家訪一例徵文範文

　　2.父母白天都出去打工，沒時間管他，覺得沒文化，無法幫助他。

　　3.有個姐上大學，成績不錯，希望錦陽能夠像他姐一樣出色。

　　4.回家也有看書，但成績卻很差，跟其他人比差很多，有點失望。

　　我觀察了一下他父母，並從他們的談話里推斷出他們教育子女的方式存在的缺陷，我便依此與他們溝通。他的父母是典型的泉港農民——受教育程度低，吃苦過來的人；期待孩子不重走老路；並且過於看重別人的眼光。我提了以下三點建議：

　　1.錦陽是個認真用功的孩子，學校表現出色，成績的暫時不理想，很可能是學習方法不正確，到時我會幫助他改正學習方法。

　　2.家長應該多與他溝通，不要只看重他的成績。如果能多關心他的生活，多些鼓勵，少些責備，錦陽一定能克服心理的壓力，取得意想不到的進步。

　　3.我們老師一定會在學校里盡責儘力幫助他。

　　後來，我單獨找錦陽談了一下，強調其父母對他的關心，並要求不要有太大的壓力，訂個目標，給自己半學期的時間去努力實踐。

　　回去的路上，我總結了一下：對於這種相對“典型”的學生，關鍵是讓其拋開壓力，避免產生厭學的極端思想，再適當的給於一些學習方法上的幫助，希望這次家訪對他有所幫助。 （作者系高一14班班主任）

　　（庄學培點評：對某些教育的“頑疾”，有的人會繞開，有的人會抱怨。順燕老師選擇面對。班主任的成長就必須學會面對，我的體會是：優秀的班主任就是解決問題的能手，班主任如果能時時找到“剎那間的豁然開朗”，內心肯定會感到無比幸福。）

　　滕仲華：原來學生是那麼在意老師的話

　　A是看起來很文靜的學生，我的印象是他基本能遵守學校紀律、尊重老師、團結同學。對班級布置的工作也能按時完成，因此，我一向對他也很放心。可最近卻發現他在上午上課都會有想要睡覺的樣子，而且，當我向同學了解A的情況時，卻驚奇的發現他根本就不和同學們交往，更談不上有朋友了。於是，我專門留意了一下他的日常表現，發現他偶爾會說出一句與其他人的理解相差很遠的話，下完課也常是一個人獨自站在陽台上，不會像其他人一樣在一起有說有笑，甚至在校外碰到我也不會和我打一聲招呼。鑒於這些情況，我覺得一定要和他的父母見見面，了解一下他在家的情況。

　　五月一日下午我和其父母見了面，寒暄中發現他父母也很想和我聊聊孩子的情況。因為他們發現孩子現在的狀況很讓他們擔心。原來，這孩子從小就很文靜，不愛和別人一起玩。小的時候覺得他很乖，也就沒有意識去引導和別人一起玩耍、交流。漸漸的隨着年齡的增長，孩子在和別人的相處上變得能力極差，甚至和自己的親兄弟姐妹也不再交流。當父母發現情況不對時就要求他出去玩，可他卻說他不知道該玩什麼。他的回答讓父母目瞪口呆，也讓父母傷心和無奈。因為和別人交流的少，所以有什麼難過或高興的事就無處訴說，事實上是根本不知道該怎麼說。日積月累，他心裡的苦悶就沒有得到及時的排解，所以，父母就發現他有獨自一人在房間摔書的現象發生過。因為和別人交流的少，他放假在家的時間多，於是他就用課外書來安排他的時間。這本也是一件好事，然而，父母卻發現姐姐留給他的好書他根本不看，他看的全是科幻方面的書。只接觸一種類型的書，老是融入幻想世界，這也讓他的父母很擔心。

　　了解到這些情況，我也很吃驚，雖這次家訪可沒想到會了解這麼多。“可憐天下父母心”，看到他父母擔心、無奈的表情，我也很難過。我讓其父母了解了我所觀察到的情況，並對他們說明A在校的表現並沒有在家那麼嚴重。課堂上，他也會和同學一起回答問題，碰到高興的事也會和大家一樣會心的笑，對班級布置的值日任務也能認真的完成。我的話讓他們的臉上出現了一點喜色。他媽媽馬上說了另外一個情況，以前，他在家時早上會讀一下英語、語文，後來就不再讀了。期中考試過後，她當孩子的面說班主任誇他有進步、表現也好多時，沒想到他竟然又在家看起書來了。他母親說完期待地看着我。我馬上告訴她我會在適當的時候和他談談，並且會經常關注他，希望我能在他的成長過程起一點作用，同時也給他們提出建議，讓他們多花點時間利用放假時間陪孩子出外走走，讓他多和外界接觸一下，並且不能心急，要慢慢來。

