標準作文

話題六十五：標準?

事物的輕重緩急、高低長短往往都有個標準。有了這個標準，我們才知道怎樣是 “過”，怎樣是“不及”，但標準有時卻會束縛住人們的思想，使人們局於一隅。?

請以“標準”為話題寫一篇文章

[精彩構思]?

1、超標

從拘泥於標準的後果出發，編一則故事。?

時尚雜誌上都說，標準體重是身高減去100乘以2之後的公斤數。琳娜通過計算后發現自己超標二斤，於是不惜代價減肥，整天只吃水果蔬菜、喝減肥茶，還到女子健美中心去做體操。一番折騰后，終於勝利達標並且超額完成任務，但她卻發現自己臉有菜色、皮膚鬆弛，皺紋也隱隱約約露了出來……?

2、王豪學藝

逆向思考，虛構一則故事說明不客觀的標準會造成負面效果 。

王豪是大戶人家的孩子，卻長得非常羸弱，父親便為他請了一名武林高手教他練武強身。那武林高手從王豪的體質出發，教他吐納練氣等一些陰柔的功夫。王豪的父親認為那不是真功夫，非讓師傅教王豪刀槍棍棒，並且最好是一年之內便成為一流高手。師傅為了不壞自己名聲，只得依言而行，可憐王豪禁不起折騰，不多久便一命嗚呼，師傅愧而退出江湖，其父更是後悔莫及……?

3、沒有差異的世界

續寫古希臘神話中普羅克魯斯泰斯的故事，說明只有差異性的存在世界才有活力。?

普羅克魯斯泰斯根據自己的標準把人拉長的拉長、鋸短的鋸短之後，開始覺得非常滿意。後來發現人們說話也用同一種聲調，走路也是相同的姿勢，就連吃飯幾乎也是吃同樣的東西，他終於受不了了，於是又辛苦了一番把人們改變成原來的狀態，現在好像比原來熱鬧多了……

　　童年的時候，每個人都曾擁有過一個幻想的夢，或是神，或是仙，或是妖，不管是什麼，它都貯藏着最甜美的回憶。從很小的時候起，我就一直幻想着自己是個精靈，有一雙美麗的薄薄的翅膀，就那樣靜靜地飛在寧靜的夜晚中，草叢中，與螢火蟲共舞，與月兒對歌，那該是一段多麼美好的生活！

　　可是現實不允許我這樣做，幻想的日子總會溜走，到來的卻是無盡的煩惱、壓力，不僅是學習中的還有生活中的，幻想中的精靈也一點一點的變的模糊起來，直到《飛飛》這個遊戲進入我的生活。在這個遊戲中我的名字就叫“秋天的精靈”，在滿20級時我就可以飛了，騎上仙女掃帚，終於體驗到了飛的滋味，還有，那掃帚在夜色下的時候，後面會有一連串的熒光，紅的，藍的，綠的，紫的，漂亮極了！這正是我想要的效果，因為在我的印象中，精靈飛的時候，後面就有這樣的熒光。這個遊戲喚醒了我對精靈的憧憬，我又開始走進那段幻想的日子。

　　可是有一天，媽媽找我，問我為什麼成績掉的那麼狠，上課是不是沒聽講。或許，從那個時候我才醒悟到幻想的日子終究不會屬於我。在那之前我上課時都去想精靈的生活了，甚至有時上課不自覺的就笑了起來。我一直都是一個乖孩子，所以我將自己的事都講給了媽媽聽，媽媽沒怪我，反而給我指明了正確的道路。她說，其實精靈也不是整天都在玩，她們也不是一生下來就會飛，她們也要學習，那些有魔法或者聖法的精靈就相當與我們的研究生啦，所以要想成為一個合格的精靈，你的成績也要合格喲~

