給分就給普通生_1600字

　　題記：引魯迅——不在沉默中死亡，就在沉默中爆發。

　　一、

　　這篇文章題目的來源是從一位園丁的口中採擷為名。

　　期中考後，輒意味着莘莘學子又經歷了一次教育制度規定的測驗。

　　“朱老師，你說這個學生的試卷該不該給分？”年庚緊逼半世紀的廖老師破口而出。

　　聲音的濃度彷彿被其他閑暇老師的嘻哈聲溶劑淡化了。

　　朱老師隱約聞之，“什麼，什麼啊？”又遲疑了半晌，聳聳肩，瞥瞥眼，雙手作出沒收到的姿勢。

　　張老師生怕這次濃度不夠，亟亟加大分貝添加溶質，說“就是這裡有個學生的一道題，按道理是對的，可是他格式有點錯誤，你說給不給分他”邊說邊搔首。

　　話音剛落。

　　“哪個班的？”朱老師離題的問道。

　　“2班”（此班為重點班）屬男性的廖老師，用如飛吻般的溫柔飛了一個吻式的話給女性的朱老師，但還是揮之不去男人的粗獷。（現在我才知道人的性格和姓別有關聯）

　　想不到性廖的話居然一觸即發，起到了意想不到的效果。

　　別的女老師翻着白眼瞪着，對貌美如花的朱老師既妒忌又怨懟，恨不得把西施的臉移植為己。

　　朱老師像吃了興奮劑一樣，喜笑顏開，快活了許多，差點做活神仙。

　　“別，可別加分給他，要加分就加分給普通生。”擺出正經的樣子。

　　在旁邊不遠的另一位老師像一生沒發過言出風頭，嚷道“重點班的就應該嚴加看管，別寵壞了他們。”並用手指抖了抖肯定了她的話。

　　廖老師覺醒了似的，“重點班的一律沒門，加分便其反效果——驕傲自亢。普通班的嘛。。。”苦思着下句該用什麼成語，須臾，“加點分給他們，高興，高興。”完后，恨當年省錢沒買詞典。

　　莞然一笑，點點頭，朱老師表示肯定。

　　片刻，廖老師又嘻嘻哈哈的搔首笑着，自豪的覺得不被他們看穿。

　　其餘的老師聞風而來，像都知道些許，齊鳴：“對，對，對。”像電視劇里預先排練了的那麼諳練和逼真。

　　辦公室頓時成了市場，更像百花齊放。

　　以上的都是我親視親聞親身體驗所知所懂所悟覺的。

　　因班主任要干“大事”，派遣我和幾個男同學（隨意叫的，並且當時我們的成績趨下坡勢）去老師辦公室批改期中考的試卷。想不到成了間諜。

　　二、

　　寒牖數年，未入紅塵，便知天下事。

　　現在的教育制度真是令人髮指，憤懣怒冠，讀書十年滄桑，只為那次千軍萬馬殺渡橋。

　　在學校又有另一種制度。什麼不搞就搞個階級，讓你從小就知道什麼是現實。我現讀求知場所就是一個典型學校以及典型現實。一個年級分成三個層次，最高層的——讀書極端厲害，最底層的——讀書極端差勁，夾在中間半死半活的——比上不足比下有餘，另加有錢有勢有關係。你有錢有權有關係的就好過，反之，死了沒人知。

　　在某次升國旗儀式時，兩手貼腰，攏腳直立，雙眸四十五度瞻仰國旗，不遠處有個開門見山可直視無礙的裝飾銀屏，屏幕上有兩橫電子繪出紅色的楷字“學生為學校添光彩，學校為學生搭平台”所謂的“平台”就是：滌盪出優劣好壞之分，優好一個平台，劣壞另一個平台，還有一個擁有任選前面兩個平台特權的後台。

　　我一時頭裡灌滿了霧水，不知其解？

　　“學校用這樣一個高考戰術和教育政策是來提高升學率”我同學說。細細咀嚼還真讓我同學掌握了這個少數人知道的真理。

　　至於“學生為學校添光彩”拿普通班來說，盛產活躍分子，名聲顯赫，不是因為成績好，而是因為紀律差，這當然不怪他們，要怪就怪學校，搞什麼三六九等歸類，這不是明擺着排擠差生，傷差生的自尊心嗎？三個差生一台戲，難道他們還指望我們頭懸樑錐刺股為學校爭光嗎？沒門！再拿比普通班高一個階梯或高二個階梯的重點班以及F班來說，亦盛產活躍分子，名聲亦顯赫，不是因為成績紀律差，而是好，這當然歸根於學校的明智抉擇政策，領導的豐腴神經脈絡，優等生才能負勢競上，爬得更高，至於危不危險沒人知。

　　學校的領導們可厲害，可睿智了，猛於虎，狠於狼，狡獪於狐狸。他們用這不平等的分高低級班，不僅可以提高學校的升學率，手緊了，還可以讓它不緊呢！可謂名利全收，不堪甚言。桑拿、KTV、陪女人SHOPPING，何樂而不為，不亦樂乎也~

　　教師們也前仆後繼，上級的領導得到了一定的帶頭作用。比如；一個高級明星做某種產品的廣告並且親身試用，群眾會不管產品好壞，盲目的買了再說。教師IQ低不懂得或見識短沒接觸過儒家創始人孔子的教學主張“有教無類”固然更不用說下句“因材施教”所以他們盲目信任聽從上級的領導。（不排除別的因素）當他們與孔子會晤或接觸孔子材料，談到這個哲理時，他們有個好理由：大清皇朝乾隆給了個孔子為“萬世師表”稱號，他們恨時生晚后，只有一個共產黨給他們的“師表”稱號。所以他們可逃脫對學生的責任，因為他們的稱號前面沒有“萬世”“千世”“百世”顧名思義也沒有這個“有教無類”的義務。

