環境創設方案

　　環境創設方案（一）

　　整體創設分為五大塊：主題牆的布置、區域活動的創設、幼兒作品的展示、幼兒評價、家園聯繫欄主題牆的布置存在的問題：

　　①教師動手動腦多、幼兒動手動腦少

　　②牆面環境創設內容過多重視作品的精緻、漂亮、完整，忽略實用性

　　③固定的多、變化的少，常常存在着牆飾整個學期無變化

　　方案：

　　（1）讓幼兒成為牆面環境創設的主人。

　　①鼓勵幼兒暢所欲言，集思廣益，參與牆飾主題的選擇。主題的確立應以幼兒的興趣和關注點為基礎。

　　②引導幼兒收集材料，做好準備，參與牆飾的製作。

　　③幫助幼兒合理利用空間，選擇適當位置，參與牆飾的布置。最重要的是要把牆飾布置的位置放得盡量低一些，便於幼兒欣賞，這一點至關重要。

　　（2）使牆飾為幼兒的發展起到有效的促進作用。

　　①讓牆壁成為動手操作的舞台

　　最大限度地利用好牆壁，把平面和立體布置結合起來，不但能形成一定的空間層次感，還能為幼兒創設更多的操作空間，更好地激發幼兒主動、積極地動腦、動手。

　　②選擇環境中牆飾內容時更多的考慮內容隱含的教育價值，不能一味只追求精緻、美觀。

　　（3）讓牆飾隨着季節更替與節日變換而經常更換。

　　①根據主題隨時調整。

　　②根據季節更替與不同的節日隨時調整。

　　春、夏、秋、冬四季景色。兒童節時“快樂的節日”、春節時“熱熱鬧鬧過大年”幼兒畫燈籠、做燈籠、剪燈籠、做鞭炮、剪煙火、剪窗花、貼春聯等活動

　　一般來說，幼兒對色彩鮮艷、可愛的物體比較感興趣，下圖的賞月主題牆可可供參考。

　　中秋節這個主題的選擇很有教育意義。通過牆面設置的賞月景，讓幼兒在潛移默化中意識到中秋節可以做的一些活動。了解民俗。

　　區域活動的創設（設計圖見最後一頁）

　　幼兒園活動區教育，是教師根據幼兒的興趣和內在發展的需要，為幼兒創設活動與表現的良好環境，有目的促進幼兒各方面能力的發展。根據我們幼兒園五大領域劃分，幼兒園活動區大致有社會體驗區、分享閱讀區、科學發現區、美術創意區、益智操作區、建構區、表演區

　　存在的問題：

　　①忽視幼兒活動區的創設，幼兒缺乏自由活動的區域，也缺乏有效的指導。

　　②區角位置、擺設以及投放材料數量、種類變化不多，顯得貧乏和單調，極大地影響了幼兒對周圍環境的興趣，從而導致幼兒豐富的想象力受到了抑制。

　　方案：

　　①根據幼兒發展情況的不同，創設適宜的發展空間，讓孩子各取所需。

　　②教師適當地提問與指導，讓孩子在原有的水平上得以提高，享受成功的喜悅。

　　③操作材料根據幼兒實際情況逐步更換，豐富材料，操作應具有層次性，激發幼兒的興趣。

　　活動區基本要求：

　　①數量：每班設4—5個，這些區要能同時容納下所有幼兒遊戲活動。

　　②分割：活動區界限明確，可以利用桌子、玩具架或積木、紙箱作為分隔物。其高度要低於兒童的身高，以便於兒童觀察全局和教師觀察兒童。

　　③開放：活動區的開放，有利於兒童了解都有哪些活動可供選擇。一個主題遊戲可以混合在幾個活動區域進行。兒童可以隨意選擇或變換各種內容的活動，也可以在一個遊戲中玩出多種花樣。如兒童離開娃娃家去搭積木，或從娃娃家出來“買菜”，“帶孩子”看病，去“加工廠”上班等。開放的活動是為了便於兒童從一個活動區轉移到另一個活動區，如果有的活動區設置在活動室外，要讓兒童了解這一情況，並允許他們往來於這些地方。

　　④合理：根據每一區的特點和本班實際情況來具體安排。分享閱讀區和美術創意區的活動較安靜，可以考慮安置在相近的地方，其中分享閱讀區要在光線比較好的地方，美術創意區可以靠近水源。建構區、益智操作區和科學發現區都要來回擺弄物體，可以相鄰。表演區應設置在遠離安靜活動的地方，以免干擾這些區域的活動。社會體驗區可以安置在活動室內的任何地方。但各個區之間來往應該是方便的。

