“好寫的”作文我不寫_1400字

　　每到周五，教室里就會傳來一陣陣怨聲載道聲：“蒼天吶，大地吶！為什麼要寫怎麼‘變態’的作文啊！”“文神啊，救救我吧，我給您磕頭了！”“……”堪比鬼哭狼嚎。什麼佛祖、玉帝、上帝……妖魔鬼怪、魑魅魍魎反正全拜上了！

　　沒辦法，老師“出刁題”，同學“自求福”。往往在這個時候，有些“聰明伶俐、機智過人”的同學就發明了一條既省時又省力還能得表揚得榮譽的“妙計”——拼湊抄襲。

　　拼湊是很委婉的說法，掀開它的包裝說白了就是湊字數，“假大空”，比如說寫一篇關於撿垃圾的文章，我們可以聯想到“珍惜資源，保護環境”，可有些同學卻能扯到“中國夢的新篇章”。就算是“湊”字數也要湊出“水平”，近現代的許多着名作家比如說梁啟超、魯迅、老舍、巴金、冰心、舒婷……他（她）們的文章雖然樸實無華，可是內涵深刻，同樣別有一番美感。

　　抄襲他人作文也是常見現象，抄襲方法可謂花樣百出。

　　舉個例子，題目以《遠方》為題，首先在網上搜查“關於遠方的詞句、作文”，然後找出內容相似的文章“拆開，重新組裝”，直接謄抄，抄的“好”的，說不定還會直接滿分，我也見過幾篇這樣的文章，只是覺得熟悉，卻說不出是哪篇文章，後來才知道，原來全是“拼的”。其實我並不反對小學生仿寫，誰初學作文的時候沒抄過幾個詞，幾句話。但大段大段的抄，甚至全篇抄，這不再是借鑒，而是抄襲！抄襲算什麼，可以說是偷、是搶。為了滿足自己的個人需求，將他人的成果據為己有。你或許覺得抄襲是件小事。如果你這麼認為，我就要用筆桿告訴你：“你錯了！”在寫作初期，一個人對詞句的積累至關重要，甚至決定到我們未來的寫作風格，步入高年級，仍然依賴作文輔導，只會失去創作基礎。換個角度來講，如果你的作品被抄襲，還被他人掛上一個“原創”的名號，你會怎樣想？

　　一個同學經常找我幫她改她的作文（班上每個人每寫一篇作文都會找習作水平好的同學修改，才可以遞交老師），文筆一看便知——抄的。由於找不到原文，我一直不敢肯定。一次，她又將一篇參賽稿交給我修改，我定睛一看：剛好是我前幾天看過的文章。雖然心裡有了底氣，但並沒有當場點破。在網站上一兌，除姓名、日期、地址外，居然是一模一樣的，就像進行了電腦模式般的“複製——粘貼”。

　　第二天我找她“談話”，委婉的警示了她，令我詫異的是，她竟以為我對她的“抄襲事件”一無所知，她後來一整天都在給我解釋，什麼世界很大，觀點相同的很多……她越解釋，只是越描越黑，她的行為也顯得更加惡劣，更加愚蠢。她並不顧我的再三勸告，“勇往直前”繼續抄。

　　現在的我不會再警示，有些話“第一次你不聽是我的錯，第二次你不聽就是你的錯”。對於屢教不改的人，我的話對他只是過眼雲煙；我並不會告發，告發不是最好的懲罰，也不代表他會真心悔過；絕不會“學習”，“技術含量”低的“妙計”不值得我推崇，更不值得我學習！

　　“好寫的”作文我不寫，正在“抄”的朋友們，我無法讓你們統統“抵制抄襲、改過自新”，可我要告訴你們：“你們會為錯誤付出代價，你們也會明白，現在所犯的錯誤等來的只是加倍的懲罰！”

　　我希望有一天，每個人都能拿起自己的作文高呼：“‘好寫的’作文我不寫！”

　　六年級:忘~我