　　談到這，我想起了另一個親身體驗的事情。

　　三、

　　初中也有開重點班什麼班，我當時因親戚（這指很親的）在當地初中學校任了一官半職，本是普通班的我，卻一個跳躍性的飛騰，插入了重點班。那班主任可是對我頗大偏見，沒轍，誰叫我有後台。經過了教育的第二重門后，我順利的進了現讀高中學校，沒去覺得如世外桃源，去了才知是荊棘監獄。現實籠罩着本已陰晦的校園。迄文理分科后，“F”“重”“普”亦少不了。好不容易千里之外弄了個親戚（跟上面那個“親戚”天壤之別）在教育局的，因他託人有誤，老師古板死不憐收，我又與普通班重逢。與那位重點班班主任有過這樣的對話，另外還有一個親戚委託辦事的人也在場（下面的情節足以證明他是個偽人）：

　　嚴肅的殺死人的眼神望着我，吃了鐵似的“你真想來我班嗎？”那位姓賴的班主任鏗鏘道。

　　我因知她的教學方法——魔鬼練兵（諸如此類的詞都可以），斟酌了幾秒光景。

　　“可以去別的重點班嗎？”我對着委託人（現任眾多主任中的一個）

　　“不行，就這個了，我不再找別的班主任了。”得意洋洋答覆了我。

　　重點班班主任性賴的說：“你得考慮清楚，你也知道有很多人來到我班就走了的。”“不信你可以找到當事人×班×名。”

　　她趁熱打鐵，愈來愈烈。

　　然後，接著說“要是你去了我班，我天天找你麻煩，沒事找事，就針對你。”姓懶的微露了本性

　　她生怕我去她班拖後腿，就用各種理由來塞得我鴉雀無聲。

　　“就這樣咯，你想去她班就和她說。”那主任摸摸像孕婦六個月大的肚皮肯定道。點了只上等的香煙，隨煙揚去。

　　在官場里誰最大顆，誰就厲害，所以姓賴的班主任，在校主任面前比和我在她面前更離譜——噤若寒蟬。

　　那主任翹着厚大的唇走後，只剩下我和那個母老虎了。

　　我手腳不時地抽搐。引狼入室夠可怕，可這是虎更勝一籌。

　　兩個人了，什麼都可以說什麼都可以不說。急了可能魚肉。

　　那位重點班的班主任直攤牌：“我就是不收你，不管怎樣你都進不了，”

　　“就給我一次機會可以嗎？”我連乞求的都用上了，效果全無。

　　“不收”她意志比改革開放還堅決。

　　“成績我可以慢慢趕”語氣超低的說。

　　“不行”語氣更加堅決不催了。然後，她用了個完美無缺的比喻終於塞住了我的口，“你想想，一個人穿着長袍跑的快還是短裳？”

　　“短的啊！”我無意的回答。

　　“那就是，本來我班就有幾個差生，再加上你的話，我豈不是穿上長袍和別的班賽跑”她停了下，暗意讓我思考思考，又倉促的說：“很顯然，是穿短裳跑得更快。”

　　她好像教我做題，要我弄懂她教我的方法似的，說：“你懂我的意思嗎？”

　　我看她那樣，敷衍了下她，便說“只可意會，不可言傳。”

　　這下她又氣又急，略帶喝叱：“我就是不收你”表情跟鬼沒什麼兩樣。

　　我無語以對，咬了咬牙。

　　緘默了霎時后。她的生命像已到時辰了，要趕着去投胎，甩頭撇走，儘管她身影被黑暗吞噬，但還是可以清晰的聽到她那孤傲的高跟鞋發出的“格，格”聲。

　　旦日，我憑着委託人主任的那句話，再去找那位重點班的姓賴的班主任的時候，很巧在樓梯遇上，我對她說：“我去你班”，不知啥，當時她笑着像花一樣，我以為報喜訊。“換不了班了，級長說不可以換了。”我有些急：“為什麼？”頭顱多了很多問號。她回答：“就是換不了了，你去問他吧！”（她的言行舉止鞏固了我上面那句“人的性格和姓別有關聯”）說完，裸露暴牙的笑，牙都快掉了，又再次笑得像花一樣。我一生第一次見花能在一個季節里開兩次的。

　　拔腿跑到德育處（教育學生、家長的場所），正好那個親戚的委託人還在那，我喘着粗氣的質問他：“主任，換班的事~”我拉長了最後一個字，赧顏頓顯，挪了挪腳下的高級裝修地板。接著說：“怎麼現在又不可以換班了？”他沒看我，像專家一樣研究他的什麼門什麼窗之類的雜誌。然後不耐煩的說：“不可以換就不可以換咯。”我被急暴了，扭頭就閃，心中怒火燃着幾個字“總有一天，我讓你吃不了兜着走。”

　　經歷幾次波折后我醒悟了，衷心的祝那位穿着短裳的母老虎一路走好，以及那位親戚委託的人能堂堂正正的做個偽人。

　　後記：我不希望這篇文章因為批判鋒芒的存在，就拒之門外，投稿無路——一個忠誠筆者的傾訴。

　　廣東省河源市東源縣東源中學高二：劉斯意