　　回來的路上，我突然有很多感慨，原來家訪可以讓我了解學生存在的一些平時不易察覺的問題；原來有一部分家長在用期盼的眼光看着我們，有一部分學生是那麼在意老師的話。在接下來的工作中，我一定要多了解、多傾聽、多思考，力爭讓我的工作對學生多一點幫助，讓父母多一點放心。

　　（作者系高一13班班主任）

　　（庄學培點評：一個人在台上不能取寵所有人，我們在班上講啊講，有時會很累、很氣、很無奈。仲華老師的體會告訴我們，就是在我們很累、很氣、很無奈的時候也要慎出不遜之言，不要說出讓學生一輩子對你懷恨在心的話。學生們常常會感激我們的是：成長路上，老師吉言相贈。）

　　鄭素芬：如何面對父母對孩子的訓斥

　　一、家訪原因。五月的一天，在家裡我接到我班劉某某的電話“我要離家出走了”，情緒激動地說了以上一句話。為了穩住他，我叫他先回家，我馬上會到他家去（這個學生在關鍵時刻還會向我求助，可見，他還很相信我，我一定不會讓他失望的）。

　　二、家訪過程。一到家裡，我看到了是這樣的一幕：父母的罵語，劉某的頂撞，語言很偏激，很抵觸，坐下來我細問原因：原來是“五一”前開家長會，劉某某期中考成績從原來的班級26名退步到56名。以成績論“英雄”的父母還沒問清楚就給他張冠李戴，說他肯定是談戀愛，迷失方向才導致如此大的退步，並不容他解釋就大聲訓斥。聽到這，我向他們指出：每一件事都有它的因果，我們的任務是細心地幫孩子尋找問題的原因，並幫他找對策，鼓勵孩子哪裡跌倒從哪裡再爬起，找出孩子的優點和長處，不斷地為孩子加油鼓勁。其實，這個學生這次退步並不是陳年往事——談戀愛。而是最近經常運動，身體犯困，上課有時趴着睡，課後作業常滯后，沒有經常鞏固，基礎不紮實，而這次期中考重在考查基礎知識，故他成績下滑了。接着我因勢利導：劉某聰明機靈，能明辨是非，能痛改前非——談戀愛，可見很有毅力，倘能松馳有度，把大部分時間花在學業上，成績肯定會提上來，至少能恢復昔日的風采（班級26名），甚至可能考得更好。由於說的儘是些鼓勵真心的好話，父母也高興起來了，並也能繼續地說出他平時的一些趣事，劉某也保證以後再不虛度日子了。要合理安排時間，爭取找回自己的位置。我帶着沉甸甸的收穫回家了。

　　三、我的思考。一是面對家長責罵孩子時，不應該添油加醋、落井下石，應多說點孩子的好話，使氣氛緩解下來。大家心平氣和地坐下來共同商量以後的對策，這樣才能取得學生對老師的信任；二是家訪工作常“報喜”，為後進生的轉化創造良好的環境。積極去找他們的“閃光點”，先感化家長，再去溝通學生，給學生自信希望和熱情。

　　（作者系高二9班班主任）

　　（庄學培點評：教育有時不是“兩難”，而是“多難”。父母和孩子都很無辜，素芬老師的策略是以事論事、以高興事化不快事，這一點值得借鑒。孩子是誇出來的，父母也需要班主任給予的溫暖。）

　　李愛輝：辛苦並快樂着

　　5月2日早晨，望着窗外初升的太陽，心情格外爽朗，在這和煦的春光中，正是出遊的好時節，快快準備好，跨上我的“小毛驢”，開始我的南埔、界山“家訪”行程。

　　不一會兒，來到界山槐山村地界，接通班幹部林同學家的電話，連打三遍都是“電話無人接聽，請稍後再撥”，我氣得是直跳腳、想罵人，心想：“放假前不是說好了，讓其今天在家等嗎！怎麼跟我演‘空城計’，回去得很很教訓一頓。”只好繼續前行，路上轉念一想：“也許其家中有其他更重要的事，也許孩子心理上有顧忌，不願讓老師見到其不很‘出眾’的家居，也許不願讓老師見到其面朝黃土背朝天、整日勞作的父母……，但孩子你錯了，你們的家庭無論是貧窮，還是富有；你們的父母無論是從事何種職業，都永遠值得你們敬愛，都是我們的家長，是我應熱情服務的對象，值得我敬重。回校后應找該生好好談一談，問明緣由，多加引導。”

