工作室學校項目策劃案

　　北戴河綜合實踐大本營"工作室學校"項目策劃案

　　一、"工作室學校"項目背景

　　"北戴河綜合實踐大本營"微信平台建設項目從2015年6月籌建到現今，已經通過微信公眾號平台陸續上傳了我區各學校近期綜合實踐活動課程實施的案例，同時策劃了幾次各學校師生及家長參與的活動，在平台建設初期起到良好的課程建設效果。尤其是"北戴河井蓋塗鴉文化"主題活動，無論是學生教師的參與實踐，還是對北戴河旅遊文化的宣傳，以及與"新農村建設"的融合，都得到了各級領導及社會各界廣泛的好評與關注，同時通過網絡、電視、報紙等媒體的大力宣傳，為平台建設和發展奠定了良好的基礎。

　　為進一步拓展延伸綜合實踐活動課程的理念，推動北戴河旅遊文化的精品實踐課程，從平台建設和發展的長遠出發，"北戴河綜合實踐大本營"微信平台的團隊，立足北戴河得天獨厚的旅遊文化大環境，因地制宜，精心打造了"工作室學校"項目。

　　二、"工作室學校"項目核心概念

　　"工作室學校"一詞源於歐洲文藝復興時期"工作室"（Studio）的概念，那時工作和學習的地方是結合在一起的。許多著名的藝術家和發明家，諸如達·芬奇、拉斐爾和米開朗琪羅早期都是在這種教育模式中進行學習的。

　　如今的工作室學校試圖將這種傳統應用於21世紀的學校教育之中，即通過實際的工作經驗讓學生在學術和職業中均獲得進步。這是一種旨在重點培養學生非認知性技能——即驅動力和適應性技能的培養方式：以工作室的形式，把工作實踐與學習有機地結合起來，從而達到最佳學習效果。教學的核心方式是實踐、團隊與實際工作。相對於主流教育以課堂為核心的方式，"工作室學校"課程是通過實踐實際項目來完成的。每一位學生都會在"工作室"里得到一位導師和教師輔導團隊的充分指導。教師輔導團隊制定時間表來指導工作學習日程，使得學生更像是置身於商業領域的工作環境中，體現了工作與學習深度融合的教學原則。

　　三、"工作室學校"項目目標

　　1、結合北戴河區的地域特點，因地制宜開發有利於建設我區旅遊文化特色的課程。

　　2、充分利用各校的課程資源，積極發揮教師專業特長，建立有教師自己專業技能的工作室。教師以開發者的名義自願申報，帶領學生組建團隊，成立工作室，以研發具有北戴河特色文化的相關藝術品為主要目標開展學習實踐活動。

　　3、"工作室"以真實的社會環境為背景運作，與我區每年的藝術節相結合，所創作出的藝術作品可用於陳列藝術館。同時，在北戴河旅遊旺季，在各景區、景點將學生作品作為旅遊文化紀念品設立攤位銷售，進一步培養學生的"財商"意識，增強學生實踐銷售的能力。

　　四、"工作室學校"項目計劃實施步驟

　　1、項目籌建階段（2015.9—2015.10）：

　　（1）建立以教育局主管局長為領導的項目領導團隊，制定相關的項目管理辦法與具體的管理制度體系。

　　（2）各校申報，領導小組核定示範項目點。

　　2、項目建設初期試行階段（2015.10—2016.8）：

　　建立示範項目點，進行課程資源開發，嘗試運行實施。

　　3、項目試行經驗總結推廣階段（2016.9開始）：

　　總結前期試運行經驗，進行推廣孵化工程，各學校老師進行申報各自的工作室，由工作室學校項目組團隊統一管理。

　　五、"工作室學校"項目預期效果

　　1、建立項目基金會，保證"工作室學校"項目的運轉；

　　2、建立北戴河工作室學校藝術品展覽館，供各地遊客、教育團體參觀學習；

　　3、吸納世界各地的工藝大師作為工作室學校的導師，發展壯大，作為優秀教育資源推廣項目和平台。