特點和班級人員構成的狀況，依靠班級組織建構，努力進行班級管理制度創新。將靜態的班級背景發展成動態的教育力量，將班級系統諸因素協同起來達到整體最優化。要重點進行了班級精神的培育，以逐步實現對班級管理從“能人治”到“制度治”最後發展為“文化治”。

　　要以《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《五環中學學生管理辦法》為模本，制定符合各班實際的《班級公約》，達到制度督行，嚴明紀律，學習有保障，思想自升華。

　　6、班級環境及生態文化建設

　　優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是它有助於培養學生正確的審美觀念、高雅的情趣，陶冶學生的美好情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。優美的教室環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。主要做到：

　　①整潔是文明的第一標誌。

　　②牆面潔白無印跡，地面乾淨無死角，窗戶明亮窗檯凈，燈管風扇無灰塵，課桌擺放整齊，衛生工具放置有序，講桌、多媒體常清潔等

　　③桌面文化建設：要設計表格，凸現學生有關信息，展現學生健康陽光、積極向上的思想、精神等。

　　④窗檯不亂堆放，要布置優雅，如擺放花盆等。

　　7、班級園地文化建設

　　弘揚時代精神，突出班級特色，凸顯班級主題，展現班級風貌，建設好“三個陣地”、“一個專欄”：三個陣地——班務欄、支部園地、黑板報；一個專欄——以“為班爭光，榜樣有我；為校添彩，金榜題名”主題的榮譽欄。

　　展現班級特色應體現在：書香、繪畫、攝影、學科、科技、藝術、文體、傳統、民俗等。

　　8、班級班團（隊）幹部文化建設

　　除新年級新班的首屆幹部班子在廣泛徵求意見的基礎上由班主任結合過去的檔案評價指定外，以後每屆都採用競選與民主投票相結合的辦法選舉班團（隊）幹部。儘可能讓更多的學生有承擔責任和獲得鍛煉的機會。按實質內容把班務工作劃分為三個系列：其中，思想建設由團（隊）幹部負責；學習建設、紀律建設、衛生、文化體育建設等由班幹部分別負責。班主任統一協調，諸學生幹部分工協作，形成一個具有系統合力的緊密團結的有機整體。

　　9、班級學生文化建設

　　教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設中注重學生文化的融合，不僅能幫助協調班級成員個體與群體、個性與共性之間的關係，更能創設一種使學生有歸屬感、愉快的班級人文環境。班主任要轉變理念，促使學生成為班級文化建設中的“強勢群體”；科學民主管理，促使學生成為班級文化建設中的“協商者”；拓寬渠道，實現學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化的建設過程就是學生超越他們已有的文化，創造新文化的過程。使學生：

　　①學會求知，側重於培養：強烈的求知慾與終身學習的學習觀念，發展自我與服務社會相結合的學習目的，有序、嚴謹、專註的學習習慣，自主、靈活、有針對性的學習方法。

　　②學會做事，側重於培養：學以致用的能力，自信心與進取精神，開發自身潛能的能力。

　　③學會共處，側重於培養：關心與讚賞他人的能力，寬容精神與溝通的能力，責任感與合作的精神，終極關懷的精神。

　　④學會生活，側重於培養：基本生活技能，健身的能力，愛生命的精神，自我提高生活品位的能力。

　　⑤學會做人，側重於培養誠實的精神與樂觀積極的態度，正直與無私的精神，守時與守信的精神，良好的心理素質，自我認識與評價的能力，管理與經營生命的能力。進而改變學生學習觀念，變督促為篤學，變接受為探究，變“要我學”為“我要學”，真正發揮學生學習的主體性，落實學校“一切為了學生的主動發展”的辦學理念。

　　⑥還可以建立班級檔案（或“班志”），創設班級節日等。

　　10、班級學科文化建設

　　讀書足以怡情，足以博彩，足以長才，凡有所學，皆成性格。正如培根所說讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。通過班級學科文化的建設，豐富班級文化的內容。