　　想透了，氣消了，帶着好心情如約來到界山鎮界山村柯同學家，受到其父母熱情接待，在喝茶聊天中，談了該生在學校的表現，了解了該生在家中情況，交待了父母平時應注意督促孩子的事項。起身告辭，去了同村另一位柯同學的家，不幸，又遇到“空城計”，引路同學介紹說其父母早早地出去做工了，看了其所居住的低矮祖屋，知道他們生活的艱辛，供養子女讀書的不易。心想：“我們應更加倍努力，把工作做好，讓他們在子女教育上所投入的每一分錢都發揮出最大的價值。”

　　告別界山，沿着沿海大通道來到南埔柳厝村，柳同學如約在路口相迎，沿着彎彎曲曲的小路，好不容易上到其在半山腰的家中，其父剛好今天在家休息，可能由於常年做石匠的原因，其父顯得過於蒼老，談了孩子的情況，一晃已接近中午12點，他們一家人也準備生火做飯，熱情相邀留下吃飯。望着他們一大家子人，我不願打擾他們的平靜生活，推辭說後龍還有一家要家訪，就告辭了。

　　沿着沿海大通道，放慢車速，沐浴着正午和煦的春光，看着沿路花紅柳綠，萬物復蘇的美景，想着夫人準備好的“豐盛”午餐，心情格外暢快。

　　（作者系高二1班班主任）

　　（庄學培點評：愛輝老師是我校年紀最大的班主任，寫出來的文字卻很“小學生”，樸實而且純真，不禁讓我想起海子的詩：活在這珍貴的人間/太陽強烈/水波溫柔/一層層白雲覆蓋著/我”。班主任雖苦，不能“額外”地去得到什麼，但是有一份好心境，就能充盈一種類似於莊子 “天地間有大美而不言”的昂揚氣象。）

　　徐秀華：讓她在同學們欣賞的目光中感受成功

　　家訪目的: 了解學生的學習狀態,學習方法及家庭環境

　　家訪方式: 電話聯繫、到家交流

　　家訪時間: 2009年5月2日 上午10:00

　　家訪背景：剛接這個班時，班上的一名女生給我留下很深的印象，在高一的上學期我教過她。這位同學剛進校的成績非常優異，排在年段38名，但經過高一上學期學習，成績退了很多，到下學期連實驗班都進不了，被分配在高一15班。她分配在我班級，作為班主任，我有責任也有義務幫助她。引導得好，或許也能成為我班的苗子，在班級起到領頭雁的作用，我決定聯繫家長，深入了解該生情況。

　　家訪準備：通過一段時間觀察，我發現該生學習態度不錯，自制能力強，但有點不合群，與本班同學相處不是很融洽，還有點實驗班學生的傲氣。同時從就寢的情況分析，與生管教師配合也不是很好。由於上學期不夠努力，基礎有些薄弱，幾次考試成績均不理想（年段為200多名），特別是理科的科目（如化學）欠賬更多。

　　採取措施：經過深入與該生及家長交談，我基本摸清她的情況。她母親反映此生在家讀書勤奮，能自覺的學習，但學習方法不對頭，尚需改進。我採取的措施：一是多與該生溝通，及時掌握她的想法及學習動態，鼓勵其揚長避短；二是安排她做學習委員，加強與班級同學接觸，融入班級大集體；三是經常與家長保持聯繫，建議她父母多抽點時間對其在學習方面進行關心，對於薄弱的科目及時補課，爭取薄弱的科目成績能及時趕上，找回自信。

　　家訪效果：與該生多次交流，對其學習方法加以指點，提醒督促她考試過程要認真、習慣要養好。特別是與家長達成共識后，該生在薄弱的科目進行補缺補漏，進步明顯。該生在同學們欣賞的目光中感受到成功的喜悅，學習勁頭大，現在課堂上還能帶動其它同學主動積极參与學習活動。

　　（作者系高一15班班主任）

　　（庄學培點評：秀華老師的家訪手記寫得很詳細，涵蓋了各環節，家訪也是一種學習。家訪的價值具有遮蔽性、開放性，也具長遠性。對班主任工作的管理，不能只計時計件，要作科學深入的分析，。果實的大小酸甜，要靠受教育者走向社會，才能真正檢驗權衡。）

