教子心得徵文範文

　　在富養女的基礎理念就是不要讓女孩子有物質之憂，可是人們努力奮鬥的一切動力恰恰是來自對物質生活的更高要求。我一直困惑於這一點，那就是，女孩子在成長的過程中一旦沒有了物質之憂，她又怎麼能夠有獨立、勤奮的動力？！

　　這學期開學后，女兒經歷了一個寒假，不知道是沒有從假期的閑適中調整過來還是什麼原因，班主任鄭老師頻頻跟我反映，她上課時容易走神；上個學期努力克服的粗心的毛病又有所抬頭。在老師和我們的努力下，她的表現略有改觀，但是仍沒能達到她應有的狀態。鄭老師就給我出主意，讓我跟孩子好好談談，承諾孩子如果她能夠在期中考試中克服粗心的毛病，就滿足她的一個願望。我思考再三，最後還是沒有按照鄭老師的的建議做。我並不是懷疑老師的經驗和建議，而是有着自己的擔心。首先，我不希望孩子認為媽媽只愛學習好的她，我喜歡在她睡覺前、醒來后、去上學前、放學后，把她擁在懷裡，告訴她媽媽愛她。我希望她認識到，不管她有多麼不完美，爸爸媽媽都是愛她、支持她的人，爸爸媽媽的愛是無條件，不會因為她是否優秀而有改變；其次，我沒有這樣做的原因是，我希望孩子能夠意識到，學習是她需要的，是她擁有賴以為生的一技之長所必須的。不管爸爸媽媽是否獎勵她，也不管將來外界如何評價她的行為，她都需要的。因而在學習中遇到的一切困難，包括她自己身上的小毛病的克服，都是她需要努力做到的，而不是為了她自己以外的任何人。尤其是，我不希望她把自己的學習與物質要求掛鈎，因為我擔心，無法協調她對物質生活的習以為常而使她沒有了動力去努力奮進，為了自己的未來，做自己應該做的事情。

　　女兒在期中考試中，確實還是出現了粗心的問題。我到現在還是在矛盾：如果當初，我聽從了鄭老師的建議，答應帶她吃自助餐，她是不是可以用心的克服自己粗心的毛病。

　　四、“富養”與平和

　　我希望孩子能夠全面發展，這也與孩子就讀的學校的辦學精神是一致的。我希望孩子能夠優雅的生活，而不僅僅是活着。但是，我不知道應當如何教會孩子以平和的態度面對生活中不夠完美的事情。在我執教的學校中，我就遇到過這樣一個極具代表性的女生。她從小在省直機關大院長大，有着良好的家庭教育背景，畢業於山東省實驗中學，因為高考的失利來到了我任教的這所大學。儘管這也是一所211重點高校，但不得不承認，這所大學以理工見長，缺乏人文素養，學生中大多數來自農村。這個女生入學後面臨着兩大難題：一是戰勝高考失利對自己的打擊和挫敗；二是應對糟糕的人際關係——她不懂得應當如何跟這些“粗鄙”的同學交往。在她成長的過程中，她所受到的教育，讓她認為這些都是理所應當做到的：推門進入或離開后要為後面的人拉住或推住門；看到前面的人為自己推着門，應該快走幾步接手並致謝；不應該在公共場合高聲喧嘩；不應該隨地吐痰；別人幫助了自己、或者是給自己行了方便，應該向別人致謝……太多太多在她看來理應做到的事情，她身邊的人卻是不能都習以為常。在別人眼中她成了怪物，身邊的同學視她為清高，為不合群。她自己也很痛苦，她並不是歧視誰，只是不能接受他們的不夠文明，但在別人眼中她成了歧視農村孩子的典型。

