傾注真愛???家長會演講_2750字

各位家長：

　　感謝你帶着對孩子的關注來到這裡，共同面對、一起了解孩子的在校生活和表現，也讓我們一起交流、共同研討有關孩子的教育問題。

　　每天當你將孩子送出家門或送進學校的時候，你在想什麼？是滿心希望還是忐忑不安？是毫不關心還是牽腸掛肚？還是將孩子的上學當作每天的吃飯一樣完成任務？我想說，現在孩子的教育是最難的，你的不作為很可能就失去了教育他的最佳時機。

　　當我們在為生活奔波忙碌的時候，當有些人在為賺錢喊着“忙死了”的時候，我們是不是找到了為自己開脫的理由？我們是不是可以就此放下或躲避教育孩子的責任？說句實話，老師很不喜歡聽的一句話就是“我們把孩子送進了學校，要你們管了！”哪個老師不想把孩子管好？哪個老師不希望能將學生教好？哪個老師不願意付出自己的所知所能？反過來說，家長是愛自己孩子的，沒有一個家長說“我不希望孩子好”的，所以，當我們都認為自己很愛孩子的時候，再問一下自己，我們盡了家長的責任嗎？我們除了給他們吃穿以外，還給了他們什麼？所以，今天我講的第一個詞就是“傾注”。

　　傾注什麼？當然是愛，是父愛或母愛，更是關愛。在上學的路上，你會問你的孩子“今天，你準備好了嗎？”“今天有什麼希望”嗎？在放學的路上，你會問他“今天你收穫了什麼”“有了哪些進步”“你又知道了什麼”嗎？每天的作業，不論多少，不論難易，你都要每一題親自檢查一遍嗎？是否已幫助他養成了良好高效的作業習慣，抓緊時間是高效的前提，提高質量是良好的保證，從一年級開始，每一個不端正的字都要重寫，每一個不專心、浪費時間的現象都要批評，學習之外，既要有生活的樂趣，又要有學習興趣的激發，保證每日有益的閱讀，培養讀書的興趣。

　　現在的教育遠不是我們那個時代的教育，現在的孩子也遠不是我們那個時代的孩子，他們有他們的優點和缺點，而競爭是擺在每個孩子面前的試金石，誰都逃不過，不論是否應試教育、有否素質教育，我們都必須面對孩子在同齡人中的比較，競爭的是什麼？智力、情感差不多的情況下，就是比優效，只有實現了優化的有效教育才能發展孩子的最大潛能。而要達到這個目的，大家的傾注是必不可少的。有的家長在發現問題后顯出很關注的樣子，其實大可不必，如果你對他很了解，平時就經常傾注你的心血，你根本不會驚訝於他的變化，因為一切都在你的掌控之中，成績的好壞完全可以客觀地進行分析。比方說，我們在第一單元考試中的成績，有不少家長接受不了，認為自己的孩子在低段時一直很好，總是考90多分，或一向是很優秀的，我想如果不是我教得特別差的話，那麼一定是另有原因。不光是大家有這個疑惑，以前的家長也有這個疑惑，在我改出來的試卷里高分是很少的，在我的平時考試里優秀也是不多的，但我上屆的畢業班，語文畢業成績全年段18個班第一，平均分90分，優秀率百分之80多。大概是我的要求相對較高的緣故，或是你的孩子水平並不理想的緣故。第一單元的第二次考，我是在沒有任何通知的情況下進行的，要求40分鐘完成並交卷。結果最高分96，最低分40多，第一次考最高分92.5，最低分38。我覺得孩子的成績不是你爆發激情的理由，平時的傾注才是硬道理。

　　其次是真愛。有人說愛難道還有假？我覺得對孩子來說就有。如果你覺得自己很不錯，但他不買帳，或沒有實際效果，甚至反而背道而馳，這樣的愛就是白搭。當我們學校教育他們要熱愛集體、幫助他人的時候，你告訴他“別做傻事，自己好就行”，當我們提出要大量閱讀，提倡每月甚至每周有新書的時候，你說“有毛病，買那麼多書幹什麼”，當我們建議孩子要看有益的書、健康的書時，你看到他捧着遊戲小說、流行的魔幻故事書或幼兒讀物還誇他真認真、表揚他，當我們提議孩子帶課外書和花草來的時候，你說“別帶去，要弄丟的、會弄破的”，等等，這些愛都算不上真愛。我發過一張致家長書，到現在為止收到了這些孩子家長的回執：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一位家長在回執中還主動提出要留下這份致家長書，因為在上面我將開學兩星期時發現的問題及要注意的情況都清楚地寫上了，更詳細地表述了預習的方法和步驟。原本我想通過發家長書改變孩子預習的習慣，讓家長能在家督促孩子主動預習，因為在之前的兩次抽查中，全班都只有四五人按我的要求做了，搞得我新課也無法上，可致家長書發過後幾天內我又不通知抽查了一次，全班還是只有四五個人完成預習，我很是奇怪，孩子沒有自覺性，家長也沒有配合，就在第8課上課時，我檢查預習時孩子完成詞語手冊的情況，全班有五個人舉手表示完成，但在我檢查后，有兩人撒謊，結果是只有三個人在預習時做好了詞語手冊上的題目。我想不明白這是為什麼？大概這就是孩子為什麼會考這麼低分的原因之一吧？

　　真愛還體現在幫助其養成良好習慣上。班級上找不出字寫得好的同學，出黑板報時，嘗試了很多人，費了很多周折，作業上經常看到渾濁不清的字跡，高低不平，大小不一，粗細不均，筆畫不清，結構不明，要求其重寫還是老樣子，不過能稍微好一點，這除了從小養成的不好的書寫習慣以外，還有作為家長沒有要他一定寫好字的決心，而真正用心的家長，像有些還是花了重金在學書法的。另外，比如作業的格式，我說了不知多少遍，手把手地教了幾遍還是有很多人亂做；比如做作業的效率，同樣的時間內有的人卻速度出奇的慢，這是因為他已養成了這種習慣，而這樣的速度是遠遠不能達到我的要求的，就連上課記課堂筆記都來不及，寫字除了端正，還要一個速度；又比如，在課堂上我要求學生必須做課堂筆記，採用了命令、要求、提醒等多種方式，而到現在還有好幾個沒有課堂筆記本，或者有了也不做筆記；再比如，打掃衛生的習慣，一天到晚我做得最多的衛生工作是讓他們撿紙屑，總不知不覺有幾個會掉下來，個人的桌椅不能擺好，抽屜不能理好，班級里的值周工作做不幹凈，或者不會做；另外，像學習習慣，如不能養成課前桌上放好要用的課堂用品的習慣，不知道複習，不能做到熟讀文章，不能集中注意力聽講，等等。

　　良好的習慣終身受益，如果家長有對孩子的真愛，就要從小養成他良好的習慣。班級中35個孩子，我發現拿筷子吃飯正確的也不多，很多人並不會正確拿筷子；也有些人不會坐，常常地跪着坐，拿腳墊着屁股坐，怪不得我以前的一個畢業生告訴我說：“茅老師，我已經很認真了，要知道我在家裡可不是這樣坐着吃飯的，我是將腳都擱到桌上的。”大家想想看，孩子從小的習慣是被誰一直慣着？真愛是讓孩子養成正確的優良的姿勢，而不是一味地驕縱他，慣養他。

　　下面我講一講學校里這學期有關的活動和理念＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　大家桌上有一張孩子在家學習的反饋表，請現在填好交給我。

　　今天我講的全文都在白雲飄飄網上。

　　（2007-09-26）