　　劉福龍：單靠一個人的力量是不夠的

　　班主任工作僅靠自己一個人的力量，有時候很難取得理想的效果，自以為成功的說教，有時只是看到了問題的表面，其實很多時候是顯得那麼的蒼白無力。走進學生家裡，贏得家長的積極配合，共同關心學生身心的健康成長，是班主任工作的重要組成部分，也是一種更有力的教育輔導手段。

　　小勇（小名）編到我們班時成績很不理想，據我觀察，他本是我校的正取生，但現在的成績卻是班級倒數幾名。一個正取生，文科成績這麼差，我意識到肯定有什麼問題。經多方調查了解，他以前很喜歡看小說，並且沉迷其中。有時向圖書館借，有時在書攤上買，甚至還有網上下載到MP3上看。我找他很好地談了談，細緻地做了他的思想工作。又注意到他對班級事務積極性很高，就安排他當勞動委員，還特別交待他這是一個很鍛煉人的工作，需要很強的責任心。他信誓旦旦地說：老師你放心吧，我會做好的。

　　沒想到過了不久，接到團委一個電話說你們班衛生區很臟，可能好幾天沒打掃了。我大為惱火，以為是值日生沒下去打掃，一到教室立馬叫值日生站起來，準備好好“整治”一番，沒想到沒一個人站起來，我更火了，大聲訓斥起來。看到我這個樣子，學生更是大氣不敢出。終於講台下一個學生小聲跟我說：老師，我們班已經好幾天沒安排值日生了。這下輪到我啞口無言了，只好安排班幹部下去打掃。也只好把所有的怒火都發到勞動委員身上了，把他叫到一邊，狠狠地訓斥了一頓。最後又招集班委開會，來一次“集體批鬥”。班委會上，大家一同“聲討”他，檢舉他的多處不是：經常看小說，到了忘我的地步，直到“兩耳不聞窗外事”，甚至忘記了自己是勞動委員這回事了。經過一番“聲討”后，他也很是內疚。我就趁熱打鐵，單獨留下他再做工作，並要求他把家長叫來。他說父母都在外面工作，家裡只有一個老奶奶又不懂普通話。看到他眼淚都掉下來了，並誠懇地說“老師對不起，是我辜負了你，我以後一定會改的”，我覺得他終於認識到了錯誤，就不再過多責怪，交待他寫個深刻檢討，好好反醒自己。

　　又過了一個月左右，語文老師找到我交給我一本厚厚的小說《天才傳說》，我說誰的，她說是小勇的。又是他，讓我有點不敢相信。我終於意識到了事情的嚴重性，也意識到單靠我一個人的力量是不夠的，我決定家訪。一個周日的上午來到了他家，沒想到他母親在家。家長對我的到來很高興，熱情地接待我，問我小勇成績怎麼樣。我才知道原來他家長還蒙在鼓裡，什麼都不知道。我說你以前沒問他成績嗎？她說問過，他每次都說差不多，中等，家長也就沒再過問了。我只好如實相告，我說不是“差不多”，而是“差很多”，基本上都是倒數第幾。並把他在學校的表現情況如實相告，還騙老師說父母都不在家。家長聽后傷心至極，半天無語。說他在家都挺聽話，不大愛說話，一回家基本上在家裡不大出門，還以為在家讀書。他父親在外跑船，一年難得回家一趟。她自已普通話又不大會說，有時到了學校也不敢來找老師，怕無法交流。並說小勇初二時成績都很優秀，初三因為上網成績下降，但也表示要好好改正，家長也相信他。家裡本來對他寄予很大希望，看到他現在這個樣子，這麼不爭氣，實在讓她們失望。說著說著眼淚都要掉下來了，小勇在旁邊聽着也不由得低下頭，我也說你已經失去了家長和老師對你的起碼信任。他也不說話了，也坦白說其實他不是不想讀，只是讀了一段發現很多都不懂，跟不上別的同學，所以就又把精神寄托在小說里了，他也不像以前那樣“信誓旦旦”了，滿臉的羞愧，看得出這次對他觸動挺大。過後，家長怕普通話說不好沒交流好，第二天還特地帶了一個大學剛畢業的堂兄來找我，一起再做他的工作。看他還想讀好書，家長後來也幫他請了一個老師幫忙課外輔導。我對他的關注也更多了，不敢再對他疏忽大意。也許他還會反覆，也許他還會犯錯，但可以肯定的是他不會再那樣在老師和家長面前撒慌了，有了起碼的上進心，精神狀態也有了很大改觀。也許他不一定能考上大學，但只要他能從小說中走出來，這或許比考上大學更重要。