　　原來精靈也是有精確度的呢，精靈的精確度就在是否可以成為一個合格的精靈，為了曾經的夢，我願意走下去，即使路上的刺花再多，我也要闖下去，去為曾經的幻想添一筆完美……

　　精靈的精確度是我成績的標準？？

　　我大抵明白為何“答案”前面總加上“參考”兩字了，既然是“參考”，又何必太“標準”呢？一簍子的錯誤答案讓人氣不打一處來，現在物價都上漲了，你就給點質量行嘛。

　　這些出版商真是狡猾，前段時間，一撥人批判，認為“答案是多種多樣的。”標準答案容易扼殺孩子各個領域的創造力，束縛了他們廣闊的思維空間，這些本無可厚非。可黑心商家鑽了空子，將“標準”包裝成“參考”，緊接着，一批印有“參考答案”的輔導用書橫空出世，順便為他們答案的失誤鋪平了道路。

　　可是出版商們又進入了另一個誤區——無需對標準答案的探求。本想着既然有了參考答案，又何必需要標準答案，這種想法完全錯了。標準是衡量正確與錯誤的天平，是劃分對與錯的鴻溝，儘管是那麼空虛，卻無時無刻不規範着我們的言行，決定着我們的成敗。就算標準限制了我們的思維，但就因此輕易地將標準捨棄不是大錯特錯嗎？

　　不僅僅是答案需要標準，生活中的許多言行不也需要標準嗎？黑心商家出版的這些不堪入眼的書籍不也逾越了道德的標準？瘦肉精、地溝油的產出不也違背了良心的標準？機動機組的發生不也破壞了工作責任的標準？標準是規範社會工作生活的準繩，約束着人們的言行，我們又怎能將標準拋擲於腦後，去追求所謂的“參考”呢？

　　當然，我們應該用百分之百的決心去追求標準，以百分之百的信心去堅守標準，標準的追求與堅守都在於我們強大的內心。何為強大的內心？它即是一切美好事物的集合體。在標準的追求中，也許僅僅是一瞬間的錯誤念頭，便能將你從天堂拖到地獄，而擁有一顆強大的內心，便能讓你裝上堅定的翅膀，飛向標準的天宇。在標準的堅守中，擁有強大的內心，便能使你面對誘惑一笑而過，不會因此絆住你停滯的步伐，將標準貫徹到底。長此以往，標準就會貫穿於你生活中的每一個細節，這樣標準便掌握在你手中。

　　誠然，標準很重要，但千萬別以標準為最終目標，在標準之上，我們還有很多的東西要追求，偉大抑或崇高，但這一切都立於標準的基礎之上，現在的任務是什麼呢？就是——

　　踏踏實實地追求標準唄！

　　高二:奕飛衝天（黃奕飛）

　　學習普通話，注重標準音

　　近看了一些，目前大部分漢語學習者對每一個漢字的發音，往往掌握不好，發出不標準的語音。過去，本人在貢不廣育覺民學校讀書的時候，普通話也不是很好，發音很不標準。後來，因有中國國家漢辦外派的志願者教師援助支教，讓我們認識到自己的錯誤發音，和學好標準音的重要性。然後來到了端華學校，更是發現很多同學，也掌握不好漢語的標準音。因此，筆者不得不動筆特寫這篇文章，並不是想讓別人知道或者是向別人公布自己的普通話標準，而是想對那些還沒掌握好漢語標準音，以鼓勵，推薦一些學習普通話標準音的方法。

　　大家都知道，學好一門語言需要學習其獨特的發音、詞彙、語法和文字。其中發音即語音學習，是學習第二語言中最初也是最重要的一步，其跟語言能力的發展有着極為密切的關係，正如着名語言學家魯健驥所說：“一個人只有能夠正確識別語音，才能聽懂別人的話。學生只有掌握了正確的語音，才能正確表達自己的思想，才能使聽話的一方正確理解他的意思，才能完成交際。”特別是對於將來從事漢語教學和翻譯工作的學生而言，學好語音更是非常重要的。