　　建設班級學科文化的目的是：展示學科特色，培養科學素養。

　　①語文：滲入中國傳統文化，弘揚民族精神，展現文化底蘊，培養學生的愛國精神、集體意識、民族責任感和自豪感、神聖的歷史使命感。（學生辦各種手抄報、書法比賽、寫作比賽、朗誦說講比賽、讀名著比賽等）

　　②數學：探究符合時代特徵、學生需求的數學文化，培養學生周密的邏輯推理思維、嚴謹的治學素養。（自我測評、自我提高）

　　③英語：以名人名言、格言警句、文化美文等引導學生打開對外之窗，放眼世界，開闊胸懷，了解世界，洋為中用。（可設演講會、英語角）

　　④政史地：從生命尊重、(個人、民族、國家、人類)尊嚴感、寬容精神、審美品質、生態環境意識、理性批判思維品質、辯證思維能力培養等方面去發揮學科文化建設的特長，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。（可辦手抄報、知識卡片、知識竟答等）

　　⑤理化生：以學科文化為視野探索合作探究學習新方式，優化課堂氛圍，創設情境，提高理化生學習效果。培養學生細微處風品質、合作中顯風格、實踐出真知、探索生命歷程行等方面的素養。（可舉行知識競賽活動）

　　⑥藝術體育等：借鑒、創新活動形式，以豐富多彩的欣賞、推薦、創作等活動培養學生的悟性、審美能力，充分發揮非智力因素在學生成長中的積極作用。有條件的學生可培養一技之長。（結合學校課外活動進行）

　　11、班級禮貌文明、行為文化建設

　　以禮立身，以德修身。用好行為養成好習慣，用好習慣養成好品德，用好品德成就好人生。以學校文化建設為引導，教育學生踐行社會主義榮辱觀，做班級、學校、家庭、社會良好風氣的踐行者。

　　12、班級情感文化建設——和諧

　　傳承美德，弘揚正氣。讓人文關懷走進課堂、融入班級管理，多渠道實現學生、老師、家長之間的溝通與交流協調。在班級文化建設中注重學生情感文化的建設，既可協調班級成員之間、學生與老師、學生與家長、家長與老師，個體與集體、班級與學校之間的關係，更能創設人人參與、人人奉獻、人人平等競爭的和諧樂觀的人文環境和健康向上育人環境。

　　13、班級活動文化建設

　　制定學期活動計劃，組織開展多種形式的實踐教育活動，預防學生間拉幫結派現象的出現，促進學生綜合素質特別是個性和諧發展，豐富學生課餘文化生活。開展以數學、英語、物理、化學、政史等學科類的興趣小組活動，以籃球、足球、乒乓球、羽毛球，田徑、拔河等體育類興趣小組活動，以文學、繪畫、書法、攝影、演講、辯論、舞蹈音樂等藝術類興趣小組活動。開展豐富的班、團主題活動，活躍班級的氣氛，提高思想認識。如“學英雄 獻愛心”、“禮貌顯德 文明育人”、“綠色家園 綠色心靈”、“迎世博 添光彩”、“實踐 我能行”“感恩 致孝 敬師”等活動。組織學生參加社會實踐活動，讓學生走向社會、面向社會、學習社會，在活動中開拓視野，思考人生，增加學習動力。要求他們在假期讀幾本好書，做幾件好事。

　　14、班級安全文化建設

　　安全是生存發展第一要素。主要是以下幾方面：學生生命安全、飲食安全、交通安全、財產安全等。

　　15、班級宿舍文化建設（詳見公寓區文化建設方案措施）

　　16、建立和健全激勵機制

　　在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立不同層次、不同方面的榜樣，幫助潛能生糾正不良習氣。可以採用目標激勵、成績激勵、參與激勵、競爭激勵、物質激勵、精神激勵等形式。

　　班級管理中競爭激勵的實施應注意幾個原則。一是公平性原則，應防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應只是少數拔尖“選手”的競爭，而應該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。三是發展及可持續發展原則，就是使每個學生身心都得到發展。