　　家訪讓我深入地了解到學生存在的問題，我深切地體會到班主任工作的成效，很大程度上取決於對學生了解是否全面深入。班主任工作是一門繁瑣而又細緻的工作，學生中每一個問題都值得我們去思考，特別是問題學生，更要注意他的反反覆復，家訪是件艱苦的工作，但我相信，只要具備“衣帶漸寬終不悔”的精神，我們的工作是一定會做好的。

　　（作者系高二13班班主任）

　　（庄學培點評：對問題學生，因為體制中管理、懲戒學生方面的局限，學校常感到“無能為力”。學生反反覆復，班主任苦口婆心，福龍老師的工作遠沒有結束，班主任的“苦”也可以略見一斑，班主任的“衣帶漸寬終不悔”也更是難能可貴。）

　　賴國強：表決心容易行動難

　　家訪時間：2009年5月1日下午3:00

　　家訪對象：高一4班某女生

　　家訪對象基本情況：一是現實情況：①學習基礎差，成績暫不理想；②上個月進入學校美術班，打算高三時考美術專業；③與隔壁班一男生有早戀傾向。二是思想情況：①學習上要求進步，該生曾經要求班主任調換座位，與學習較好的同學坐一起；②學習信心、毅力和刻苦不夠到位，由於學習基礎差，成績不理想，有自卑心理；③該生有早戀行為，但極為害怕讓家長知道。

　　家訪目的：鼓勵該生的學習自信心，肯定其要求上進的表現；在暫時不明確告訴其家長有早戀的前提下，要求其家長關注該生的日常表現，並明確告知該生早戀的危害及該行為是違反校紀的行為；告訴該生關於高考美術考生的一些基本要求；通過家長了解該生的一些基本情況。

　　家訪過程：5月1日下午3時到達該生家——某初中學校教師宿舍，該生本人及其父親均在場。其父親是該初中校的中層領導。在寒暄中我了解到：該生初中時成績就不佳，但在初三臨中考前通過其父親本人親自輔導以及專門請教師補課的方式“突擊”后，成績達到了泉港一中“擇校生”的標準而進入一中就讀。就此，我對其父親及其本人強調：一是高中學習不同於初中，高中學習更注重日常的知識積累以及知識的理解和運用，單靠考前突擊是不能學好的；二是我簡要地向其家長彙報了該生在半學期中的學習生活表現，其中側重表揚了該生要求調換座位一事，肯定了其內心強烈要求上進的一面。

　　接着我向其父親了解該同學在家的一些情況，包括是否與父母有經常性的談話溝通，是否經常出去找同學玩，其常聯繫的同學主要有哪些，這些同學的姓名、性別以及家庭概況等等。從中我發現其家長對以上這些情況的了解幾乎為零，也顯然對他們孩子正在早戀一事也一無所知。鑒於此，我並沒有當面將這事捅破（該同學在旁十分緊張，我明顯意識到這一點），而是要求家長對孩子的日常生活的情況應當儘可能知道一些，不可因為工作繁忙而忽視孩子，不聞不問，過分“民主”。

　　這時，家長因事而離開一會兒，期間我很嚴肅地告訴該同學：早戀一事我可以暫不告訴家長，但紙是包不住火的，而且更重要的是高中期間談戀愛是違反校規校紀行為，千萬不要因此而影響自己的前途。同時勸導她：肯定其智力不錯且有追求進步的思想，但如果心不專是無法學好知識的，一方面要面對基礎差成績差的現象，一方面要用勤奮刻苦和信心毅力戰勝困難，多尋求老師和同學的幫助，更重要的一點是：既然選擇學美術這條路，在高考時，專業分要達標的基礎上，文化分的要求比文史類考生低許多（將近幾年美術考生的文化分數段告訴她，幫她分析），從而進一步增強了她的信心。最後，該同學表態要努力結束早戀行為，積極向奮鬥目標邁進。

　　家訪后反思：暫時為學生保密隱私，不輕率將其早戀行為報告家長，但應將此作為該學生的一個壓力，促使其在知道老師用心良苦的前提下能改正錯誤，這是我這次家訪的一大關鍵意圖，事實證明我已基本達到目的。但表決心容易行動難，因此，今後我要加強對該同學的監督談心，力爭一方面使其真正結束早戀，另一方面能刻苦學習，最終能考取美術類本科以上學校。　　（作者系高一4班班主任）

　　（庄學培點評：國強老師保護學生早戀的“隱私”是有預謀的，他抓住了問題的軟肋，明知其難卻“反彈琵琶”，他正視了學生口頭應允容易、實際行動難的特點。凡事皆有技巧，合適的時間做合適的事往往事半功倍。）