　　漢語，她是一種有聲調分明的語言，所以學習她的語音也是非常重要的。我們必須注意這一點，其聲調起着區別意義的重要作用，比如“買東西”和“賣東西”、“馬”和“罵”等等詞語聲調的不同直接影響到詞義的不同和表達意義的不同，所以習得漢語聲調是非常重要的。

　　記得當年，接受漢辦志願者教師的漢語培訓，使我受益匪淺，而且認識到每一個語音的標準。漢語當中有四個聲調。有第一，第二，第三和第四。但是因柬語為詞重音的語言，無聲調變化，所以學生在習得漢語聲調時問題很多，主要表現在聽不出，發不準。聽不出不同的聲調，發不準具體的聲調。在實際的學習生活中筆者發現，四聲之中，同學們出現的偏誤有第一聲高而不平穩，沒有持續一段時間；第二聲升不上去，第四聲又降不下去；而問題最多的還是第三聲，總是發不到位，有下無上，戛然而止。聲調相當於音樂中的高中低音，具有一定的音高和音長。第一聲是高平調，起調高而平穩；第二聲為中聲調，由中音往高音升；第三聲為曲折調，先從半低降為低持續短暫時間後由低音升為半高；第四聲為全降調，從高音降到低音。

　　漢語除了四聲之外，還有一個輕聲。有人將其稱為半個聲調，是因為輕聲音節不是一個完整獨立的聲調，它是失去了這個音節單獨念時所具有的調值，也就是說，失去了這個音節原有的音高變化，讀得輕而短。輕聲具有區別詞性和詞義的重要作用，如“地道（dào）”和“地道(dɑo)”。而學生因為對其概念不清，在學習過程中只是一味模仿，又因為老師水平不同，差異很大。實際學習生活中筆者發現學生大多是將本該讀為輕聲的音節，讀成跟前面一個音節的聲調一樣，如“休息（xī）”“眼睛(jīng)”或者採用降調處理。筆者認為學習輕聲的有效方法可以將漢語中常用的無規律的輕聲詞分清楚，如“桌子、我們、這麼、石頭、爺爺”等等，再得知漢語中一些有規律的輕聲詞，如“的、地、得”、“了、着、過”、“嗎、呢、吧、啊”等等。還有，漢語標準音，一般重疊的字都讀成輕聲，如“看看”（kànkan），“婷婷”（人名：tíngting），“聽聽”（tīngting）等詞語。

　　還有，我也發現一些同學，在讀漢字的時候，沒有分清楚每一個字的標準音。也許是不會拼音，也許是不願發出標準音來，我自己也不清楚。比如“z，c，s”和“zh，ch，sh”不分。“zh，ch，sh”這一組發音時需要舌尖翹起抵住或接近硬鄂前部。而“z，c，s”這一組用舌尖抵住或接近上齒背。大家可以記住每一個字的拼音，在讀的時候要注意它的標準音，這兩組必需分清楚，如“是”（shì），“事”（shì），“師”（shī），“使”（shǐ），這幾個字要翹舌讀。有的同學把這幾個字讀的跟下面的幾個字一樣，“四”（sì），“絲”（sī），“死”（sǐ）。我們要知道，它們的注音是不同的，那麼為什麼要把它們混在一起讀呢？到底分不清是“事”還是“四”。不僅僅如此，我發現很多很多的同學並不是把“是”（shì）讀成“四”（sì），而讀成了“sè”或“shè”。比如“老師”（lǎoshī）讀成“老師”（lǎoshē）或（lǎosē）。必需把它改正過來。

　　下面就是“i”和“u”不分。這兩個字不分清楚，會影響它的意義。如“去”（qù）讀成“氣”（qì）。“綠”（lǜ），“呂”（lǚ），“旭”（xù），這幾個字讀的時候嘴巴是圓圓的。而“氣”（qì），“七”（qī），“起”（qǐ），這幾個字很容易發出來，不用把嘴巴收圓。