　　從教育孩子的角度，應該說這個女孩的教育是合理的，也是理想的。但是在她的教育中，缺少了平和、包容的教育。那就是如何教育她能夠平和的對待無法像她一樣優雅的人。每個人接受教育的機會不同，受到教育的環境不同，並不是他們不想優雅，而是缺少培養機會與條件。此外，如何讓孩子理解，即便是“粗鄙”的人，也應當得到應有的尊重。

　　我的女兒現在還小，她還沒有遇到這個學生遇到的困境。但是我認為修養不是一朝一夕能夠解決的，修養與氣質需要從小開始培養，它應當是伴隨孩子終生的必修課。而在她人生的每一個階段，都可能遇到這樣的矛盾。例如現在，她下意識的學說一些不文明的字眼時，我很認真的告訴她，這是不好的，是沒有修養的，是不文明的。她會問我，為什麼那麼多小朋友都在說？那麼多大哥哥大姐姐都在說？我知道我不能告訴她，說這些話的孩子都是壞孩子，都是不應該跟她們一起玩的孩子。但是我不知道，我應該如何告訴孩子，為什麼他們可以這樣說、這樣做，而她不可以。我也不知道該怎樣告訴她這是惡習、這是粗鄙，但是你還要從心底接受這些人，平和的和他們相處。

　　五、“富養”與自我

　　我自己的成長經歷讓我很警惕備受關注的感覺。應該說我的成長過程有太多人傾注了他們的心血與讚揚，除了父母的，還有老師的，每個不同階段的老師。但是，競爭總是激烈的，優秀的孩子總是層出不窮的，當我不再是集體中最優秀的那個時，我的身邊不再有表揚與認可的時候，我開始沮喪、落寞，進而是自我否定。因此在女兒的成長中，我刻意的迴避着所謂的賞識教育，不是不表揚，而是不無端的表揚；同時有意識的在她面前肯定別人的優點和長處。我也盡我所能的避免讓孩子生活在充斥着不理性的表揚與肯定的環境中。我希望孩子能有一個較為理性的自我認知：我不是完美的，我不是最優秀的，但是不妨礙我努力的讓自己更好。我認可“富養女”中提出讓孩子有獨立的自我認知，才可以在以後的生活中不隨波逐流。我希望孩子在未來無人喝彩的時候，依然能夠堅持自我，知道自己該怎樣生活。但是，現在，孩子似乎缺少自信。她確實沒有像我小時候那樣在乎別人的評價。但是似乎有些“刀槍不入”，老師的肯定與表揚不能讓她興奮，激發她更努力；老師的批評似乎也無法讓她特別的“耿耿於懷”，從而奮起直追。她似乎比同齡的孩子要顯得自我的多，班主任鄭老師也曾無奈的跟我說，女兒似乎太有主見。

　　六、“富養”等教育理念是否具有階段性

　　老輩子的人說：“三歲看小，七歲看老”，這話一直被廣泛認可。以此為基礎，孩子的教育似乎應當是保持一致性的，這樣才有助於培養孩子健康的人生觀、世界觀和價值觀。但是，從孩子的認知能力和自控能力來看，似乎教育又應當是具有階段性的。例如，讓孩子以什麼樣的心態對待表揚與批評，不同時期似乎應該採取不同的引導方式。但是，究竟什麼樣的階段適用什麼樣的教育理念，似乎並不像數理化中的公理、定理的運用那樣明確。而有時，教育理念所宣揚的似乎又不是階段性所能解決的矛盾，而是需要就事論事的。比如，告訴孩子亂扔雜物是不對的，可是當孩子看到有人亂扔雜物，而進行否定性評價時，我們又處於種種原因不能支持孩子這樣做，甚至要制止孩子這樣做。此外，包括以上存在於我教育孩子中的困惑，其實無一不體現着這種矛盾。

