難忘的啟蒙教學反思

　　篇一：難忘的啟蒙教學反思

　　本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學中，注意創設情境，激發學生的興趣。

　　這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內容並不陌生。一開課，我就聲情並茂地回憶了我寒假回家鄉走訪母校的情景，並播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達我當時的感激之情，從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發了，迫不及待地去讀課文。當課文學完以後，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什麼方式表達自己對老師的感激呢？然後再次播放音樂，學生則興趣盎然的在音樂聲中或寫詩，或作畫，或寫文章……

　　在本課的教學中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學生充分地讀，時間安排上也不是很妥當。在以後的教學中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。

　　篇二：難忘的啟蒙教學反思

　　在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學中，學生感受到了作者對啟 蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨着新課改的全面啟動，自主學習越來越為人們所關注，並日愈成為學生學習的主要方式，學生也在其間逐漸成為學習的主人。這完全符合《新課標》所倡導的“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導，引導學生談談自己在小學學習的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學生現實生活很近，學生感觸很深。在課堂上，我儘可能做到與舊知識的聯繫與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結合，不忘語文的根本。

　　通過一節課的實踐，我感悟到了自己在教學中還有許多的不足和需要改進的地方。特別是對於學生的讀，沒有很好地強調，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設計於具體的教學之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起學生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學生面對這些殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應該抓住孩子的情感，讓他們談談看到這些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機，失去了一次鍛煉學生表達心中所想的機會。

　　總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今後會在新課改的指引下，不斷鑽研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學生的“法”，尋找課改下課堂教學的真正出路。

　　篇三：難忘的啟蒙教學反思

　　《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課後進行了深刻的反思，現總結如下：

　　教學設計精妙，體現了閱讀課的特點，突出了重點，突破了難點。

　　1、課堂伊始，我緊扣文章首段話“是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。”激發學生感情，啟發學生思考：你認為作者最難忘哪一處場景？由此點把握全文，促進學生自主學習而又不偏離教學目標、教學重點。2、注重學生合作探究與收集多種信息資料的能力。在上課前我就要學生通過看書、上網等方法了解淪陷時期、抗日戰爭、中日關係等與課文有關而又他們感興趣的資料，學生積極性很高，通過小組形式有目的的探討交流。