　　“ian”和“uan”不分。“全”（quán），“圈”（quān），“勸”（quàn），“

　　初二:林偉才

　　孩子的標準，故名思意就是擁有童真，淘氣與浪漫的孩子。

　　可是，放眼如今，有多少孩子能夠算得上一個真正的孩子？大多數家長的行為已經將此“標準”化為烏有，孩子們整天在家長的威逼中學習，在各個方面上沒有自己的主見，因為大多數家長都認為學習是最重要的，至於其它，有的甚至想也沒想過。

　　除了每周五天在學校里的學習，大多數孩子在周末還要忙着補課，千篇一律，其實這也不算什麼，有一些主科課還是要報的，但是有的家長除了這些還給孩子另外報了許多上，整個周末都被排滿了，沒有自己的時間。

　　考試，對於大多數孩子來說簡直就像走生死門一樣，考得好可能會受到表揚，但一旦沒有考好，許多孩子回家免不了一頓“棍棒”教育。

　　對於這一切的一切，給孩子帶來了什麼，大多數家長都會認為，給孩子帶來了知識與財富，可孰知這給大多數孩子帶來只有無盡的壓力。

　　學習故然重要，但一味的因為父母逼着，因學習而學習，那就不對，學習是要有興趣的，只有培養了興趣，才能把它學好，學習是為自己，為了以後。

　　一個人如果只知道學習，不知為何學習，就算再努力也沒用，而我們就要向年少時期的周恩來學習，為了中華之崛起而讀書！

　　湖南省株洲市景炎學校1011班初二:孫鶴翔

　　四川德陽旌陽區德陽市岷山路小學六年級:馮小曼

　　答案，本就是五花八門，各式各樣的，就像吃蛋糕，符合口味就可以了。可是你呢？偏偏帶上“標準”這一頂大帽子。就因為這兩個字，有多少同學蒙冤受屈；就因為這兩個字，有多少真理被抹煞。現在，我，要呈上你的三大罪狀：

　　罪狀一：謀殺創新。回答問題，一點兒不對就要被你否定；一個詞用錯就要返工重寫。這可害苦了小作者們！他們的獨具匠心被你謀殺，他們的良苦用心被你割裂。標準答案，你太不應該了吧！

　　罪狀二：迷惑老師。老師本來是我們的天空，用甘甜的露珠滋潤我們祖國的花朵。可是，就因為你的到來，使老師的眼裡容不得一丁點的沙粒，使老師的話語缺少了鮮活與激勵。標準答案，你太不應該了吧！

　　罪狀三：苦了同學。就因為你，讓我們的笑顏蒙上了陰霾，看那一個個“苦瓜臉”；一隻只“熊貓眼”，你就像瘟疫，在不斷的蔓延。趁早收手吧，標準答案！

　　標準答案，你說，該拿你怎麼辦！

　　宿遷市實驗學校五三班 張渝婕

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　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不知是誰說了這樣一句話，但它給予了我很大的啟發。每當我有弄不懂或是有疑問的內容，我會去做一個實驗，來驗證這個內容是否正確。

　　記得有一次，我在家看書，發現了一個有趣的實驗，我覺得挺有意思，就把這個關於物體沉浮秘密的實驗做了。書上說，把一個鋁片放在水裡，看看鋁片會不會沉下去？再把鋁片彎成盒形，放在水裡，看看鋁片會不會下沉？

　　我先端了一盆水，又找來一個鋁片，放在水裡，鋁片一下子就沉入了水底。然後，我又把鋁片彎成盒狀，放入水中，我預想這次盒形鋁片不會沉，哇！可真奇怪，盒形鋁片真的沒有沉下去。我興奮極了。為了證明實驗得出的結論，我又把一塊做成凹形的橡皮泥放在水中，凹形橡皮泥也沒有沉入水中。這下子我可明白物體沉浮的秘密了。秘密就是：在水中下沉的物體，如果想辦法改變它的外形，使它在水中佔據的空間變大，它受到的浮力就會增大，那麼它就可能在水中浮起。