　　有人說，教育孩子就像裝修房子，第一次總是會有這樣那樣的遺憾和不盡如人意。不同之處在於，房子裝修的問題再多，大不了可以重來，只要自己不嫌麻煩。而孩子的教育，卻不可能給你重新來過的機會。我國教育專家陳慕華同志曾說，教育好一個男孩子是教育好一個人，教育好一個女孩子則是教育好一個家庭。對此，我深以為然，也很希望能夠有機會和老師、家長們共同探討教育孩子的經驗，以能夠解決這些困惑。

　　做個成長進步的媽媽4

　　一零二班侯毅澤媽媽 李燕妮

　　女兒學校老師讓家長寫一篇教子心得。剛開始在我的習慣性思維里，覺得孩子學習成績不突出，課堂表現不積極，偶爾上課還會注意力不集中，其他方面也是平平，按照通常的標準，算不上個優秀的的孩子，又有什麼心得可言？可我轉念又一想，我的孩子也是好孩子，她也有一大堆的優點，她健康活潑，善良敏感，聰明伶俐，自尊心強，乖巧懂事，也從不無理取鬧，從不動手打人，從不說髒話，在孩子們中一向有好人緣。我覺得心得不等於成功經驗總結，每一個做母親的在教育孩子的過程中都有說不完的酸甜苦辣。誰也不是生而就會做媽媽，更別說做一個合格的好媽媽了，大家都是在摸索中前進，在反思中成長的。

　　一段時間，我發現自己什麼事都在催孩子，催她起床，催她穿衣，催她刷牙，催她吃飯，催她快趕班車，催她快練琴，催她快寫作業，催她快上床睡覺……我跟孩子說我都成了“催媽媽”了，可孩子依舊我行我素，玩着吃飯，玩着起床，玩着學習，慢慢悠悠，拖拖拉拉，從不上緊。有時候就忍不住發火，甚至是大聲呵斥。就是這樣也沒有效果，我於是靜下心來反思，應該是我出問題了。我於是開始尋找解決問題的方法，我從育兒書本上查找，從網絡上借鑒，然後理清思路，從思想和做事方式上做出改變。我跟女兒約好我不做催媽媽，她不做磨孩子。我做了一個表格，媽媽和孩子比賽，列出比賽規則，以十天為一個階段，看誰的得的笑臉多，給出獎懲標準。女兒非常在乎她的笑臉數量，表現的很積極，行為有了不少的進步。

　　我原先以為孩子升入小學了，應該怎樣怎樣。實際想一下的話，孩子的成長是連續的，不會因為某個階段的到來，就會突然成長改變。孩子貪玩是天性，學業上的不突出，一方面可能是孩子升入一年級，角色進入比某些孩子慢一些，抑或是，因為我們父母對孩子的學習看的不夠重，抓的不夠緊。成績的提高固然重要，但建立起好的學習習慣更具要長遠的意義，我覺得自己該認真思考如何幫助孩子會學習，又樂於學習。

　　有時，我會抱怨孩子貪玩，不聽話。但是退一步想一下，孩子是獨立的個體，再小她也有玩耍的權利，有不聽話的權利。童年是他自己的童年，父母也無權剝奪的童年，童年應該是彩色的，多樣的。然而，我們這些為人父母的卻經常無視孩子的權利，把太多自己的意志和願望強加在這些稚嫩的小肩膀上。我意識到我需要好好學習怎樣跟孩子保持距離，讓孩子盡享童年的快樂無憂。

　　孩子在成長的每一階段都會有每一階段的特點和問題，做父母不可能以不變應萬變，作為父母也需要學習，需要進步。媽媽對孩子的影響很可能是終身的，所以媽媽的責任重大，做個好媽媽，不是做個好保姆那麼簡單，行為的影響和心靈的呵護更為重要。做一個好媽媽，要有學習的精神，要有自我反省的勇氣，要有足夠的耐心和願意拿出時間蹲下來聽孩子說話。孩子的性格關係到孩子一生的幸福，我作為媽媽深感任重道遠，我決心努力學習，不斷的進步，和孩子一起健康快樂的成長。

　　教子心得5