　　⑤標誌明顯：使每位幼兒清楚活動區所在的位置。活動區的標誌應根據幼兒年齡特點進行設計，大班可採用漢字寫出活動區的名稱或讓幼兒根據自己的興趣繪製標記。小班可採用生動形象的圖畫表示活動區名稱。中班第一學期可以利用圖畫，第二學期可以採用漢字。

　　⑥人數限制：使幼兒知道當某個區人數夠了，其他的幼兒就不能再進去，應去別的區活動。根據幼兒的不同年齡採取不同的方法。如：小班幼兒可以用腳印、靠墊、頭飾作標誌，中班第一學期採用小班的方法，第二學期可以採用阿拉伯數字錶示每個區域的人數。

　　⑦玩具材料應該合理組織：嚴格分類、擺放，所有擺放玩具及遊戲材料的櫥子上的每個格子都有相應的標記，如娃娃家的柜子上，根據品種貼上有碗、勺子等的標記，小班、中班上學期可用圖、中班下學期和大班可用文字。用完后各歸其位，便於下次使用。新出的物質材料應放在顯眼的地方，以便吸引幼兒去擺弄。

　　⑧教師要隨時掌握幼兒每日參加活動區活動的情況，為此，設計活動區登記表，大中班幼兒在表格上做標記，小班幼兒由教師在表格上進行登記。

　　環境創設方案（二）

　　一、指導思想：

　　幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依託家鄉特色資源，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生着潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

　　我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務，內容相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。

　　主題牆牆面布置

　　班級牆面布置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨着季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作為環境的點綴；本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手製作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發了幼兒的積極性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一起創作了主題活動（小狐狸）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。

　　戶外環境

　　戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做遊戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做遊戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。

　　廊道門窗

　　根據我園的特殊情況，陽台多應採用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。

　　積沙成塔

　　積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個幼兒都喜歡。

　　區域創設

　　為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區至少5個以上，環境和準備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理，我們開闢了（圖書角）（益智區，棋類，撲克，算數等等）（巧巧手）（農貿市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞台）

　　本學期我們還創設了一個（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。

　　家長園地

　　家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開闢四期專欄，並根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果

　　總之在本次環境創設比賽中我園的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會更加努力，使幼兒園的環境有更大的突破。

　　環境創設方案（三）

　　在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起着重要的作用。為此，結合我園的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、自然角環境、走廊環境以及家長園地五個方面來創設班級環境，從幼兒的角度來考慮，儘可能的提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

　　一、主題環境的創設

　　主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中要注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題牆上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識，激發探索的慾望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、摺紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮到牆飾的美觀，這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。

　　本學期，我班用藍色KT板作為主題背景牆，在背景牆上用風車來稍作裝飾。這學期有六個主題活動，這六個主題牆飾將分階段的呈現在背景牆上，而不是一次性將六個主題全部呈現在一面牆上。《特別的我》、《我們的家園》、《彩色幻想曲》、《四季暢想曲》、《可愛的動物》、《快樂的冬天》

　　主題一：《特別的我》主題二：《我們的家園》主題三：《彩色幻想曲》主題四：《四季暢想曲》主題五：《動物總動員》主題六：《海陸空總動員》

　　二、區角環境的創設。

　　本學期準備開展六個區域：閱讀區，結構區、角色區、益智區、美工區、棋類區。

　　首先，我們將以形狀標記來設計一個總進區牌，讓幼兒通過總進區牌來自願選擇區角進行遊戲，當然在選擇進區牌的同時幼兒要知道自己玩的是什麼區。此外，我們會按照總進區牌的形狀標記來區分各個區角遊戲。

　　其次，在每個區角我們會設計幼兒遊戲的規則，以便孩子們能更好的進行遊戲。

　　再次，我們會根據幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨着主題的改變而適當的增減材料。

　　三、自然角環境的創設。

　　本學期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們在自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、長葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學知識。同時也培養他們對種植活動的興趣。

　　四、走廊環境的創設。

　　（1）走榔牆飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術活動方面的作品。

　　（2）走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空掛在空中的，在鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。

　　五、家長園地的創設。

　　在家長園地牆飾的布置中，我班用黑色KT板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長園地上，我們設計了六個版塊：有主題目標、一周活動安排、生活衛士、育兒知識、家園互動、我學會了。其中“生活衛士”、“育兒知識”和“家園互動”版塊是一月一換，“一周活動安排”、“我學會了”版快是一周一換，“主題目標”版塊以主題實施時間而跟換。此外，我們還將結合班級剪紙課題來布置裝飾牆面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長幼兒欣賞；

　　本學期的環境創設主要就是這些，基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的發展。