　　還有一次，我想知道被火燒到皮膚後會有什麼後果？看着爺爺用火柴點煙，我產生了疑惑。讓實踐來說明一切！爸爸把火柴扔到地上，還沒顧得踩，我早就把手放了上去。“哎呦！”鑽心的疼！打冷天疼出了我一身虛汗。抬起手一看，火苗已經熄滅了，取而代之的是我手掌中的一個打泡。“幹什麼？你這孩子！”“我想試試被燒的感覺。這是實踐啊！”“那也沒有你這麼實踐的！哪能自己害自己呀？以後不許胡鬧！”不實踐怎麼知道被燒的感覺啊？我做的沒錯啊！

　　心裡雖然不服氣，可是手上的大泡確實疼了好幾天。看着這個大白泡，我又有了一個新問題：這個泡是白的，說明裡面的物質也是白的，可是人的血是紅色的呀，怎麼會是白色的液體呢？要不然再實踐實踐，用刀把它割破了試試？不行！萬一更疼了怎麼辦？但是老這麼疼下去也不是辦法。一不做，二不休！打開抽屜，拿出刻刀，照着手掌就是一下。看清楚了，除了鮮紅的血液，確實有白色液體！不過，對於這次實踐，我的確後悔極了。除了忍受了一個多星期的疼痛的煎熬，還受到了嚴厲的批評。不過，我又知道了一些平常不知道的東西，還是很高興。

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準！”是啊，只有去實踐，才能知道一些“特殊”的奧妙。

　　我不知道眼前是什麼地方，恍惚記得自己正忙着在堆積如山的作業之中“龍飛鳳舞”，霎時，一股清涼的風吹來，便被困在了這一片濃霧之中。

　　摸索着撥開霧氣，只見原來是一個安靜蕭條的鎮子。四處陰沉沉，連綿的小雨像霧一樣，朦朦朧朧的瀰漫在空氣中，一種沉悶的氣氛包圍着我，讓我莫名地生出一種失落的感覺，於是狹窄的鋪着青石板的老街愈發顯得寬廣漫長。不知不覺，來到了一幢古老的房子前，隱約聽到裡面有聲響，便輕輕推開虛掩的門。只見一個精神奕奕的老人身着白馬褂，手執一枝毛筆，神情專註，揮墨如雲，只是簡單的黑白，寥寥數筆，卻如勾勒出了一副山水畫一般，一氣呵成，跌宕洒脫。我情不自禁的喝彩到：“好！”老人這也才發現了我，對我微微一笑，我也禮貌的一笑，上前仔細端詳起了書法作品，“爺爺，您寫的真好！”“呵呵，現在年輕人大概i啊都不寫傳統的毛筆字了把？”老人依舊淡淡一笑，在我看來卻有一絲悲哀。“嗯。”老人突然停下筆看着我“孩子，你會寫嗎？來寫寫把。”“我？”“嗯，來寫寫把。”老人和藹的讓我不好意思拒絕，，走到老人面前拿起筆，手卻忍不住一直微微顫抖，想到小學上書法課練習毛筆的時候，大家總是嘻嘻哈哈，敷衍了事，到了初中都沒接觸，如今，真是後悔莫及啊。不管了，只好硬着頭皮上了。我費盡全力，結果還是寫的歪歪扭扭，就像一隻蜷曲的蛇一樣。看着一旁老人蒼勁有力的字，再看看我的，我感覺我的臉不自主得發燙，羞得我恨不得鑽到字里去。老人似乎看穿了我的心思，默默的嘆了口氣，提筆寫下“中華文化”四個大字，我凝視這乾淨利落的四個字，正欲深思，又一陣清風吹來……

　　迷迷糊糊揉了揉眼，原來我伏在寫字檯上睡著了，起身，不經意的一瞥，卻發現牆壁上“中華文化”，我又一次陷入了深思……

　　福建省福清市龍田鎮初級中學初三:洛陽