圖形的拼組教學反思

　　篇一：圖形的拼組教學反思

　　《平面圖形的拼組》 是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特徵及圖形之間的一些關係。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特徵。

　　課的設計着重體現平面圖形的這樣一些特徵及圖形之間的一些關係：（1）長方形和正方形對邊的關係；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，並能從圖案中得到美的感受。

　　針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既複習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

　　通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：

　　1、可以啟示學生：不一定要拼出有規則的圖形。

　　2、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。

　　3、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利於加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。

　　在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：

　　1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。並培養學生學會動靜結合。

　　2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，並且在黑板上開闢一塊展示區，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養學生的榮譽感。

　　3、在學生彙報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出…”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出……”。類似於“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。

　　4、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。

　　一節課上下來，我感覺一年級的學生還有待於課堂常規的訓練，這是我以後要不斷摸索的地方。

　　篇二：圖形的拼組教學反思

　　《圖形的拼組》是新課程四年級下冊的一個內容，這個內容在以前的教材中是沒有的，該內容是在學習了三角形的分類、內角和的基礎上出現的。我認為教材出現這樣一個內容有兩個原因：首先在於為以後的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識之間的聯繫。

　　一、由易到難，促使學生主動探索。

　　用三角形拼組圖形，第一步讓學生用三角形拼出四邊形，有的學生能拼出四邊形，有的學生不能拼出四邊形，學生操作，教師提問：你是怎麼拼的？你任意取兩個三角形就一定能拼組成四邊形了嗎？你用的兩個三角形有什麼特點？你覺得怎樣的兩個三角形一定能拼組成一個四邊形？學生得出結論：不是任意兩個三角形就能拼成四邊形。只要有一條邊的長度相等，那麼這兩個三角形就能拼成一個四邊形。

　　再用三角形拼出學生學過的四邊形，平行四邊形、長方形、正方形、梯形，從一般到特殊，讓學生逐一研究它們形式拼法，讓學生在拼的過程中逐步獲得成功，進一步一會三角形的特徵，體會平面圖形之間的關係，學會用聯繫變化的觀點看待事物，並為後面圖形面積的學習打基礎。

　　二、豐富學生的想象力，發展空間觀念。

　　空間觀念的建立，必須有學生的親身經驗做基礎，在學生掌握了用三角形拼四邊形的拼法以後，教師提問：在拼的過程中你還有什麼新的發現？生答：兩個完全一樣的一般三角形它的拼法有三種，兩個完全一樣的等腰三角形它的拼法有兩種，兩個完全一樣的等邊三角形它的拼法只有一種。

　　在一起研究了三角形的簡單拼組后，安排了欣賞這個環節，設想讓學生用三角形拼組美麗的圖案，欣賞了幾張圖片后，問學生，你看到了什麼？學生已經有了按自己的意願和喜好進行創作的衝動時，讓學生用兩個以上的相同三角形和不同三角形，把它們拼組在一起，設計美麗的圖案。

　　篇三：圖形的拼組教學反思

　　本節課是一節數學活動課，教學過程融生活性、趣味性、知識性於一體。數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、驗證等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。根據學生情況，對教材進行重新組合，留足夠的時間給學生參與到活動中去。“圖形的拼組”是一節可視性、操作性很強的課，主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特徵、平面圖形之間的轉換。整堂課都以活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分參與中真正認識圖形的特徵，體會各種圖形之間的關係，獲得對數學的體驗。

　　課堂上盡量讓學生進行合作，集思廣益，相互切磋，培養了學生的合作意識和合作能力。通過實踐活動的教學，拓寬了小學數學教學的空間，體現了現代的主體性教育思想。在教學中，不僅讓學生鞏固知識，而且提高了學生的創新意識和實踐能力，同時給予了美的熏陶。新課程倡導小組合作探究學習，在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧，在交流中尋找、探究、體驗、掌握數學知識，充分感受數學的魅力和樂趣。