　　17、注重學生心理健康教育

　　一般認為心理健康的中生都具有以下特徵：行為反應適度；心理和行為符合年齡特徵；具有正確的自我觀；自尊；健康的情緒；善與人處；面對現實，正視現實；樂於學習；自我控制；人格的一貫性。為使學生身心健康發展，班主任可設“心靈信箱”，可可建立班級的QQ群等。日常工作應從以下幾方面去做：①針對學生的心理問題成因的不同，注重育“心。②抓好高一新生及高二新組建班級、高中新學期開學教育，幫助他們過好“三關”（生活關、學習關、角色轉換關）。③開設心理健康輔導課（可用班會），加強個體輔導和疏導工作。④勤與家長溝通，使家長能經常孩子進行心靈溝通，進行必要的心理教育、輔導。⑤爭取家長配合，幫助學生定出適合自己的期望值。⑥幫助學生克服自卑、自責、過敏傾向，培養學生的成功心理。

　　（二）外文化建設（在此僅探討狹義的班級外文化，而廣義的班級外文化不涉及）

　　1、學校文化建設

　　荀子說：“蓬生麻中，不扶自直。”這句話形象表達出學校文化對學生成長的重大影響。就一所學校而言能在學生身上產生終身影響的往往不是分數的高低，也不是知識的多少，而是學校文化的優劣在學生心靈中所留下的精神印痕。學校文化對學生良好個性和素質的養成具有導向、規範和塑造的作用，對學生的發展有着巨大的影響力。相應地，學生是學校文化的傳承者豐富者，又是積澱者創造者，同樣地對學校文化起着推動作用。（詳見學校文化建設方案）

　　2、家庭文化建設

　　家庭是社會的細胞，是人生第一座學校，也是一個人一生離不開的學校。人之所以成才，是多種因素合力作用的結果，而家庭往往在這一“合力”中是最基本最重要的因素。家庭教育既要重視對孩子的行為規範、道德品質的教育；又要倡導家長從言傳身教做起，以自身規範的言行去凈化家庭環境，為子女創造一個富有中華民族傳統美德和高尚情操的家庭教育環境。因為良好的家庭知識結構、學習環境、經濟環境、文化環境、人際心理環境、教育環境對學生成才都有着極其重要的良性影響。環境影響人，同樣地學生也發揮自己的主觀能動性適應改造着環境，使之互相影響、良性和諧發展。

　　3、社區文化建設

　　社區文化是一種地域文化。社區文化對學生具有潛移默化的影響,學校文化對社區文化又具有推動作用。加強引導學生對社區文化建設的參與，用科學、健康、文明的文化建設小區文化，去吸引、熏陶和引導更多的人群。另外，社區文化以其學校所無可比擬的開放性、豐富性，為學生提供開放的廣闊天地，對學生具有強大的吸引力和影響力。

　　以活動為載體提高青少年教育的實效，豐富活動內容。活動是社區青少年教育的生命。班級可組織學生與社區開展各種各樣、富有特色的活動，如“科普（文化、文藝）”入社區推廣型活動，“我能行”社會實踐型活動，“感恩”、“回報社區”等主題教育型活動，“模擬法庭”、“‘三五’普法宣傳”等法制教育型活動，“做成功家長 成就孩子未來”家長學校型活動，“紀念五四”、“慶國慶”、“迎新春”等寓教於樂型活動、“志願者”活動等。在組織活動的同時，進一步深化活動內容，突出思想內涵，強化道德要求，使青少年在參與中接受生動具體的道德教育。高中學生應把“社會實踐活動”、“社區服務”內容與社區文化建設密切結合。

　　科學文明健康的社區文化活動有助於促進學生個性的發展，不僅能對青少年進行正確的思想教育，陶冶青少年的思想情操，提高青少年的實踐動手能力，而且可以轉移青少年的注意力，加強對青少年的管理力度，還有助於完善學生的人格，讓學生學會做人、學會做事、學會合作、學會發展。社區文化是學生思想道德建設的有效補充形式。

　　班級文化建設是一項系統工作，需要師生共同來做。目前，我們面臨教育改革所帶來的難得機遇和挑戰，要實現學校的發展目標，全體教職工必須以自身的模範行動，更為積極的心態、更為飽滿的熱情帶動全校學生投入到學校文化建設和班級文化建設的熱潮中去。